小學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案-文庫吧資料
2025-05-18 08:12本頁面
【正文】 師生交往（ 20） 學(xué)生有較多自主學(xué)習(xí)與活動(dòng)時(shí)間，大多數(shù)學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，善于溝通，有問題意識(shí)，敢于質(zhì)疑。善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。積極探索新的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式。 教學(xué)內(nèi)容（ 15） 準(zhǔn)確把握教材，突出教學(xué)重點(diǎn)，并能對教材進(jìn)行再度開發(fā)和拓展，注意知識(shí)的聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)科思想與方法。 五、 改革課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 項(xiàng) 目 評 價(jià) 內(nèi) 容 得 分 教 學(xué) 目 標(biāo)（ 15） 符合課程標(biāo)準(zhǔn)及教材要求， 不但注意知識(shí)與技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還應(yīng)注重過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)。 積極運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，探索實(shí)驗(yàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的方法與途徑。 四、課堂教學(xué)改革的總體模式 “一二六”課堂教學(xué)模式，它包含：一個(gè)中心、兩個(gè)基本點(diǎn)、六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。要提高教學(xué)質(zhì)量，就只能是教師滿堂灌 —— 教得苦，學(xué)生被動(dòng)的學(xué) —— 學(xué)得苦。而沒有深入到深層次的怎么 教和為什么要這樣教的問題。 學(xué)科集體備課與教學(xué)研究流于形式，沒有真正發(fā)揮集體的智慧。教師吃不透課標(biāo)和教材，更把握不準(zhǔn)命題的趨勢和方向。課堂教學(xué)僅定位在知識(shí)與技能上，忽視了過程與方法的探究，學(xué)生的能力沒有得到有效的提高，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程考慮很少，教師只注重課本知識(shí)內(nèi)容，忽視了教學(xué)的生成性和學(xué)生 的差異，只關(guān)注書而不關(guān)注人，普遍缺乏對學(xué)生的情感激發(fā)。 只注重知識(shí)傳授，忽視情感激發(fā)。教師對學(xué)生一百個(gè)不放心，對自己所教的內(nèi)容一百個(gè)放心，不能放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。 三、課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與問題 只注重教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合
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