【正文】 的陽光，春天嫩綠恬靜的微笑輕撫我久遠的企盼與渴望！ 2. 條分縷析，說理透辟 3. 節(jié)奏鮮明，長于抒情 多渴望，多渴望在熱鬧奔放的夏季，重返我留下歡歌笑語的青草地，仰對晴朗朗的天宇，聆聽大地的心跳，讓甜絲絲的泥土芬芳滲入我的骨髓，聽聽小溪是否仍叮咚作響如梵阿玲奏著的名曲。 實際上 ， 花并沒有變 ， 變的是人的心情 ,是 “ 年年歲歲花相似 ， 歲歲年年人不同 ” 。 在歷史轉(zhuǎn)折時期，尤其要如此。 然而大化在運行 ， 世務(wù)在變化 。這讀書中的快樂又豈是這只言片語所能描繪 …… 漸漸地我已長大，幸?？鞓犯缭萍愣鴣?。比起北國的秋來，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝。蘇軾《百步洪》 ) 6. 排比 修辭格介紹 排比是用幾個結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致的語句表達相關(guān)內(nèi)容的修辭方法。 有如兔走鷹隼落，駿馬下注千丈 坡，斷弦離柱箭脫手，飛電過隙珠翻荷。請你完成這個任務(wù)。 修辭格訓練 ——對偶（對仗） 有父母殷望情比鴻山 ， 有山可倚 ， 吾輩何艱不克 ； 全市高三統(tǒng)考即將來臨，班委們要組織一次師生、家長參加的座談會，目的是讓同學們了解父母的殷切期望，互相激勵，以高昂的熱情與堅定的信心投入到緊張的溫書迎考中去。 考場即戰(zhàn)場，攻城略地鏖戰(zhàn)急，豈能書生意氣 復習當奮力，你追我趕爭朝夕，誓取省考第一 惜光陰，百日猶短，看眾志成城拼搏第一； 細安排，一刻也長，比龍爭虎斗誰為豪杰。 ——周恩來書贈同學王樸山 上聯(lián)：集芙蓉以為裳，又樹蕙之百畝； 下聯(lián)：帥云霓而來御，將往觀乎四荒。 友情，放遠了回憶才覺 得珍貴 放遠了觀望才覺得秀美 山峰 ， 修辭格訓練 ——對偶（對仗） 5. 對偶（對仗） 修辭格介紹 上聯(lián)：結(jié)廬人境； 對聯(lián)舉例 下聯(lián)：伐檀河干。忠告 ， 放遠了 品味才覺得親切； 。 根據(jù)提供的語境 ， 在橫線上填寫恰當?shù)恼Z句 ， 使其與前后文組成一段諧調(diào)完整的話 。 當你在家里與父母共享天倫之樂時 ， 你想的是在學校怎樣刻苦攻讀 ， 獲得成功 ， 于是假期變得何其漫長；當你在學校埋頭于書林題海時 ， 你盼的是在家中怎樣放縱自己 ， 享受快樂 ， 于是 ， 學習起來何其乏味 。 （ 2分 ） 經(jīng)過幾百個日日夜夜的奮戰(zhàn)，長江截流工程終于勝利完成，中國人民在這奔騰無羈的長江邊，展開了一幅 把五千里長江斬斷，把三峽無數(shù)山峰鎖住 的神奇畫卷。 ，有音樂美 ，抒情酣暢 對偶與對比的區(qū)別 2. 對偶里的 “ 反對 ” ，就意義說是對比，就形式說是對偶，這是修辭手法的兼類現(xiàn)象。 欲窮千里目，更上一層樓。 即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。甩開膀子干活，夾緊尾巴做人。 橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。 無邊落木蕭蕭下， 不盡長江滾滾來。 家庭小集體，集體大家庭，嘗遍生活酸甜苦辣。 對偶的類型 從形式上分 ： 寬對 ： 嚴對 ： 沉默啊，沉默，不在沉默中滅亡，便在沉默中爆發(fā)。 第四個特點，是平仄要相反。 第二個特點，是詞性要相對。蓮動下漁舟。 無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。 對偶的類型 從形式上分 ： 星垂平野闊，月涌大江流。 “ 仍憐 ”云云，語氣極輕柔婉轉(zhuǎn)，而分量厚重。 這兩句寫故鄉(xiāng)水的 “ 萬里送行 ” ，是擬人手法。在陡峭奇險，山巒疊嶂的三峽地帶穿行多日后，突見壯闊之景，豁然開朗的心情可想而知。 李是行舟流覽，杜則停舟細看，這從“ 隨 …… 盡 ” “ 入 …… 流 ” 上可看出。 修辭格訓練 ——夸張 李白的 “ 山隨平野盡，江入大荒流 ” 與杜甫的 “ 星垂平野闊，月涌大江流 ” 語近相同，但情境各異。 月下飛天境 ， 云生結(jié)海樓 。 修辭格訓練 ——夸張 渡荊門送別 李白 渡遠荊門外 ， 來從楚國游 。 D. 輕舟短棹西湖好 ， 綠水逶迤 ， 芳草長堤 ， 隱隱笙鷗處處隨 。 聲名從此大 ， 淚沒一朝伸 。 不知天上宮闋 ，今夕是何年 ？ —— 賦予 “ 青天 ” 以生命 ， 直接同他對話 ， 是擬人寫法 。 —— “ 天境 ” 、 “ 海樓 ” 寫荊門一帶的奇妙美景 ， 是比喻寫法 。 D. 強不知以為知，見駱駝就說馬腫背，我真不懂得他們?yōu)槭裁匆f這些昏話！ 對下列古詩句的解釋錯誤的一項是 A. 月下飛天境 ， 云生結(jié)海樓 。 B. 幾年來的文治武功 ， 在我猶如幼小時候讀過的 “ 子曰詩云 ” 一般 ， 背不上半句了 。 修辭格訓練 ——夸張 B項的 “ 子曰詩云 ” 是借代舊教育的讀物。 這一帶的土壤好極了，你種下一根車桿試試，過上一年的話，就能長出馬車來。 運用夸張要注意 ，要以客觀實際為基礎(chǔ)。 ，創(chuàng)造氣氛。 驚回首， 離天三尺三。 蒼皮溜雨四十圍，黛色參天二千尺。 農(nóng)民們說，看見這樣鮮綠的麥苗，就嗅出白面包的香味來了。 愁腸已斷無由醉，酒未到，先成淚。 二十五年過去，彈指一揮間。窮人要使遇到不痛快的事就哭鼻子，那真要淹死在淚水里了。 夸張的類型 ： 連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。 拿起武器來保衛(wèi)祖國 。 這句話的含義是： 執(zhí)干戈以衛(wèi)社稷。 那種把長城簡單類比成為 “ 空間上擴大的四合院 ” ， 貶為 “ 巨大的紀念碑 ” 的觀點 ， 于古于今都是荒謬的 。 修辭訓練 ——借代 閱讀下面一段話 ， 完成后面的問題 。 亂紅飛過千秋去 。 門掩黃昏 ， 無計留春住 。 樓高不見章臺路 。 楊柳堆煙 ， 簾幕無重數(shù) 。 D. 談笑有布衣 ， 往來無縉紳 。 B. 風風雨雨過日子 ， 炎炎涼涼看世界 。 D項為借代，其他項為比喻。 C. 雪地里踏著碎瓊亂玉 ， 迤邐背著北風而行 。 修辭訓練 ——借代 所用修辭手法不同于其他三句的一項 A. 寄言紈绔與膏粱 ， 莫效此兒形狀 。 A項是借代， “ 紈绔 ” 本指 “ 細絹做的褲子 ” ，所以指代貴族子弟。 世界有一半像銀子一樣白，另一半像墨汁一樣黑。 借喻可改為明喻或暗喻，而借代不能。 不同點 借代只代不喻；借喻喻中有代。 ⑵借代 要鮮明、突出、合理， 通過借代要達到生動形象地表達思想感情。 ” （諸葛亮 《 出師表 》） 乃使蒙恬北筑長城而守藩籬，卻匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧馬，士不敢彎弓而報怨。 （李清照 《 如夢令 》 ） 何以解憂？惟有杜康。 3. 借代 修辭格介紹 在古代詩文里，借代辭格也是用得比較廣泛的一種修辭方式。 結(jié)果代原因 ： 專弄文墨，為壯士捧腹。 專名代泛稱 ： 我們的時代需要千千萬萬個雷鋒。借代的類型： 特征代本體 ： 紅眼睛原知道他家里只有一個老娘 。 ” ——用 “ 知 ” 、 “ 潛 ”把春雨人格化 ， 寫成有知覺 、 有靈性的東西 。 D. “ 好雨知時節(jié) ， 當春乃發(fā)生 。 綠樹村邊合 ， 青山郭外 斜 。作者在這里是用描寫景物來襯托心情，并沒有用擬人手法寫青山、綠樹有人的感情。 ” ——“ 羌笛何須怨楊柳 ” 用了擬人的手法 。 B“ 黃河遠上白云間 ， 一片孤城萬仞山 。 氣蒸云夢澤 ， 波撼岳陽城 。 —— 后一個 “ 巴金 ” 指代巴金的風格和精神 ， 突出了描述對象的特征 ， 給人印象鮮明深刻 。 D. 哦 !我突然感覺到 ， 我是看到了一個更是巴金的巴金 。 ——用擬物的方法夸大聽潮的癡迷程度 ，形象生動 ， 有感染力 。該句運用擬物，表現(xiàn)了兩人聽潮的癡迷程度。 ——將作品擬人化 ， 把刪削冗繁說成是“ 減肥 ” ， 生動幽默 。其效果是生動幽默。 —— “ 棉球 ” 這個比喻貼切，不僅符合醫(yī)生職業(yè)的特點，而且切合患者當時的心態(tài)。 ” 話語輕柔得像一團云 ， 一團霧 。結(jié)合具體的語境分析，此比喻就醫(yī)務(wù)人員來說，并且其對象是病人，在特定的場合中是合適的。 湖水愈發(fā)溫柔，愈發(fā)安詳了 ——它靜靜地平躺著，安然地享受著晨霧徐徐的、輕柔的愛撫，那神態(tài)，真好像母親懷中含乳憨睡的嬰兒呢。 矮小而年高的垂柳，用蒼綠的葉子撫摸著快熟的莊稼；密集的蘆葦，細心地護衛(wèi)著腳下偷偷開放的野花。 比擬的種類 : 1. 擬人 : 感時花濺淚，恨別鳥驚心。試問閑愁都幾許？ 一 川煙雨，滿城風絮，梅子黃時雨。錦瑟華年誰與度？月臺花榭，瑣窗朱戶，只有春知處。 請分別從修辭手法和情景關(guān)系的角度進行賞析，體會它的藝術(shù)魅力。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。 ” 修辭訓練 ——比喻 這兩句是以水喻愁的名句，用比喻和設(shè)問的手法，形象地寫出了愁的彌漫、深濃、綿長，表現(xiàn)了詞人內(nèi)心無盡的哀傷，既有深度，又有力度。 …… 活人的塑像和大理石的塑像有一點不同，刀法如果用得不對，可能萬像同毀；刀法如果用得對，則一筆下去，萬龍點睛。