居民與聚落主題單元設(shè)計(jì)-文庫吧資料
2025-05-28 13:12本頁面
【正文】 評(píng)價(jià)工具：量規(guī)、課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表 評(píng)價(jià)指標(biāo)：（ 1）收集的實(shí)例豐富多彩，并能進(jìn)行歸類整理 （ 2）能夠深入生活進(jìn)行調(diào)查，用身邊的實(shí)例說明問題 （ 3） PPT演示文稿直觀、美觀、生動(dòng)，解說準(zhǔn)確、情感真實(shí)健康。 （ 3）根據(jù)曲線的虛線部分推測未來世界人口總數(shù)的變化趨勢。 評(píng)價(jià)方法：小組根據(jù)多媒體展示的答案自評(píng) 評(píng)價(jià)工具：量規(guī)、課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表 評(píng)價(jià)指標(biāo)：（ 1）能找到人口增長速度發(fā)生較大變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。 活動(dòng)四： 總結(jié)建模，形成對人口問題的理性認(rèn)識(shí)。課上表演，時(shí)間不超過 5 分鐘。 活動(dòng)組織與指導(dǎo)：課下學(xué)習(xí)小組內(nèi) 進(jìn)行交流、修改，選出一份優(yōu)秀作業(yè)準(zhǔn)備代表小組展示，課堂上老師隨機(jī)抽取一個(gè)小組展示，并評(píng)價(jià)。 活動(dòng)組織與指導(dǎo)：課下各學(xué)習(xí)小組先進(jìn)行交流，進(jìn)行修改，課堂上老師隨機(jī)抽取一個(gè)小組展示，并評(píng)價(jià)。 第二課時(shí)：展示課 課前公布這節(jié)課三個(gè)活動(dòng)的任務(wù)和要求，學(xué)生利用課外活動(dòng)時(shí)間，以小組為單位充分展開組內(nèi)、組間交流，為展示做好準(zhǔn)備。 第一課時(shí)作業(yè)： 社會(huì)調(diào)查 —— 人口過多增長過快和人口過少增長過慢帶來的問題 要求：選擇一種人口問題進(jìn)行調(diào)查，將調(diào)查結(jié)果制成 PPT 演示文稿。 3. 完成任務(wù)二：資料搜集 —— 中俄兩國人口數(shù)量變化的差異； 活動(dòng)提示：搜集中俄兩國不同時(shí)期的人口數(shù)據(jù)，繪制人口增長曲線圖，結(jié)合兩國國土面積等資料，理解兩國的人口政策不同的原因。對此，你有什么問題？請你展開對這個(gè)問題的研究。 活動(dòng)二：人多一定力量大嗎？ ，提出問題 20xx 年 3 月 22—— 30 號(hào)期間，我國新任國家主席習(xí)近平對俄羅斯進(jìn)行了國事訪問，這項(xiàng)活動(dòng)世人矚目 (播放視頻剪輯 )，各種媒體進(jìn)行了多方面報(bào)到。問題引入：現(xiàn)階段看，世界各地人口的增長速度一樣嗎？ （ 1）學(xué)習(xí)“人口自然增長率”，學(xué)會(huì)定量說明人口的增長速度 （ 2）閱讀“世界各大洲人口自然增長率”圖，找到人口增長較快和較慢的大洲。問題引入：自從有了人類以來，地球上的人口數(shù)一直是這 么巨大的數(shù)字嗎？ （ 1）閱讀“世界人口自然增長曲線”和“世界人口增長示意”圖，感受不同歷史時(shí)期人口增長的特點(diǎn)。 專題問題設(shè)計(jì) ？ ？ ？ 所需教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源 信息化資源 多媒體投影設(shè)備，主題資源包 常規(guī)資源 教材、地圖冊 教學(xué)支撐環(huán)境 網(wǎng)絡(luò)教室 其 他 相關(guān)教學(xué)資料 學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)： 活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)世界人口的增長 ，提出問題 出示地球上人口擁擠不堪的漫畫，提出問題：地球顯得如此擁擠不堪，那么現(xiàn)在到底有多少村民了？ 2. 學(xué)生查閱課本得到答案，并結(jié)合生活中的數(shù)據(jù)，類比感受 70 億到底是個(gè)多么巨大的數(shù)字。 、工廠、鄉(xiāng)村采訪等方式，用具體實(shí)例說明人口數(shù)量過多、過少對環(huán)境及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的影響，理解不同國家的人口政策。 懂得保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意義。 3．聚落 ? 運(yùn)用圖片描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別。 ? 運(yùn)用地圖說出漢語、英語、法語、俄語、西班牙語、阿拉伯語的主要分布地區(qū)。 ? 舉例說明人口數(shù)
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