【正文】 物評選：進一步完善年度任務(wù)評選機制，加大宣傳力度，推進校園文化和諧文明發(fā)展 . 加強與學生會各部門的交流：提高工作效率。 進一步加強干事素質(zhì)培訓(xùn)：加強對部門干事的個人素質(zhì)及工作能力的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容為“會聲會影”視頻制作和 html 網(wǎng)頁第 410次培訓(xùn) 。 學風建設(shè)工作：在下半年度組織開展學風建設(shè)活動，先開展學風考勤活動，之后納為我部門一項常規(guī)工作。 不私下征訂學習資料。 家庭作業(yè)的布置做到少而精、注重作業(yè)的質(zhì)量而不是數(shù)量。 為了提高英語教學質(zhì)量，尋求小學英語教學的最佳途徑，多聽英語課，每期至少上一節(jié)英語教改課，積極參與組上的英語教研課學習交流 ,并計劃在第四周星期五早上第一節(jié)在二年級五班上教研課。 將歌曲與歌謠教學靈活運用在各個教學環(huán)節(jié)中，以營造英語學習氣氛，讓學生在玩中鞏固語言知識。 融詞匯于會話中，力求做到在舊語言中學新詞，用舊詞練習新語言。 發(fā)展語言的創(chuàng)造性表演，安排在學生已經(jīng)掌握了一些語言知識的基礎(chǔ)上進行。借此機會熟悉學生的喜好拉近與學生的距離，有利于激發(fā)學生學習英語的興趣。 教材重視在學習內(nèi)容上與其他學科知識的的兼容并儲 ,精選學生需要了解的 ,感興趣的 ,易學會的有普及價值的 ,與日常生活緊密相連的 . 考慮到學校差異 ,教師差異和學生個別差異對英語學習的影響 ,在教材安排中具有的一定的靈活性 . 教材是一套以學生用書為核心 ,集文字 ,音響為一體的多種媒體的教材 .知識點梳理： 一般過去時，部分常規(guī)動詞的過去式，序數(shù)詞，日期，比較級四、教 改主攻方向及教研課安排 根據(jù)各單元的課題，結(jié)合知識點和孩子們的實際情況，將課題與情景結(jié)合起來，達到語言的實用交際功效。 重視雙向交流 教材重視雙向交流和中西文化的介紹。語言材料真實，簡單易學，同時，突出內(nèi)容的思想性、科學性、系統(tǒng)性、實用性、啟發(fā)性和創(chuàng)造性，教學形式多樣化，其中包括故事，對話、歌謠、歌曲、游戲、任務(wù)、繪畫、剪貼等，使學生能夠在豐富多彩、生動有趣的課堂活動中感知語言，學習語言。 教材在內(nèi)容、形式、方法、插圖及設(shè)計等方面都以激發(fā)學生的學習動機 和興趣為宗旨。教材在教學中聯(lián)系實際，層層緊扣，體會了任務(wù)型教學，讓學生在輕松愉快的語言活動中輸入語言，讓他們在做中學，在唱中學，在玩中學，從而為培養(yǎng)他們用英語進行交流打下堅實的基礎(chǔ)。 三、教學內(nèi)容分析及知識點梳理 本冊教材共包括六個單元，其中五個單元的新授課，一個單元的復(fù)習課。 7．能在任務(wù)型學習的過程中運用相關(guān)的語言知識和技能，完成某項任務(wù)。 5．能運用所學的日常交際用語進行簡單的日常交流，并做到大膽開口，積極參與，發(fā)音清楚，語調(diào)正確。 。 二、教學目標及要求 目標如下： 1．養(yǎng)成良好的聽英語、讀英語、說英語的習慣。但是他們還不能夠很好的控制情緒，集中注意力，因此就需要老師們在活動過程中作為教學活動的組織者，學習知識的指導(dǎo)者，學生學習的合作者，學習過程的評價者，以及問題情境的創(chuàng)設(shè)者，運用導(dǎo)入，呈現(xiàn)、操練、交際等活動，發(fā)展學生的綜合語言技能。兒童的特性使得他們活潑好動，對新事物有著強烈的好奇心，探索知識的欲望很強烈，并且有著很強的表現(xiàn)欲。舉辦院內(nèi)乃至全校的辯論大賽，這是我們建筑學院的強項，希望可以繼續(xù)發(fā)揚廣大。 學術(shù)沙龍的另一方面是還可以舉辦一些展覽，面向全校師生。我們可以定期向同學們介紹一些專業(yè)最前沿的東西，可以以影片的形式，生動有趣而又不缺乏知識性。并且對提高同學們的知識面和學習興趣有很好的作用。 四、促進我院各系團結(jié)，能通過干事和各系學習部 . 充分了解同學學習上遇到的各種情況，努力發(fā)動廣大同學為學習部開展工作提供幫助，會充分聽取各方面的建議，盡可能多開展有利于學 習的各項活動。 三、組織多種主題的演講比賽、辯論賽、論壇。 二、關(guān)于 CE3和 CET4考試的工作。 協(xié)助教務(wù)處老師及時記錄同學們的上課缺勤情況，與各系經(jīng)常交流，要把查課卻到人員給予一定處置，（如對曠課的或早退的同學我們要及時地告知相應(yīng)班級的班主任或輔導(dǎo)員，使其可以及時地處理。 2）學生 會的干事應(yīng)積極配合學習部的工作，以此作為下屆競選的依據(jù)。缺到的考勤者要公開提出批評。 學習部不僅檢查早讀情況，可以組織部門委員定期檢查同學們的上課情況，還有晚自習情況，畢竟晚自習與上課效率遠決定結(jié)果，雖說不能把同學管的太死，需要自覺，可是“重棍之下出秀才！” 全校的學風檢查是學習部的日常工作，首先建議重新制定一 個考勤表格，規(guī)范各干事的考勤，讓他們的考勤有據(jù)可依。 定期召開部委員會議，不斷提高本部門委員素質(zhì)。 加強與 各系的學生干部的聯(lián)系，進行工作交流。 學生學習計劃篇 7 一、日常工作計劃 為了及時了解各學班的學習情況，加強學系間的學習交流，將適時召開各班的學習委員 會議，進行工作交流。下學期 x月初公布全體學生會名單 舉辦新干事培訓(xùn)會。 x 月下旬，學生會招募 xx 級優(yōu)秀新生， 著重由現(xiàn)任部長指導(dǎo)及培養(yǎng)。 x月中旬，學生會重新整理各個部長及副部長，明確責任，委培新秀。對學校各食堂、餐廳進行日常監(jiān)督和檢查，并開展月度優(yōu)秀窗口評比活動。各系、班學習委員在教務(wù)處和學習部指導(dǎo)下回饋信息，重點處理大家學習問題，改善學習軟環(huán)境。每周不定時進行檢查及督促衛(wèi)生狀況。針對大一級、中專新生，完成晚自習紀律考勤級出勤公布工作。三是加強組織隊伍建設(shè)，營造良好的部門文化氛圍，增強學生會組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力，充分發(fā)揮部門副職和委 員的積極性和創(chuàng)造性，加強梯隊建設(shè)，確保學生會發(fā)展的穩(wěn)定性和連續(xù)性。 推進學生會內(nèi)部組織建設(shè)，一是加強學生會制度化、規(guī)范化建設(shè)，不斷建立和完善學生會及各部門的各項規(guī)章、制度和工作細則，推動學生會的各項工作向精細化、科學化、規(guī)范化邁進。在服務(wù)同學的過程中，重點圍繞兩個層級，即大一新生、中專生和臨近畢業(yè)的大二學生，在心理健康 、人生職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)就業(yè)等方面為他們提供切實的服務(wù)和有效的幫助。 一方面，充分發(fā)揮學校與學生之間聯(lián)系的橋梁和紐帶作用，服務(wù)學校工作為大局 。通過整合資源、加大投入，積極打造品牌性活動，創(chuàng)建精品工程，營造健康高雅的校園文化氛圍。 推進活動精品化。在新的學期，學生會將繼續(xù)實行自我服務(wù)、自我教育、自我管理，做好學校與學生之間聯(lián)系的橋梁和紐帶，為廣大同學鍛煉自己、奉獻他人、全面提高大學生自身綜合素質(zhì)提供平臺。持之以恒，使學生不但學會（知識）而且會學（知識）做學習的主人。選取最能發(fā)揮學生學習主動性的教學方法，組織學生的學習活動。 總之，學習的能力和學習的習慣只能在學習中形成和發(fā)展。但老師批改后，找錯題原因，改錯時可以互相研究，這樣促使同學們課下互相研究，養(yǎng)成求甚解和對自己工作負責任的習慣。每學完一個單元，學生可根據(jù)錯題情況評價自己該單元學習的成績和問題，確定自己復(fù)習的重點。如口算的家庭作業(yè)，可由教師指定范圍和數(shù)量，由學生自己選題，自己計時，自己口算，自己用筆算檢查訂正。善于從錯誤中學習也是一種能力。這樣安排作業(yè)，學生負擔輕，積極性高，不有利于良好習慣的形成，而且有利于思維能力的提高。家庭作業(yè)題要認真設(shè)計，數(shù)量要少，質(zhì)量要好，解題的要求要高。 引導(dǎo)學生解題時要自覺地靈活運用已學知識，使其形成這樣的習慣：解四則式題， 不管是否要求簡算，只要有一步能簡算就簡算，并畫出標記，注明依據(jù)，解多步應(yīng)用題，一般至少用兩種方法，并從中選出最佳方法，注上標記。驗算首先是驗算理，驗方法，其次是驗計算。 解題時還要邊做邊驗。 解題時要認真書寫，教學生解題時要書寫整潔，格式規(guī)范。要提高作業(yè)正確率，必須下功夫培養(yǎng)學生認真審題，看清題目要求再解題的習慣。 四、教學生會審題，養(yǎng)成 認真完成作業(yè)的習慣 審題是正確解題的關(guān)鍵。每學完一個單元，教師可不留作業(yè)，由學生自己復(fù)習課本，整理已學知識，歸類、編號，練習寫簡短的復(fù)習提綱或筆記。要求學生每天做家庭作業(yè)前先看課本，看老師當天講的部分書上是怎么寫的，想想老師是怎么講的，做題時要注意什么，然后再做題 。 課后閱讀，就是課后復(fù)習課本。有的教材內(nèi)容，學生已有一定知識基礎(chǔ)，可由學生先做嘗試性練習，再與課本對照、印證，加深理解。 指導(dǎo)閱讀，要根據(jù)教材內(nèi)容，選擇不同的方法。 開始可由教師帶領(lǐng)學生閱讀，具體地指導(dǎo)學生如何抓住課本中每一小節(jié)的主要內(nèi)容和重點，怎樣理解數(shù)學概念，思考問題，提出問題。 數(shù)學課本，沒有故事情節(jié)，吸引力小，可讀性差。 課內(nèi)閱讀，就是課內(nèi)學習課本。在這樣預(yù)習的基礎(chǔ)上再學較復(fù)雜的差倍應(yīng)用題，學生學起來很輕松。同學們起初是自己想，后來就到課本習題中去找，也有到處翻看課外書及習題集的。有時也可由教師提出能引起興趣的題目，引導(dǎo)學生自己找書去讀。要求學生每天完成家庭作業(yè)后要翻開課本，看看第二天要學的內(nèi)容。因此，要指導(dǎo)學生認真閱讀課本，堅持課前閱讀，課內(nèi)閱讀，課后閱讀，養(yǎng)成預(yù)習和復(fù)習的自學習慣。學生有了思考的興趣，就會逐漸形成獨立思 考的習慣。有見解就有交流的愿望，有交流又可激起新的思考。 在獨立思考之后要及時組織議論、討論、爭論等多項交流活動，讓學生在交流中，表現(xiàn)自我，交換思考所得，體嘗獨立思考的樂趣。許多人還能運用老師提供的資料作為自己的論據(jù)。又有人補充說：“ 18 的質(zhì)因數(shù)里有一個 2， 30的質(zhì)因數(shù)里也有一個 2， 18 的質(zhì)因數(shù)里有一個 3， 30 的質(zhì)因數(shù)里也有一個 3，而在它們的最小公倍數(shù)里只能要一個 2，一個 3，這樣才能保證是 18 和 30 的最小公倍數(shù)。如有的同學說：“在 18 和 30的最小公倍數(shù)里，如果只要 18 和 30 公有的質(zhì)因數(shù) 2和 3，那么相乘的`積是 6， 6 是 18 和 30 的最大公約數(shù)而不是公倍數(shù)。 為了滿足學生想“說”的要求，及時組織了小組議論和全班討論。經(jīng)過五、六分鐘的獨立思考，試算練習，許多學生有所發(fā)現(xiàn)，神情興奮，躍躍欲試，產(chǎn)生了“說想法”的要求。 如果思考時間太短，多數(shù)學生還沒有“想出來”甚至后進生還沒有“想進去”，就讓思維敏捷的同學發(fā)表意見，勢必會挫傷多數(shù)學生獨立思考的積極性。 由于課本、（四省市教材第 10 冊第 41 頁）沒有直接回答上述問題的講述，所以不能讓學生面對這一問題“硬”想，應(yīng)提供一些資料 ，給以提示。這一問題不僅激起了思考的欲望，而且成了大家集中思考的目標。我把這一難題作為自學思考題交給學生。 “兩 個數(shù)的最小公倍數(shù)里，為什么要至少包含它們公有的質(zhì)因數(shù)，還要包含它們各自獨有的質(zhì)因數(shù)？”這是這部分教材的難點，也是學生理解算法的關(guān)鍵。 現(xiàn)以教學求“兩個數(shù)的最小公倍數(shù)”為例說明如何使學生在學習算理算法的過程中，學習思考方法，養(yǎng)成獨立思考的習慣。思考的方法是要靠學生自己的獨立思考來領(lǐng)悟。要讓學生在對數(shù)學材料進行觀察比較、分析綜合、抽象概括、推理判斷的過程中，掌握思考方法。 上述訓(xùn)練可以通過課堂教學的口算練習，板演回講，總結(jié)定義，回答提問，小組討論，爭論問題等形式進行 二、教學生會思考，養(yǎng)成獨立思考的習慣 教學生會思考，首先要讓學生“生活在思考的世界里”。后進生也能積極動腦回答問題，也可促進中等生，優(yōu)等生。后進生逐漸練大了 膽，再逐漸加大難度。由于后進生先學一步，心中有底，上課時就敢于舉手發(fā)言，回答時也聲音宏亮。例如，接班后的前幾節(jié)課可以作為爭取后進生的重點課來上。不說也就不想，不動腦子。因此對后進生更要設(shè)法使他學會動腦子，這就要給后進生發(fā)言權(quán)。培養(yǎng)學生積極動腦回答問題的習慣，難點在于訓(xùn)練后進生。學生在組織語言的過程中，思維的條理性，準確性得到了操練。然后讓說錯的同學重新敘述。學生在敘述時常常丟掉“平均”兩字，這時可出示事先準備好的小黑板，上面畫著幾個圓，其中一個圓平均分成 2 份，另外的圓各分成不等的 2 份。學生用自己的話說完后，還要統(tǒng)一到課本語言上來。使感性認識上升為理性認識。教學中要幫助學生理解課本上關(guān)于概念、法則的用語，要求學生用數(shù)學用語，簡明、準確的語言，完整地回答問題。通過說想法，培養(yǎng)了學生語言的條理性和思維的邏輯性。學生說得有根有據(jù)，有條有理。第二位同學回答時說：我是用兩個偶數(shù)相加湊出來的 ，我想這兩個偶數(shù)都應(yīng)該接近 82 的一半，所以一個偶數(shù)是40，那么另一個偶數(shù)就是 42。 82 減去 2 的差除以 2等于 40， 40 是較小的偶數(shù)； 40 加 2等于 42， 42 是較大的偶數(shù)。如，一次要學生回答填空問題：“兩個連續(xù)偶數(shù)的和是 82，這兩個偶數(shù)分別是（）和（）”在解答時，一位同學說：這兩個偶數(shù)是 40 和 42。通過說，學習思維方法。所謂說想法就是說思路，說思維的過程。要求學生大聲回答問題，每個人都要通過“發(fā)言聲音合格”的達標驗收。通過表揚樹立榜樣，使學生明確要求。要求每個學生起立，大聲說我叫，上學期期末考試得多少分，再用一兩句話說說新學年