【正文】 表現的最淋漓盡致 . ③游戲的虛構性 表現在它可以在一個虛構的情境下活動 ,在這個情境中 ,不同于現實中的生活 ,參與者拋棄了原來的生活角色 ,來扮演游戲中的角色 ,大家無論平時課堂上學習好壞 ,高低卑賤 ,品德優(yōu)劣 ,只要參與進來善于出謀獻策的 ,都得到同伴的尊重 .因為具有虛構性 ,在游戲中的喜哭怒罵都不會太在意 ,參與者可以摘掉面具放松自己 . ④游戲的創(chuàng)造性 認知學派創(chuàng)始人皮亞杰認為 ,游戲是思考的一種表現形式 .在游戲中 ,參與者的身心是處于放松狀態(tài)的 ,由于是自主參與 ,積極性高漲 ,其思維也最活躍 ,他們可以自由地創(chuàng)造游戲內容 ,形 式 ,規(guī)則 ,最大限度地發(fā)掘 ,展示自我 .同時 ,由于游戲的團體性 ,團體成員之間的思維碰撞 ,激發(fā)的火花成為創(chuàng)造的又一源泉 . ⑤游戲的社會性 游戲的組成是團體形態(tài) ,因此 ,也要求成員之間協(xié)同 ,合作 ,配合 .在游戲過程中 ,成員之間會形成大家認可的各種規(guī)則 ,契約 .這種不成文的規(guī)則 ,契約 ,約束和規(guī)范著成員的活動 .成員有共同的目標 ,規(guī)則 ,契約及互動中產生的感情成為凝聚團體的力量 ,在團體中能夠達到彼此互相信任 ,經驗分享 . 一般游戲輔導的過程包括五個階段 :建立伙伴關系階段 .創(chuàng)設開放接納的氣氛 ,學會表露自己和傾 聽別人 .共同承擔義務階段 .學會與伙伴共同商議 ,執(zhí)行任務 ,承擔責任 .相互信任互助階段 .在幫助別人和接受別人幫助中增進自我認識和建立尊重別人的態(tài)度 .交流分享領悟階段 .交流領悟合作的價值 ,分享成功的體驗和在游戲中產生的友誼感 ,成功感等各種真實感受 .正確認識自我階段 .找到現實的我與自我概念的距離 ,萌發(fā)改變自我的愿望 ,建立新目標 . 行為主義關于行為強化的學習理論認為 :通過獎懲等強化手段可以建立新的 ,良好的行為或消除某些不良的行為 . (1)示范 這是一種借助模擬來習得或掌 握新行為的方法 .輔導教師自己或選擇某方面行為優(yōu)秀的學生起示范作用 ,示范對象在學生中具有權威的形象 ,學生模仿他們的良好行為從而獲得良好的行為 .比如用 大聲思維 法讓起示范作用的學生大聲陳述其思維過程 ,把對問題的分析 ,處理過程示范給其他人 .注意力 ,想象力的訓練 ,學習處理矛盾沖突時的尋找解決方法等都可運用此法 . (2)獎賞 利用實物如糖果 ,文具 ,分數 ,獎章等強化物或語言肯定其某種行為并增強該行為 ,同時增強其自信和自我效能感 .這其中教師和同學之間的鼓勵尤為重要 ,但也不要忽視學生的 自我獎賞 ,當自己 某方面經過努力做得不錯時 ,自我鼓掌 ,喝彩或給自己一個放松機會 ,獎勵自己一個糖果或其他物品也很重要 . (3)懲罰 在心理教育活動課中這是要慎用的一項活動 .但巧妙地運用懲罰有時起到意想不到的作用 .比如 ,游戲犯規(guī)時可罰掉一次參與機會 . (4)契約 在活動中 ,師生雙方共同商定一份明確 ,公正而可信的契約 .在契約中 ,明確規(guī)定何種良好的行為可以得幾個積分 。要么是意志過程跟不上 ,造成情感的脆弱和言與行的脫節(jié) . (3)個性心理結構發(fā)展不完整的矛盾 .如學習需要 ,學習興趣得到發(fā)展 ,但卻沒有形成正確的動機和良好的志向 . (4)自我發(fā)展與外部要求不一致 .有些兒童在良好家 庭教育的影響下 ,其智力水平和某些特殊能力會明顯高于一般學生 ,對常規(guī)教學條件和教育發(fā)展要求就會感到不適應 ,不滿足 .相反 ,另一些人則由于自我發(fā)展和自我要求偏低 ,會感到外部要求過高 .針對以上小學生心理發(fā)展的特點及心理發(fā)展過程中所遇到的矛盾 ,選擇如下具體的心理或行為特征作為心理教育活動課程的內容 : :(1)觀察力 .(2)記憶力 .(3)思維能力 .(4)注意力 .(5)想象力 .(6)創(chuàng)造力 . (1)自信心一一認識自己 ,接受自己和堅信自己 . (2)目的 選擇性一 能夠選定自己的目標 ,根據自己目標選擇實現目標的有效途徑 . (3)獨立性一一依靠自己解決自己的問題 ,不輕易接受他人幫助和支配 . (4)勇敢一一敢于挑戰(zhàn) ,不膽小怕事 ,不怕苦和累 . (5)成就動機強一一敢于承擔責任 ,對自己和自己所做之事負責 . (6)堅持性一一做事徹底 ,有耐心 . (1)愛人 一同情 ,關心和幫助他人 . (2)愛環(huán)境一 愛護環(huán)境衛(wèi)生 ,熱愛大自然 ,具有環(huán)保意識 . (3)愛集體和社會一 班級 ,學校 ,家鄉(xiāng) ,祖國 . (4)社會交往技能一 傾聽 ,禮貌等等 . (l)樂觀的人生態(tài)度一一常?？吹缴畹墓饷髅?,對前途充滿希望和信心 . (2)幽默感 . (3)美感一一樂于和善于欣賞自然美和藝術美 . c 小學心理教育活動課的途徑與實施 (一 )心理教育活動課的途徑 心理活動課有三種基本的活動途徑 : 一個人有什么樣的行為方式及情緒情感體驗 ,取決于他對情緒的認知反應 .如 果認知反應積極 ,正確 ,那么他的情緒情感體驗是積極的 ,采取的相應行為是積極的 。道德認識 ,道德行為和意志品質也進一步發(fā)展 . 小學生心理發(fā)展的一般特點 ,是大多數學生在正常的教育條件下所能達到的一般水平 ,具體每個學生能否達到這種一般水平 ,受多種內外因素的制約 .發(fā)展性心理教育的主要目標之一 ,便是幫助學生正確認識和妥善處理發(fā)展中通到的各種矛盾和問題 ,促進每一位學生心理的最佳發(fā)展 . 小學生心理發(fā)展過程中常見的矛盾主要有以下幾種 : (1)生理發(fā)育和心理發(fā)展速度不均衡的矛盾 .例如 ,有的學生身高 ,神經系統(tǒng)的發(fā)育均達到同年齡正常水平 ,但其智能卻處在常態(tài)之下 . (2)心理過程發(fā)展不協(xié)調的矛盾 .要么是認識過程的發(fā)展跟不上 ,使得行動的盲目和情感發(fā)展方向上偏離 。需要 ,興趣 ,志向 ,價值觀體系等初步形成 。記憶的有意性 ,意義性和記憶策略都有明顯發(fā)展 。學會響應指示和接受社會生活中的種種限制 . b 心理教育活動課的內容 我們把心理教育活動課的目標具體化 ,即 ,以具體的心理或行為特征作為心理教育課程的具體目標 ,也就是心理教育活動課的內容 .內容的編排要遵循小學生的身心特點 : 小學生大多處在 6,7歲至 11,12歲之間 .跟幼兒期和青春期的快速變化相比 ,此時兒童生理方面的發(fā)展顯得年緩 而穩(wěn)固 ,身高體重穩(wěn)步增長 ,各種組織和器官也進一步成熟 ,尤其是大腦重量逐步接近成人 ,興奮和抑制機能進一步增強 . 伴隨生理上的更加成熟 ,在社會生活和學校教育影響下 ,小學兒童的心理有了許多重大的變化 :注意的有意性進一步增長 ,注意品質明顯提高 。對人 生抱有積極的態(tài)度 . 增強耐挫意識 .認識到遭遇挫折是正常的 .學會耐挫方法 .學習接受和適應遭到的反對和不成功 。衡量情緒的強度 ,克制沖動 ,減輕壓力 . (4)學習分析情緒與行為的差距情緒決策 :了解別人的觀點 。知道何時挺身出來 帶頭 ,何時追隨別人 。能區(qū)別某人的真正言行與你 ,對他言行的反應或判斷是否相同 . (3)學會處理人際沖突 :學習如何作不失理智的爭辯 。不輕易責怪他人 。談論感情問題時懂得傾聽和發(fā)問 。學習非語言溝通技巧 :眼神接觸 ,表情 ,體姿 ,聲調 ,手勢 .學習語言溝通技巧 :了解交往中開誠布公和相互信任的重要性 。對他人對自己的認識態(tài)度反應適度 。提高與周圍人交往的自信心 。認識思想 ,感受與反應之間的關系 . (2)學會自我接納 :以己為榮 。進行積極思維方式訓練 . (1)增進自我體察 :自我觀察并認知有哪些心理需求和感受 。關注個別差異 ,根據不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導 ,提高他們的心理健康水平 。 謝謝 ! 第三篇：心理健康教育講話稿 如何上好心理健康教育活動課 良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分 .心理健康教育是提高中小學生心理素質的教育 ,是實施素質教育的重要內容 .小學生心理健康教育是一項科學性 ,實踐性很強的教育工作 .為此 ,我們應該根據學生心理 發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律 ,有針對性地實施教育 。理解是一盞明燈，照亮前進的方向。每一個人都渴望得到理解，但在此之前先要學會理解別人 。任勞任怨的老師父母，就是你們的肩膀。老師和養(yǎng)育你們的父母一樣，都是這個世界上最關心你們的人。老師，培育你成長的人。正確面對挫折或失敗。 其次，是要學會信任和理解。那么如何打開心靈通道呢 ?簡單說來，一是要向他人敞開心扉 —— 與人相處，要懂得尊重理解，或是適當的贊美鼓勵，或是及時的建議糾正。我們與人相處也該是如此。 因為我最了解他的心 ，這話可謂一語中的。鑰匙來了，它瘦小的身子鉆進鎖孔，只輕輕一轉，那大鎖就 啪 的一聲打開了。說到溝通讓我想起了一個寓言故事。有的人自卑，心理脆弱，總覺得自己不如別人，承受不起挫折或失敗。 在我們的周圍，有的同學脾氣暴燥，因瑣碎小事而耿耿于懷，甚至與人爭吵，拳腳相加 。 說到健康，大家想到的就是身體健康，其實這是不全面的。 同學們 ,大浪淘沙 是社會演進和人生長河永恒不變的規(guī)律 ,不相信眼淚 已成為許多人追求的勵志口號。 多么慘痛的教訓啊 ! 美國心理學家卡耐基調查了各界許多名人之后認為，一個人事業(yè)的成功，只有 15%來自于學士和專業(yè)技術， 85%靠良好的心理素質和善于處理人際關系。杭 州有個 9 歲的孩子張毅，小學三年級，學習優(yōu)秀，班長、中隊長，1989 年 2 月 2 日上午，被全票通過評為 三好學生 。還沒來得及高興，很快又傳來消息，說他被公司解聘了。忽傳來消息，他被錄用了。得知這一消息，深感絕望，頓生輕生之念。心理健康對一個人事業(yè)的成功也起著重要作用。據聯(lián)合國統(tǒng)計，自殺居意外死亡之首。有 30%至 40%求 醫(yī)者有精神衛(wèi)生問題 。如果我問大家一個問題 :什么是健康 ?多數人一定會說 :健康就是沒有病唄 !的確 ,長期 以來 ,人們健康的觀念局限在 生理疾病 方面 .其實 ,健康的人既應是 生理健康 的人 ,又應是心理健康的人 . 積極的情緒 ,頑強的意志 ,清晰的認知 ,健康的人格共同構成我們迎接未來社會必須具備的優(yōu)良心理素質 .人們常常把心理疾病同思想問題混為一談 ,許多心理疾病被當 成是思想認識問題去解決 ,結果必然是適得其反 . 那么什么是心理呢 心理 ,泛指人的思想 ,感情等內心活動 .是人 ,便有心理 ,便會產生心理疾病 ,而中國人卻往往不愿承認自己有 心理疾病 ,因為觀念中 ,我們常把 心理疾病 同 人品 等同起來 ,發(fā)現有人產生了 心理疾病 ,便會罵人家是 神經病 .錯之 ,錯之 。 各位同學，讓我們在關注身體健康的同時，一起來關注心理健康，做一個全面健康的人，共同營造健康的校園、和諧的 校園。與人分享快樂，快樂會加倍，與人分擔痛苦，痛苦會減半。把你的愛心與老師、同學分享，你會得到更多的快樂 。 其次，要正確與人交往，建立和諧的人際關系。要相信自己，天生我材必有用，每個人都有自己的優(yōu)點，不存在差學生，只存在有差異的學生。大而言之，影響著人的工作、學習和生活，影響著班級、學校的和諧，社會的安定。 所有這些都與人的心理是否健康密切相關。有的人自卑，心理脆弱，總覺得自己不如別人 。在我們的周圍，有的人脾氣暴躁，常常無端發(fā)火，因瑣碎小事甚至與人爭吵 。 現代社會，競爭激烈，學習或工作負擔重，生活節(jié)奏日益加快，人際關系復雜，越來越多的人由此產生了心理問題，心理健康受到極大地威脅或損壞。 心理學家告訴我們：人的健康一半是身體健康，一半是心理健康。以下是我給你整理的關于心理健康教育的講話稿，希望能幫到你。關于 心理健康教育的講話稿篇一 ... 人的健康一半是身體健康，一半是心理健康。不僅要重視生理健康，而且要珍視心理健康。高爾基曾經說過： 如果人們不會互相理解，那么他們 怎么能學會默默的相互尊重呢 ? 同學們，就讓我們一起來關注心理健康，做一個全面健康的人。理解是一場春雨，滋潤友誼的鮮花 。 理解是心靈之間架起的橋梁。父母的人生經驗比我們多，我們也應該向他們傾訴心中的煩惱。師者，父母心。再是要信任老師、父母。 信任，先是要自信，正確認識自己，不自卑，不自負，相信自己天生我材必有用，每個人都有自己的優(yōu)點 。二是向自己敞開心扉 ——