我希望有一支神筆反思總結(jié)推薦閱讀-文庫吧資料
2025-04-24 16:54本頁面
【正文】 — 精讀 — 升華延伸”這樣一個(gè)過程讓學(xué)生自讀自悟，在輕松愉悅中掌握知識(shí)，發(fā)展語言，培養(yǎng)道德情懷。 第三篇：假如我有一支神筆 .教學(xué)反思 “假如我有一支神筆”教學(xué)反思 新課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的 特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”當(dāng)然學(xué)習(xí)作文也離不開仿寫。是學(xué)習(xí)的重要形式之一。 三、利用文本引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫 在閱讀課堂教學(xué)中，這種整合的意識(shí)體現(xiàn)在基于文本的師生、生生對話和交流中，也體現(xiàn)在教師引導(dǎo)學(xué)生基于文本進(jìn)行仿寫。然后教師又引導(dǎo)學(xué)生第二次觀察押韻，詩歌正因?yàn)檠喉嵅抛x起來朗朗上口。后幾行寫的是：美好的愿望。第二行是：要給誰畫 。教師注意引導(dǎo)學(xué)生觀察寫作方法。 二、朗讀感悟?qū)懽鞣椒? 由于本篇詩歌，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)相似。在本節(jié)課的教學(xué)之中教師努力體現(xiàn)教扶放的教學(xué)過程，第二小節(jié)，教師讓學(xué)生利用第一小節(jié)的學(xué)生方法扶著去學(xué)。在學(xué)生充分的感悟文本的基礎(chǔ)上，教師注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本小節(jié)閱讀的方法。 我希望有一支神筆反思總結(jié)篇 3 一、朗讀感悟?qū)W習(xí)方法 這篇文章是一首詩歌，每一小節(jié)的結(jié)構(gòu)相似。在以后的教學(xué)之中教師要敢于取舍，大膽的進(jìn)行改革。 本節(jié)課也有很多不足的地方，教師的應(yīng)變能力還不夠強(qiáng)，課上不能及時(shí)的把自己的 教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，既想進(jìn)行拓展閱讀又想進(jìn)行寫作。 除此之外教師充分的把課外的資源與課內(nèi)的資源進(jìn)行整合，進(jìn)行了拓展閱讀，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量。全詩分為四個(gè)小節(jié)，以“我希 望有一支馬良的神筆”開頭，展開了豐富的想象，表達(dá)了對殘疾人、小鳥、小樹發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，展現(xiàn)了美好的心靈和純真的愛心。 我希望有一支神筆反思總結(jié)篇 2 這篇課文是北京課改版語文第六冊第十八課。在教的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用學(xué)法，體現(xiàn)扶放結(jié)合。 針對文本每個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)相似的特點(diǎn)，我以第一小節(jié)為處理的重點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地與學(xué)生一起展開“學(xué)”的過程，并在這個(gè)過程中，既關(guān)注讀法的引領(lǐng) (如，對“再也不會(huì)”的理解 。這首小詩具有很強(qiáng)的感染力和震撼力，適宜學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中產(chǎn)生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的美好愿望，產(chǎn)生對美 好事物的向往和追求。 第 二篇：我希望有一支神筆反思總結(jié) 《我希望有一支神筆》是一首以第一人稱寫的兒童詩?！碑?dāng)然學(xué)習(xí)作文也離不開仿寫。是學(xué)習(xí)的重要形式之一。 三、利用文本引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫 在閱讀課堂教學(xué)中，這種整合的意識(shí)體現(xiàn)在基于文本的師生、生生對話和交流中，也體現(xiàn)在教師引導(dǎo)學(xué)生基于文本進(jìn)行仿寫。然后教師又引導(dǎo)學(xué)生第二次觀察押韻，詩歌正因?yàn)檠喉嵅抛x起來朗朗上口。后幾行寫的是：美
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