【正文】 覺汗顏。可見，潘老師充分意識到讀書對孩子成長的重要性，也意識到對語文學(xué)習(xí)的影響。 潘老師的快樂讀書觀目標是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，多讀書，讀好書，把學(xué)生領(lǐng)進書的海洋，用新穎的讀書方式讓學(xué)生快樂地沉浸在書香的氛圍里，讓他們領(lǐng)略博大精深的文化魅力，積淀深厚的文學(xué)底蘊，在樂中讀，在讀中品，在讀中思，在讀中想，在讀中悟，在讀中記，在讀中議，做一個快樂的讀書人。這有這樣，學(xué)生的眼界才會開闊起來，知識才會豐富起來。 潘老師認為，語文教材是開放的，語文教學(xué)僅僅停留在教科書上，既滿足不了學(xué)生的求知欲，也會人為的限制了學(xué)生的知識面和求知的樂趣。這樣的課堂，誰會說不是充滿激情和快樂呢？潘老師的語文課就是追求這樣的一種境界，也是我們語文教學(xué)工作者的追求與向往。作為語文教師，我們要充滿激情和詩情。語文課上，我們始終能夠看到老師富有激情與詩情的話語，課堂上瑯瑯的讀書聲，甚至老師深情的朗讀，還有始終對語言文字的關(guān)注，引領(lǐng)學(xué)生咬文嚼字、字斟句酌，這些都是語文課所必備的元素，也是我們許多語文老師所忽視 的。她的語文課總是上得扎實、沉穩(wěn)，沒有我們看到的那種喧嘩與浮躁。 其次是潘老師的快樂課堂充滿了詩情與激情。作為語文教師，我們需要捫心自問：我們對“語文”熱愛了嗎？我們是否也有對語文那種情有獨鐘的情懷？ 為什么課改那么多年過去了，我們的孩子依然不喜歡語文，依然不喜歡上語文課？問題關(guān)鍵就出在老師身上。 正因為有了快樂語文觀的指引，我們看到，在潘老師的課堂上，師生互動積極主動，課堂扎實有效，趣味無窮，散發(fā)著濃濃的語文味，學(xué)生充分享受到語文課帶來的快樂與趣 味。 其次，讓學(xué)生喜歡閱讀，能夠感受到閱讀的快樂，能夠欣賞到語文文字中蘊涵的哲理美、詩意美。 潘老師的快樂語文觀包括教師觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀、教學(xué) 觀、語文觀。潘繼云老師正是朝這方面努力的創(chuàng)立者、實踐者，它的《走進快樂語文課堂》一書正是她多年語文課堂教學(xué)實踐的結(jié)晶，從中我也獲益匪淺，感觸良多。她認為，快樂語文不僅僅局限于課堂上那種“活躍”，更是一種積極向上的生命狀態(tài)，是對生活充滿向往和激情，是一種發(fā)自內(nèi)心的生命需求，是一種智慧的體驗方式和豁達的人文情懷。這就是，讓語文課堂成為孩子的樂園才是我的理想與追求。 反觀自己，從事一線語文教學(xué)將近二十一年，上過許多語文課，包括大型公開課，但是我一 直有這樣的困惑與迷惘：上語文課不難，上好的語文課太難。但是在目前，不少學(xué)生把學(xué)習(xí)語文當(dāng)做是一件痛苦的事情，許多學(xué)生對語文課不感興趣，更有甚者認為語文課上不上都沒關(guān)系。在她的讀書分享中可以感受到她對語文的熱愛，對學(xué)生的喜歡，尤其是對語文課堂的情有獨鐘?！边@是潘老師真實而又動人的一段的話，讀完之后讓人耳邊余音繚繞，揮之不去。作為一個語文教師，我覺得應(yīng)該用筆挽留住每一個平凡而純真的日子。根據(jù)不同的情景，讓學(xué)生去遨游在語文快樂的海洋中，獵取尤物，享受精神上的養(yǎng)分。這是多美的課堂，讓人真想立刻出現(xiàn)在她的課堂上，享受語文帶來的魅力。主張“在深山讀書，不如在路邊聽話”，讓語文走進生活，在生活中去感悟、去體驗。每個詞語都是有情感在里面的，他就像音符，不停地在跳躍，傳遞著愛的諧音。這一切都在快樂中工作，快樂中和學(xué)生一起分享快樂的語文。 快樂無處不在，包括快樂寫作、快樂閱讀、快樂實踐、快樂課堂。本書在緊緊抓住學(xué)生心理的同時，通過精心設(shè)計，來創(chuàng)造詩意課堂。 《走進快樂語文課堂》是潘繼云老師的著作，她不但是一位國家級二級心理咨詢師，而且還是優(yōu)秀教師。 教學(xué)也有幾個年頭了，但沒有在教育理論上下功夫去學(xué)習(xí)，愧對這幾年自己在專業(yè)方面的發(fā)展。 走進快樂語文課堂讀后感篇 2 今天，對我來說是最忙 碌而又最充實的一天，首當(dāng)其沖是學(xué)校 24小時值班，緊接著是我的第一節(jié)課，第二節(jié)又是課堂觀察課?！奔せ羁鞓氛Z文課堂教學(xué)的“源頭活水”有許多，只要我們努力去研究，去探索，而這樣做的目的只有一個，要讓語文課堂充滿快樂，要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，使學(xué)生在輕松中思考學(xué)習(xí)，在活潑中發(fā)展能力，從而促使學(xué)生的知趣、理趣、語趣與個性得到和諧發(fā)展。學(xué)生在得到老師的肯定與贊許后，信心倍增，興趣更濃，將會以更高的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。對有不同的見解、不同的思考，師生可以一起談觀點，說認識，訴感情。比如一句口頭表揚、一個鼓勵的眼神、一個表現(xiàn)機會的給予，都可以樹立起自尊、自信，幫助學(xué)生驅(qū)逐心靈的陰霾，從而展開思與想的碰撞，心與心的接納?！薄耙痪湓捰幸话俜N說法。 三、及時評價，獲得成功的體驗 作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進者，教師應(yīng)積極地看，積極地聽，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，積極鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問，并以及時恰當(dāng)?shù)脑u價行為，捕捉學(xué)生的閃光點，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。不 論采用什么樣的方法，教師教學(xué)都要以學(xué)生為出發(fā)點，不能為了導(dǎo)入而導(dǎo)入。 魏書生老師說過：“語文教師不應(yīng)像食品廠的推銷員，以把食品賣出去就算完成任務(wù)，而應(yīng)當(dāng)像保育員，以考慮孩子的胃口、心靈的需要為己任。 有趣的課堂氛圍并不是信手拈來的，有時需要我們老師苦心孤詣地思考如何去激發(fā)他們的興趣。這個情境可以是畫面情境?！笨梢?，學(xué)生的興趣將是學(xué)習(xí)的強大推動力，學(xué)生對感興趣的事物總有快樂、滿意等肯定的情緒伴隨。 一、創(chuàng)造輕松愉快學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生興趣和求知欲。 每每看完一章，不免要和自己的教育 實踐相對照，思考我的課堂上哪些地方需要改進，哪些地方可以借鑒。潘老師始終致力于探討如何實踐“快樂語文”的教學(xué)理念，營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愛上語文，積極快樂地學(xué)習(xí)語文。 走進快樂語文課堂讀后感篇 1 有幸閱讀學(xué)習(xí)了潘繼云老師的《走進快樂語文課堂》，使我感到受益匪淺。 第二篇：走進快樂語文課堂讀后感 走進快樂語文課堂讀后感 4 篇 導(dǎo)語：當(dāng)細細品完一本名著后，相信大家的視野一定開拓了不少吧，不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。如果說一種教學(xué)法是一把鑰匙，那么，在各種教學(xué)法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫做“活”。這樣，兒童自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大 提高，個體才能得到發(fā)展。同時，教師要放手給兒童，給他們想、做、說的機會，讓他們圍繞某一個問題展開討論、質(zhì)疑、交流。教 師把探究的機會交給兒童，調(diào)動兒童的思維參與，兒童就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程，教師也就可以自如開展教學(xué)活動。 教師要充分信任兒童，相信兒童完全有學(xué)習(xí)的能力。 對于自己在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的語文教學(xué)中存在的問題如語文工具性的偏失、教學(xué)目標階段性不明、字詞教學(xué)的忽視等并沒有做深入的思考和變革。通過這次學(xué)習(xí)，我認識到，教師應(yīng)向個性化、研究型、創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展，通過教學(xué)實踐 — 反思 — 研究 — 升華，培養(yǎng)科研意識，對教學(xué)問題跟蹤研究，使之課題化，并總結(jié)成果，形成個性和特色的理論，為自己的職業(yè)生涯做好理論支撐。所以教師要不斷進行知識更新，用全新的、科學(xué)的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝自己的頭腦。因為過多的實踐經(jīng)驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。即打破傳統(tǒng)的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學(xué)的方式、方法，建立起一整套全新的、科學(xué)的、先進的、合乎時代潮流的教育思想體系。 一個成功的教育者，首先是一個善于自我更新知識的學(xué)習(xí)者。讀了此書，令我受益非淺。我想，讓語文課堂成為孩子快樂的園地，就是教育的美好姿態(tài)！ 走進快樂語文課堂讀后感篇 4 本書是有關(guān)如何讓語文課堂快樂起來的書。特級教師肖培東老師說，站在講臺，我是學(xué)生的陽光；走出學(xué)校，我有自己的幸福。 我一直在思考自己的語文教學(xué)之路該何去何從，曾經(jīng)有 過彷徨，有過迷惘。她堅信，一個不讀書的老師絕對培養(yǎng)不出一個讀書的孩子，正因為有老師言傳身教、潛移默化，學(xué)生怎能不愛上讀書、愛上閱讀呢？ 我不禁審視自己，總是以工作繁忙為由忽略閱讀，一年之中閱讀過的書籍少之又少，有時甚至沒能完整地讀完一本書，想想也感覺汗顏?？梢?，潘老師充分意識到讀書對孩子成長的重要性，也意識到對語文學(xué)習(xí)的影響。 潘老師的快樂讀書觀目標是讓學(xué)生養(yǎng)成良好 的讀書習(xí)慣，多讀書，讀好書，把學(xué)生領(lǐng)進書的海洋，用新穎的讀書方式讓學(xué)生快樂地沉浸在書香的氛圍里，讓他們領(lǐng)略博大精深的文化魅力，積淀深厚的文學(xué)底蘊，在樂中讀，在讀中品，在讀中思，在讀中想，在讀中悟，在讀中記，在讀中議，做一個快樂的讀書人。這有這樣，學(xué)生的眼界才會開闊起來，知識才會豐富起來。 潘老師認為，語文教材是開放的，語文教學(xué)僅僅停留在教科書上，既滿足不了學(xué)生的求知欲，也會人為的限制了學(xué)生的知識面和求知的樂趣。這樣的課堂，誰會說不是充滿激情和快樂呢？潘老師的語文課就是追求這樣的一種境界，也是我們語文教學(xué)工作者的追求與向往。作為語文教師，我們要充滿激情和詩情。語文課上，我們始終能夠看到老師富有激情與詩情的話語，課堂上瑯瑯的讀書聲，甚至老師深情的朗讀，還有始終對語言文字的關(guān)注，引領(lǐng)學(xué)生咬文嚼字、字斟句酌，這些都是語文課所必備的元素，也是我們許多語文老師所忽視的。她的語文課總是上得扎實、沉穩(wěn)，沒有我們看到的那種喧嘩與浮躁。 其次是潘老師的快樂課堂充滿了詩情與激情。作為語文教師，我們需要捫心自問：我們對“語文”熱愛