市實驗小學20xx學年第一學期語文學科教研計劃-文庫吧資料
2025-04-24 05:02本頁面
【正文】 年團及學校大教研 組的課堂研討基礎(chǔ)上，青年教師將進一步通過觀看視頻課、外出聽課學習等途徑進行看課、思課、評課。學校也鼓勵、引導(dǎo)青年教師積極參加各級各類名師工作室或鄉(xiāng)村教師培育站，借助這樣的平臺實現(xiàn)個人專業(yè)上的快速成長。在學習與比賽過程中，每位青年教師尤其關(guān)注自身弱項進行強化學習。 （二） 青年教師培養(yǎng)： 我校語文青年教師在全體語文老師中占比重大，全校 25 名語文教師中，有 11 名青年教師，有 9 名至少參加過一次區(qū)基本功比賽，其中2 名獲得一等獎， 1 名獲得二等獎。 本學期我校語文學科組將在開展常規(guī)課堂教研的同時，繼續(xù)深化書冊閱讀課題研究的實踐與探索，以年級為單位，開展圍繞整本書閱讀的活動方案設(shè)計、閱讀節(jié)點課研討、案例撰寫等多路徑的研究活動。 在日常語文教學的過程中，我校也鼓勵每位語文教師以學校、年級教研組為依托，開展語文課堂轉(zhuǎn)型的實踐和嘗試，探索和組織整本書閱讀主題研究課、類文閱讀課、名著賞析課等多樣的語文課堂實踐活動，以日常教學實踐促課堂轉(zhuǎn)型，以理論學習后的新思 路、新理念來引領(lǐng)語文課堂教學，讓理論學習落到實處，產(chǎn)生實效。 加強語文學科理論、特別是學科基礎(chǔ)性理論的學習和研究，有助于更好地指導(dǎo)和幫助日常教學實踐。在省級課題《基于校園文化建設(shè)的小學書冊閱讀教學的實踐研究》》的研究實踐布局上還需加強頂層布局和路徑設(shè)計，以便尋找書冊閱讀和日常教學實踐過程中更多可以深挖的研究點，并加強各年段書冊閱讀案例之間內(nèi)在的邏輯關(guān)聯(lián)。教研過程中較少有專題引領(lǐng)，導(dǎo)致部分教師較少關(guān)注本學科的前沿理論、熱點話題及研究動向，缺少課堂轉(zhuǎn)型的意識和主動性。在學校品格提升工程的開展過程中，語文教研組充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，通過朗誦經(jīng)典古詩詞、創(chuàng)編詠梅詩詞等趣味文化活動，激起了學生誦讀經(jīng)典、文學創(chuàng)作的興趣與熱情。部分教師還存在著不清楚課標年段要求的情況，導(dǎo)致在課堂教學時易忽視學生關(guān)鍵能力增長點，課堂有時過于封閉，缺乏和單元 內(nèi)其它文本以及課外文本或整本書的聯(lián)系和遷移，造成學生的語文學習成果呈點狀散布，沒有能夠架構(gòu)成為語文知識網(wǎng)絡(luò)和語文能力體系。 3. 我校師生現(xiàn)狀： 在日常課堂教學中，我校語文教師重視課堂轉(zhuǎn)型實踐，積極開展草根研究，以每日課堂教學實踐為錘煉教學的主
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