【正文】 ”， 覺得沒東西可寫；要么像茶壺里的餃子，表達不出真情實感?！遍L期以來，作文課一直讓學生感到頭痛。從事一線教學時，我大膽地進行作文教學創(chuàng)新，從興趣入手，加強讀寫結合，在立意選材上引導學生創(chuàng)新，激發(fā)了學生作文的興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。 關鍵詞：創(chuàng)新 作文教學 新課程改革以提高國民素質為宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以“一切為了學生的發(fā)展”為核心理 念。傳統(tǒng)的作文教學存在著信息量少，枯燥單調的現象，學生的習作選材假，表達虛，缺乏真實情感，獨立作文能力差。為學生日后成長為開拓創(chuàng)新型人才奠定基礎。學生作文如養(yǎng)成了創(chuàng)新習慣、強化了創(chuàng)新意識，不但可以提高作文水平，而且可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質、提高創(chuàng)新能力，突顯他們的特色，張揚他們的個性。 在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力非常重要。 我們讓學生搜集積累如下幾類材料：自我與時代類（世紀之交的思考、展望二十一世紀以及科技、教育、文藝、體育等成果）；自我與祖國類（愛國主義、理想與情操、一國兩制、勿忘國恥、反腐倡廉、香港澳門回歸）；自我與學校類（尊師重教、知識的能量、文化學習、育人環(huán)境等）；自我與傳統(tǒng)美德類（關心他人、見義勇為、無私奉獻、道德修養(yǎng)、艱苦奮斗等）；自我與家庭類（自強不息、生存能力、良好習慣、孝敬父母、回報父母等）；自我與生態(tài)環(huán)境類（只有一個地球、保護環(huán)境、保護生態(tài)平衡等）。因此，提高學生的思想素質，優(yōu)化其創(chuàng)新品格是寫出有創(chuàng)造性作文的關鍵。 語言是思想的外殼，思想是語言的內核。其實，只要學生能展開想象的翅膀，不管他飛得多高，它永遠都離不開生活的土地的。這不能怪學生，因為他們的生活天空只有那么寬，而我們的教學卻又始終強調一個“真”，為了分沒辦法，總不能不寫呀！針對這種情況，我們的教育是不是該反省呢？想象是根據寫作的需要，融合自己的生活積累，本著藝術真實的原則，虛設所需的各種材料，構思成文。 四、啟發(fā)創(chuàng)新聯(lián)想 在提倡寫實的氛圍中，聯(lián)想似乎已是一個被人遺忘的詞語了，然而“想象”是創(chuàng)新的思維靈魂，只有讓“想象”插上翅膀，我們才能飛上藍天，飛向一個廣闊而嶄新的天地。魯迅的《藥》中老栓為兒子治病而買人血饅頭，結果小栓在一片“好藥”的議論之后死去；《一件小事》中，“我”一天比一天“看不起人”，后來在人力車夫的實際行動教育下，終于進行了深刻的自我解剖，起初覺得有些迂的車夫成了“我”須仰視才且“時時記起”的人物?！蔽覈敶骷液未罅卦蛄艘粋€比方：“好像有一堆柴在那里冒煙，就是燒不起來，扣人心弦。曾獲得“世界郵政日”征文一等獎的遼寧省學生曾暉在總結經驗時寫道：“苦思冥想幾天，也沒想出一個思路，收到朋友來信，我腦子里便來了靈感。寫父親的文章可謂多矣，朱自清卻寫出了與眾不同的《背影》，這就是因為父親的一封信成了他寫作的契機。生活是文學之源，不管你寫的是什么，都來自于生活 三、激活創(chuàng)新契機 一個人物，一句話，一點回憶，一個場景等，都可以觸動同學們的思緒，成為作文的“契機”。這種做法對于初學者是大有裨益的，因為它不僅可以讓學生對這些寫作的知識與技巧有更深的感受，而且也能較好地訓練學生的各種思維形式，提高學生的思維能力，交給他們一把打開作文大門的鑰匙，教會學生在平時的閱讀中如何去學習寫作。 二、深化創(chuàng)新變形 所謂的“變形創(chuàng)新”，指的是在原有的生活或材料的基礎上，根據表達的需要，對其內容或形式給予一定程度的變化，使之與已有的有所不同。小組合作的成員構成，可以按學生的作文程度搭配成組，也可以采取自愿組合的形式。交流合作就是讓學生之間的信息和情感通過交流產生思維碰撞，從而激活他們創(chuàng)新思維 的火花。 拓展創(chuàng)新思維。至于教師的寫法指導應在學生完成習作初稿之后，指導時要做到有的放矢。所謂放膽表達，就是教師提供一種或幾種習作的范圍，然后放手讓學生自己命題，自己選材立意，不限體裁，不規(guī)定字數、時間，學生愛寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫，讓學生的習作個性得到充分的展示，這時，學 生的生命力和創(chuàng)造力就會像火山一樣爆發(fā)出來。 誘發(fā)創(chuàng)新熱情?！睙釔蹖W生，對學生負責，誨人不倦，是教師的人生責任，把完成這一責任看得高于一切，才會產生強烈的創(chuàng)新精神，才會把全部心血傾注到教育事業(yè)中，為祖國培養(yǎng)更好的人才。心理學家安娜所以，沒有高尚的思想意識情操是不會對教育事業(yè)起到杠桿作用的。只管教書而不知提高自身的思想意識是目前不少語文教師普遍存在的問題。 4．提高思想境界。由于思想認識、社會閱歷、性格愛好、知識儲備等方面的差異，他們對教材的認識、處理，必然烙上強烈的個性印記，并把它宣泄于引導學生品味語言、探究思路、把握主旨、鑒賞意境中。 語文教學比起其他學科來，教師的主體參與意識更強烈，更投入。在這種情況下，學生有一種“安全感”、“自由感”，他們無拘束， 無顧慮，針對問題展開積極的思維活動和言語活動，既啟發(fā)別人，也受別人啟發(fā)，形成了一種活躍的智力激勵環(huán)境。因此，教師在課堂上要表現出極大的耐心，給學生以充分的時間，讓學生馳騁聯(lián)想，各抒已見。 教師要給每個學生提供創(chuàng)造成功的機會，這就得實行延遲評價?！薄爸挥谢臎龅纳衬瑳]有荒涼的人生 。例如，我讓學生給自己的周記本取名，并在扉頁上寫上幾句話。反復的創(chuàng)造成功，能使他們形成積極進取的心態(tài)。成功，作為目標，它是行為的動力；作為結果，它是新的更進一步的行為的動力。 2．延遲評價 ，激勵創(chuàng)新。愛因斯坦曾尖銳地指出，用強制、恐嚇的辦法對待學生，是學校中最壞的事，它窒息了真正的科學動力。 民主平等還表現為要允許、鼓勵學生提出各種與教材、教師意見不一致的觀點，不要迫使學生鉆入老師預先設計的“標準”答案中。民主平等首先表現為人格的平等。權威抑制創(chuàng)造，創(chuàng)造性教學需要民主。誘發(fā)學生創(chuàng)新的熱情，讓所有的學生進入“我要寫”的精神狀態(tài)。作文創(chuàng)新教學可以從以下幾方面著手： 一、營造創(chuàng)新氛圍 創(chuàng)造心理學的研究表明，學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，必須要有良好的氛圍環(huán)境。 3．解決本校學生作文水平不高的問題，并以此為突破口，牽動本校語文學科的教學改革。具體而言，意義有三個： 1．探索作文創(chuàng)新教育的具體實施辦法，從實踐上不斷豐富素質教育理論，為實施高層次、高水平的素質教育做出貢獻。然而，傳統(tǒng)的應試教育模式束縛了學生智力、創(chuàng)造力的發(fā)展，學生觀察力、分析力差，看問題視野狹窄，思路遲滯，材料東拼西湊，文體不清，詞不達意。 對照時代發(fā)展的要求，我們學生語文學習特別是作文上表現出來的問題是很嚴重的。他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神如何，將直接關系到我們國家民族的前途和命運。一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。在 21 世紀的世界范圍內的知識戰(zhàn)、智力戰(zhàn)與人才戰(zhàn)的競爭中，中國要想獲得持續(xù)、穩(wěn)定和高速的發(fā)展，最關鍵的問題就是提高國民素質，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。 第三篇：淺談作文創(chuàng)新教學 淺談作文創(chuàng)新教學 新技術革命的浪潮波及全球，人類社會正發(fā)生著前所未有的大變革。 因此，我們寫作文時，尤其在考場作文中，應樹立一種全新的作文構思理念，不能因為想達到某種創(chuàng)新，而片面的狹隘地追求某種結構形式。如受 2021 年高考滿分作文《患者無誠信》的就診報告的影響，“就診報告”邊一窩蜂涌現，反而給人倒胃口之感。這樣的作文還給人詩情畫意般的無限想象空間。如《我這一年》為例，可列“春，夏，秋，冬”，又可里列“喜，怒，哀，樂”為小標題，還可列“綠，紅，黃，白”為小標題。 恰當運用小標題，能使線索清楚，層次明晰。 以排比的形式謀篇布局，這是屬于散文體的方式。 把幾個相互關聯(lián)的畫面按一定順序組合成文，共同表現一個主題，使文章形散神聚，結構呈現內在的嚴謹性。時間跨度為三，四個月，由于是日 記體，所以中間環(huán)節(jié)盡可省略，突出自己的內心體驗，表現“單飛”的主旨。 二 .寫法上創(chuàng)新構思 近年來，文體創(chuàng)新構思可謂五彩紛呈，如廣告，日記，合同，報告，寓言，庭審記錄，劇本等等。這種手法在《陳奐生上城》中也有異曲同工之妙。如《紅樓夢》寫劉姥姥初進大觀圓，睜圓眼睛，張大嘴巴，驚奇世上有這么些妙處，而丫環(huán)們卻見怪不怪。 媽媽像明白我的心事似地對我說：“我怕你得不到這本書太失望??”很顯然，這篇習作藝模仿了《麥琪的禮物》，卻又反其意而用之，效果自然是不言而喻。文中講一個窮孩子很想得到一本《戰(zhàn)爭與和平》。亨利的短篇小說《麥琪的禮物》后，指導學生模仿這篇小說獨特的構思方式，出人意料的結尾寫篇作文。精巧的構思，巧合的情節(jié)，可以營造出既出人意料，又在情理之中的“別有洞天”式作文。 “巧合”式構思。如以“母愛”為話題的“母愛如一條河”“母愛如佛 ”；以“書”為話題的“書的滋味”“書的色彩”“生活是一本書”都不失為一個獨特的立意。 比喻、擬人式構思。構思時從其象征意義出發(fā)，發(fā)掘話題的深層含義，就是象征式構思。 象征式構思。作者敘述自己從小到大為得到別人的贊賞現而付出的種種努力，而使自己心身疲憊，進而提出要活出