佛山市順德區(qū)九年義務(wù)教育初中教學(xué)質(zhì)量評價方案(試行-文庫吧資料
2024-09-10 19:58本頁面
【正文】 部報送區(qū)基礎(chǔ)教育科（總?cè)藬?shù)與年報數(shù)必須一致），然后由基礎(chǔ)教育科統(tǒng)一編號（此編 號三年內(nèi)不變），發(fā)給各校。 （五）學(xué)生的校園生活與學(xué)習(xí) 通過問卷調(diào)查的形式，了解學(xué)生對校園 生活與學(xué)習(xí)的滿意程度。 （四）體育運動會、文藝表演及相關(guān)競賽 本學(xué)年內(nèi)獲市運動會、文藝表演比賽總成績排前三名（以證書為據(jù)）以及相關(guān)競賽的學(xué)校按名次分別加 1 分。 國家、省、市、區(qū)教育科研部門認(rèn)定批準(zhǔn)的子課題按相應(yīng)等級的 21 計分。 （三）教育科研 本學(xué)年度得到國家、省、市、區(qū)教育科研部門認(rèn)定和評審的教育科研課題和成果，且有立項申請、實施過程、結(jié)題報告或總結(jié)鑒定，按國家、省、市（區(qū)）三級分別賦 2 分。按本單位專任教師獲獎率排名賦分，即將各校初中教師獲獎率從高到低按每 3個分?jǐn)?shù)為一組分成十二個層次（最后一個層次為 4 個分?jǐn)?shù)），每個 層次依次得分 1 1 1 分。 ) 高分率 20 16 14 12 10 7 5 3 1 其他 賦分 10 9 8 7 6 5 4 3 2 0 年級評價總分 =年級各學(xué)科評價分之和 （二）學(xué)科競賽及教師獲獎 學(xué)生競賽： 以省、市、區(qū)教研部門組織的學(xué)科競賽成績?yōu)橐罁?jù)，按各校參 7 加決賽學(xué)生的平均分高低排名賦分，即將各校所有參加決賽學(xué)生的平均分從高到低按每 3個分?jǐn)?shù)為一組分成十二個層次（最后一個層次為4 個分?jǐn)?shù)） ，每個層次依次得分 1 1 1 分。） 低分率 ≤ ≤ ≤ 1 ≤ 5 ≤ 10 ≤ 15 ≤ 20 ≤ 25 ≤ 30 其他 賦分 10 9 8 7 6 5 4 3 2 0 B、平均分賦分見下表： 平均分 ≥ 90 ≥ 85 ≥ 80 ≥ 75 ≥ 70 ≥ 65 ≥ 60 ≥ 55 ≥ 50 其他 賦分 30 28 26 24 22 20 18 16 14 10 C、及格率賦分見下表： 及格率 ≥ 95 ≥ 90 ≥ 85 ≥ 80 ≥ 75 ≥ 70 ≥ 65 ≥ 60 ≥ 55 其他 賦分 30 28 26 24 22 20 18 16 14 10 D、優(yōu)秀率賦分見下表： (注 :單科總分的 80%以上為優(yōu)秀。 教學(xué)成績得分 =七年級評價總分 25%+八年級評價總分25%+九年級評價分總分 50%. 學(xué)科評價分 =低分率賦分 +平均分賦分 +及格率賦分 +優(yōu)秀率賦分 +高分率賦分。檢測 一般采用紙筆 測驗 ，全面考查學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá) 成度 ， 適當(dāng)采用 非紙筆測驗 方式 (或紙筆與非紙筆結(jié)合 )進行某些專項抽檢 ， 例如日?？谡Z交際、實驗操作、 行為習(xí)慣、 研究性學(xué)習(xí) 評價和學(xué)生學(xué)業(yè) 檔案抽 查 等 。 資料分析：通過對各年級學(xué)年期末考試和中考結(jié)果的分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；通過對教師上交的論文、經(jīng)驗材料和總結(jié)的分析，了解教師當(dāng)前關(guān)注教學(xué)、改革的熱點問題、進展情況和發(fā)展動向；通過學(xué)校制度文件和常規(guī)管理檔案，了解學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理水平，從而更加準(zhǔn)確地對全區(qū)的教育質(zhì)量進行評價。 問卷調(diào)查：設(shè)計相關(guān)問卷，對師生進行調(diào)查。及時排除干擾教學(xué)、違反教育規(guī)律的不良因素。學(xué)生學(xué)習(xí)、活動過程中身心愉悅程度是評價學(xué)校辦學(xué)水平的一個重要指標(biāo)。學(xué)生學(xué)業(yè)水平是衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。 （二）評價內(nèi)容 學(xué)科教學(xué)過程：通過對學(xué)校的學(xué)科測評或教學(xué)專題視導(dǎo)，了解各個學(xué)科教學(xué)中的優(yōu)勢和存在的問題，對教學(xué)的整個過程進行監(jiān) 控與評價。 通過對學(xué)校、教師及學(xué)生的外顯行為表現(xiàn)及相關(guān)認(rèn)識表現(xiàn)的分析，依據(jù)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)來獲取對各初中學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的分年度的整體評價。 定量評價與定性評價相結(jié)合的原則 4 定性評價采用“等級”與“評語”評價為主，定量評價采用“平均分”和“百分率”評價為主，使評價盡量科學(xué)合理。 導(dǎo)向性與可操作性相結(jié)合的原則 貫徹導(dǎo)向性原 則，以黨和國家的教育方針、政策、法律、法規(guī)和有關(guān)教育文件為指導(dǎo)，把黨和國家的教育方針、政策、法律、法規(guī)和重要文件的精神貫穿于教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價的全過程。 對教與學(xué)兩方面評價要堅持過程性與終結(jié)性相結(jié)合的原則，既注重過程，又關(guān)注效果。 過程性 評價與 終 結(jié) 性 評價 相 結(jié)合的原則 過程 性評價 是指定期對教學(xué) 質(zhì)量形成過程 （教學(xué)實施過程和學(xué)習(xí)落實過程）的一種 監(jiān)測 ，其目的在于及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教學(xué)。
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