【正文】 要求他承擔(dān)責(zé)任，可是當(dāng)看到勒克賀被禁閉三天被打得聲嘶力竭后，他 意識到以另外的人性化方式私下處理葛賀克會更好。面對孩子們在黑板上丑化他，他很有技巧地畫出了更好的漫畫像，而下面的孩子哄然大笑。 而相比之下，馬修便是人本主義者了。行為主義的強化作用在某種程度上還是起到一定的積極作用的。它 與我國現(xiàn)行的素質(zhì)教育存在著相互沖突的地方。 可見行為主義的教學(xué)是機械化的。而在這一方面，校長就更加沒有做到了。將人視為動物，僅僅進(jìn)行簡單的、刻板的行為訓(xùn)練，而無視人豐富的內(nèi)心活動和情感因素這一做法是行不通的。而且作為一種常理，當(dāng)面被壓抑得越厲害，背后的報復(fù)行為也就會更加恣意妄為。刺激 — 反應(yīng)的聯(lián)結(jié)當(dāng)然能起到一定的作用，結(jié)果就是學(xué)生在校長面前與背后表現(xiàn)得判若兩人。若三秒內(nèi)找不到肇事者，所有人都要關(guān)六小時的禁閉，輪流進(jìn)行，取消所有娛樂活動，禁止任何外來探訪，直到肇事者自首或被揭發(fā)為止。 首先，我們可以明顯看到校長就是行為主義的代表，頻繁而花樣繁多的懲罰措施便是他的強化手段。行為主義的主要觀 點是控制性教育，程序教學(xué)，認(rèn)為教育的目的是外在的。他為孩子們譜寫了樂曲，他用純凈的音樂喚回了教師們冰冷已久的心，撫平了孩子們受傷的心，對他們今后的人生道路也產(chǎn)生了很大的影響。他被匆忙逃走的原任教師的經(jīng)歷所震驚，又親眼目睹了學(xué)校各項嚴(yán)厲的懲罰手段?！俺靥僚系?”是一所專為“再教育”問題少年們而設(shè)置的寄宿學(xué)校的名字。馬修遺下的日記，回憶一幕幕地上映。 故事講的是，世界著名指揮家皮埃爾這部沒有美女、暴力，沒有動作、兇殺和商業(yè)元素的好電影是法國人的心靈雞湯。 放牛班的春天的觀后心得 第二篇：觀《放牛班的春天》后感 看《放牛班的春天》有感 《放牛班的春天》這部影片以日記的手法講述了一位代課老師馬修在學(xué)校里發(fā)生的故事。 它不僅告訴我們不管是犯過罪的還是問題少年，只要打開他們封閉的心靈，他們也一定能改好。不讓與孩子們再見。他利用晚上睡覺的時間創(chuàng)作一些合唱曲，開始教學(xué)生們?nèi)绾纬?，組織合唱團，但事情進(jìn)展得并不順利，最大的麻煩就是皮埃爾，皮埃爾擁有動聽歌喉，卻 有令人頭疼的調(diào)皮性格，在克萊門特慢慢教導(dǎo)下，皮埃爾的音樂天賦發(fā)掘出來，合唱團越辦越好。 克萊門特是一個才華橫溢的音樂家，不過在 1949 年的法國鄉(xiāng)村他沒有發(fā)展自己才華的機會，最終成為了一所男子寄宿學(xué)校的代課教師，這里的學(xué)生大部分都是犯過罪的、難纏的問題兒童。這部電影通過特殊的日記形式，向我們展示了 1949 年俄國發(fā)生的事情。 所以，不要放棄書寫青春，即使是被放棄的“放牛班”的“惡魔”，即使是“池塘之底”也會綻放青春，也會擁有春天。 這部影片，多了一份寧靜與溫情，給人無限的思考，眼睛是心靈的窗戶，而影片中充分的利用這點，莫杭治對于音樂與演唱的渴望，小佩皮諾對于親情與關(guān)懷的渴望，馬修對于孩子們期待自由的眼神中顯示出的無奈，馬修對于強悍蒙丹時更加犀利而堅定的眼神，孩子們看著窗外放的飛風(fēng)箏時眼神中對于釋放青春，對于自由的渴望?? 影片給我們最大的啟示就是，不要放棄書寫青春，每一個人，都渴望著成功，都擁有著夢想，教師，要為學(xué)生的青春書寫規(guī)劃，無論學(xué)生是什么樣的，都不能放棄書寫這些青春，不要打消他們對于夢想實現(xiàn)的渴望。 馬修與學(xué)生的故事有很多，他對于所有人都是寬容與鼓勵，同時不失時機的隨進(jìn)應(yīng)變與幽默風(fēng)趣，將他與學(xué)生之間的距離徹底的拉近。終于，在最后，馬修轉(zhuǎn)向了莫杭治，在馬 修鼓勵與首肯的眼神中，莫杭治放開了歌喉，他的眼神中充滿了感激，理解與信心。 這是另外一個讓馬修難忘的學(xué)生，一個“天使臉蛋，魔鬼身材”，這個用來形容一個女生的詞匯的主人竟然是一個男生，莫杭治，一個喜愛偷竊、屢次逃學(xué)而被公立學(xué)校開除了的單親家庭的孩子，在馬修的細(xì)心與驚訝中，莫杭治的音樂才華被充分的挖掘，因此他與莫杭治的母親也有了一段特殊的感情經(jīng)歷，而這卻引起了莫杭治的強烈不滿。 佩皮諾，這是一個執(zhí)著的小孩子，每天星期六他都等著他那已經(jīng)故去的父母來接他，于是他成了馬修見到的第一個孩子。 不得不承認(rèn)，這部看似簡單質(zhì)樸的 電影，反應(yīng)出了偉大而溫情的人性主題，不得不承認(rèn)，那班孩子有著不同的個性，讓人頭痛，但是馬修沒有放棄，他成功的讓這般失去了春天的孩子享受了春天的沐浴，給了他們釋放青春夢想的途徑。 這其實只是電影的一個層面，一個多小時中，我們看到的不僅僅是這些，但是僅僅這點也就值得我們思考。 帶 著一絲的失落來到這里的馬修，發(fā)現(xiàn)了這幫“無藥可救”的“惡魔”們對自由的渴望，對音樂的向往，這也喚起了他內(nèi)心對音樂的摯愛。 故事就這樣開始了，一部電影，沒有了奢華的場面，沒有了驚心動魄，但是卻多出了一絲的溫情，展示了一個偉大的音樂家，偉大的教育家如果與他的學(xué)生進(jìn)行心理的對抗，進(jìn)行心靈的溝通。 這一切來自于一本陳舊的日志，世界著名音樂指揮家莫杭治重回法國故地出席母親的葬禮，他的舊友佩皮諾送給他一本陳舊的日記，作者是他的啟蒙老師馬修。 有這樣一幫孩子，