幼兒園中班主題活動教案我及教學反思共五篇-文庫吧資料
2025-03-25 07:02本頁面
【正文】 活動過程： 教師介紹本次班會的主持人 一、一張照片就是一個幸福的家庭 談話引題 主持人：家是我們溫暖的搖籃，家里有親愛的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，我們一家人血脈相融，下面就請幾位小朋友來介紹一下自己的家庭。 培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感。 行為目標：通過活動，把認識落在今后的生活中。希望通過這次活動，讓孩子有一個心靈的觸動，父母原來是那么不易，他們是那樣愛我，那我該怎么做呢？ 活動目標： 認識目標：通過活動體會父母養(yǎng)育自己的辛苦。 第三篇：幼兒園中班主題活動教案活動《我愛我家》及教學反思 中班主題活動教案活動《我愛我家》含反思適用于中班的主題教學活動當中，讓幼兒感應家庭的幸福，感受父母的愛，培養(yǎng)孩子愛父母、愛家庭的情感，培養(yǎng)他們的家庭責任心，通過活動體會父母養(yǎng)育自己的辛苦，通過活動，把認識落在今后的生活中，快來看看幼兒園中班主題活動《我愛我家》含反思教案吧。 本文擴展閱讀：我，漢語常用字，讀作 wǒ，最早見于甲骨文，其甲骨文本義指奴隸社會里一種用來行刑殺人和肢解牲口的兇器，后由本義衍生出 手持大戉，吶喊示威 等意 。 教學反思： 此次活動圓滿結束！活動前我為幼兒創(chuàng)設了寬松自由的活動氛圍，讓幼兒在寬松自由的氛圍中輕松獲得鍛煉與提高。 活動效果： 經過這次活動以后，我班幼兒在社會性方面、交往方面明顯有不少進步。 活動七：采用家庭的教育因素，進行雙休日“幼兒家庭結伴游戲”活動，讓孩子們自由地、愉快地通過家庭結伴游戲活動，進一步促進幼兒社會性的發(fā)展。”再此教師引導孩子們展開激烈的討論：怎樣才能使小矮墻不被撞倒？然后進行第二次嘗試，結果還是失敗，再討論、再嘗試，通過反復的嘗試來解決問題，鼓勵幼兒克服困難。小矮墻被撞翻了，請幼兒講一講怎么會發(fā)生這種情況？有的說：“他沒扶住我。幼兒兩人一組，一人蒙眼一人睜眼， 互相幫助，共同跨過由多只可樂罐設置的小矮墻，到達小城堡。這是我重點要講的，設想通過這項活動來培養(yǎng)幼兒合作能力。 幼兒的學習活動是一個進行中的、可以改變的、開放的過程，根據幼兒經常在盥洗室、走廊邊講一些小秘密這一特點，我改變了原定教學活動的形式，更改為活動區(qū)活動 — 悄悄話：用屏風 隔出一角，讓幼兒在這個小天地里說悄悄話，從而培養(yǎng)孩子交往的技能。 活動三：生活活動 — 我會?? 通過讓幼兒自己去做一些力所能及的事：疊被、系鞋帶??從而增強幼兒的自信心以及自我表現力。 活動流程： 活動一：認知活動 — 我自己 通過認識自己的姓名、性別、測身高、自主繪畫等一系列手段，從而讓幼兒從多方面認識我的一些特征。 通過多種方式，充分利用家庭幼兒園等教育因素，來共同促進幼兒社會性的發(fā)展。 體驗“我”在游戲、生活中快樂的情感，幫助幼兒正確認識自己。鑒于幼兒上述一些情況，我選擇了該主題，通過一系列的活動，幫助幼兒建立良好的人際交往準則，培養(yǎng)幼兒的社會性。 主題選擇： 中班幼兒的思維具有特有的自我中心化特點，不善于站在別人的立場上想問題，只知道維護自己的利益和快樂。注重幼兒的興趣、生活、 活動的延伸和聯系。 幼兒園中班主題教案： 我 設計理念： 在如今多元化的幼兒教育領域中，我認為最富有中國特色的是“田野課程”。但到了戰(zhàn)國時代， 我 字本義所代表的兇器被后起的更優(yōu)良的兇器淘汰，于是 我 字在漢唐以后便被普遍地作為第一人稱代詞使用，所以《說文解字》解釋為 施身自謂也 ，此意沿用至今，且字音不變?；顒舆^程中，幼兒表現的積極主動，都能用較完整的語言回答老師提出的問題，并能主動與同伴交流。在活動中，開始會共同協商，解決同伴間發(fā)生的矛盾，家長們也反映，在家庭中自己的孩子與伙伴在玩時爭吵的現象減少了，通過一系列活動，基本達到預期所定的目標。 活動八：美工活動 — 我的朋友 讓幼兒通過美術活
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