【正文】 素質(zhì)教育就是多 開展課外活動(dòng)，多上文體課。 A : 對(duì) B : 錯(cuò) 32: [判斷題 ] 學(xué)生應(yīng)試的高分和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是難以兼顧的?！彼越處熞敛涣邌莸刭澷p和表?yè)P(yáng)學(xué)生。 A : 對(duì) B : 錯(cuò) 29: [判斷題 ] “教是為了不教”強(qiáng)調(diào)的是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。 A : 對(duì) B : 錯(cuò) 27: [判斷題 ] 學(xué)生正確的態(tài)度和價(jià)值觀主要靠班主任通過(guò)班會(huì)的形式來(lái)形成。 A : 對(duì) B : 錯(cuò) 25: [判斷題 ] 如果教師不能容忍學(xué)生的錯(cuò)誤，那么幾乎就剝奪了學(xué)生成長(zhǎng)的權(quán)利。 A : 對(duì) B : 錯(cuò) 23: [判斷題 ] 目標(biāo)教學(xué)就是先 確定一個(gè)目標(biāo)，然后開始學(xué)習(xí)，在下課之前或結(jié)束本單元教學(xué)之前必須檢查原來(lái)定的教學(xué)目標(biāo)是否已經(jīng)達(dá)到。 A : 對(duì) B : 錯(cuò) 21: [判斷題 ] 學(xué)生的民主意識(shí)和行為需要規(guī)范的教育才能達(dá)成。 A : 對(duì) B : 錯(cuò) 19: [判斷題 ] 班級(jí)管理中的民主就是尊重學(xué)生，與學(xué)生商量。（） A : 對(duì) B : 錯(cuò) 17: [判斷題 ] 教育的本質(zhì)在于引導(dǎo)學(xué)生而非命令學(xué)生。（） A : 對(duì) B : 錯(cuò) 15: [判斷題 ] 一個(gè)優(yōu)秀的“教學(xué)工作者”首先是一個(gè)“出色的課程工作者”。（） A : 對(duì) B : 錯(cuò) 13: [判斷題 ] 所謂 智力，主要是指特殊能力。（） A : 對(duì) B : 錯(cuò) 11: [判斷題 ] 在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須有效防止“個(gè)人霸權(quán)”及“不參與者”的出現(xiàn)。（） A : 對(duì) B : 錯(cuò) 9: [判斷題 ] 只有教師才能對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。 A : 對(duì) B : 錯(cuò) 6: [判斷題 ] 反映客觀事物共同特點(diǎn)與本質(zhì)屬性的思維形式在心理學(xué)上指的是推理（） A : 對(duì) B : 錯(cuò) 7: [判斷題 ] 作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)更關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步的狀況，側(cè)重于過(guò)程的評(píng)價(jià)，而不僅僅時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。 A : 對(duì) B : 錯(cuò) 4: [判斷題 ] 有預(yù)定的目的，不需要一定意志努力的注意是隨意后注意（）。 A : 對(duì) B : 錯(cuò) 2: [判斷題 ] 教師的職責(zé)可以簡(jiǎn)單概括為傳道、授業(yè)、解惑，而傳道是指?jìng)魇谥R(shí)。 √ 5教學(xué)中強(qiáng)調(diào)生成就意味著否定預(yù)設(shè)。 √ 5缺乏經(jīng)驗(yàn)的老師會(huì)死守課本，經(jīng)驗(yàn)豐富的老師會(huì)超越課本。 √ 5從有效教學(xué)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)是一個(gè)自然的過(guò)程。 5 熱鬧的課堂是有效教學(xué)的表現(xiàn)之一 5提高學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)學(xué)習(xí)結(jié)果、強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)是學(xué)習(xí)有效性的努力方向。 √ 50、教學(xué)要針對(duì)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，走在學(xué)生的前面。 4目標(biāo)教學(xué)就是先確定一個(gè)目標(biāo)，然后開始學(xué)習(xí)，在下課之前或結(jié)束本單元教學(xué)之前必須檢查原來(lái)定 4的教學(xué)目標(biāo)是否已經(jīng)達(dá)到。 4學(xué)生應(yīng)試的高分和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是難以兼顧的 4教師知識(shí)越多，課會(huì)上得越好?！? 4向師性是學(xué)生的本質(zhì)屬性。 √ 一個(gè)教師的好與壞關(guān)鍵看他所教學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾??！? 3教師做正確的事情比正確地做事情更為重要。 3“行為跟進(jìn)”是將校本研修活動(dòng)中建構(gòu)性反思的成果付諸行動(dòng)的過(guò)程，是校本研修的后續(xù)階段?！? 3學(xué)生是有差異的，學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的差異可以為教育提供豐富的課程資源?！? 3有“深度描寫”的教育敘事所描寫的故事背后隱含了相關(guān)的教育道理或教育理論?！? 創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知平臺(tái)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向。√ 2對(duì)話”的前提是教師實(shí)行教學(xué)民主 。 2教師是行動(dòng)研究的主體 √ 2關(guān)注人是新課程改革的核心理念。 √ 2素質(zhì)教育就是多開展課外活動(dòng)，多上文體課?！彼越處熞敛涣邌莸刭澷p和表?yè)P(yáng)學(xué)生。 1終身教育主要指成人教育 1無(wú)論教學(xué)手段如何先進(jìn)，教學(xué)媒體仍然是輔助教學(xué)的 工具 √ 1熱鬧的課一定是好課 教學(xué)設(shè)計(jì)就是對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。√ 1新課程倡導(dǎo)的教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)，就是要求教師講課時(shí)多提問(wèn)，學(xué)生積極地舉手回答。 √ 1教育的本質(zhì)在于引導(dǎo)學(xué)生而非命令學(xué)生。 √ 1好班主任應(yīng)該讓班里每個(gè)孩子是自由的，有活力的。 √ 教育的多元化就是指教育思想的多元化 教育的本質(zhì)在于引導(dǎo)學(xué)生而非命令學(xué)生。 √ 教學(xué)關(guān)系是靜態(tài)的、固定的。 教師的一言一行，一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生的影響很大，所以不能隨便在學(xué)生面前流露自己的情緒。 全面發(fā)展即均衡發(fā)展。 A、拜師 B、閱讀 C、研修 D、參觀 45. 教師行動(dòng)研究的具體內(nèi)容包括 （ BCD） 。其中“后教”這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要做到的三個(gè)明確是 （ ABC ） 。 A、自由時(shí)間 B、自由空間 C、自由言論 D、自由行動(dòng) 35. 教師的行動(dòng)研究具體包括 （ ABC ） 。 A、課時(shí)計(jì)劃 B、課堂教學(xué)過(guò)程 C、課后評(píng) 價(jià) D、學(xué)歷高低 34. 班級(jí)管理中的民主意味著“自由選擇”。 A、主動(dòng)精神 B、積極心態(tài) C、專業(yè)素養(yǎng) D、自強(qiáng)不息 32. 以下的 （ ABCD ） 屬于構(gòu)成“學(xué)生最喜歡的教師”的基本要素。 A、寬容 B、賞識(shí) C、自由 D、有激情 30. 人的幸福感主要來(lái)自 （ ABD ） 。 A、制度管理 B、自我管理 C、愛心 D、計(jì)謀 20. 考量學(xué)生有效學(xué)習(xí)的指標(biāo)主要有 ABC A、學(xué)習(xí)時(shí)間 B、學(xué)習(xí)結(jié)果 C、學(xué)習(xí)體驗(yàn) D、學(xué)習(xí)態(tài)度 21. 班級(jí)中的“人事”并不復(fù)雜，主要包括 （ ABCD ） 。 A、自信 B、親和 C、機(jī)智 D、高雅 17. 對(duì)“學(xué)習(xí)就是學(xué)走路”這句話可以理解為 （ ABC ） 。 A、整體學(xué)習(xí) B、目標(biāo)明確 C、引起主動(dòng)性 D、及時(shí)反饋 15. 一堂好課至少要包括的基本要素有 （ ABD ） 。 A、交往技巧 B、處理問(wèn)題的技巧 C、教學(xué)智慧 D、組織技巧 10. 對(duì)學(xué)生獨(dú)立性理解正確的是 ABCD A、每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的人 B、每個(gè)學(xué)生都有一定獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力 C、每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立的傾向和獨(dú)立的要求 D、教師不能把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生 11. 面對(duì)課堂上的突發(fā)事件，我們處理的 技巧有 BCD A、冷處理 B、隨機(jī)應(yīng)變 C、靈活暗示 D、合理調(diào)控 12. 胡錦濤總書記于 2020年 8月 31 日在全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上的講話中對(duì)全國(guó)廣大教師提出的幾點(diǎn)希望是 （ ABCD ） 。 A、教師 B、學(xué)生 C、教材 D、教學(xué)設(shè)備 8. 魏書生所理解的班級(jí) 管理中的民主是 （ ABCD ） 。 A、調(diào)整教材 B、整合教材 C、解讀教材 D、吃透教材 6. 教師調(diào)整教材的標(biāo)準(zhǔn)是 （ AB ） 。 A、整體學(xué)習(xí) B、及時(shí)反饋 C、效果回授 D、目標(biāo)教學(xué) 三、 多項(xiàng)選擇題 1. 有效的教學(xué)改革應(yīng)該使 （ BC ） 同時(shí)發(fā)生改變。 A、循序漸進(jìn) B、因材施教 C、教學(xué)相長(zhǎng) D、防微杜漸 54. 在教師成長(zhǎng)過(guò)程中，教師與教師之間的差距往往不在于學(xué)歷的高低，而在于 （ A） 。 A、教師要善于了解學(xué)生 B、教師要善于贊賞學(xué)生 C、教師要有很高的知識(shí)水平 D、教師要有自信心 52. 人們常說(shuō)“教有法，而無(wú)定法”，這句話反映了教師勞動(dòng)的 （ B） 。 A、順其自然 B、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，給予賞識(shí)和表?yè)P(yáng)，加以引導(dǎo) C、嚴(yán)厲批評(píng)教育，促進(jìn)努力學(xué)習(xí) D、請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校 50. 孔子“不憤不啟，不悱不發(fā)”的思想在教學(xué)中體現(xiàn)的原則是 （ A） 。 A A、改進(jìn) B、閱讀 C、公正 D、反思 48. 教師成長(zhǎng) =經(jīng)驗(yàn) +反思，其中的核心要素是 （ B ） 。 A、教學(xué)設(shè)計(jì) B、教學(xué)行動(dòng) C、教學(xué)反思 D、集體備課 44. 對(duì)三維目標(biāo)理解正確的是 D A、三個(gè)維度指的是三種類型的目標(biāo) B、三維目標(biāo)是相互獨(dú)立的 C、教學(xué)中是一維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了再去落實(shí)另一目標(biāo) D、在過(guò)程中掌握方法，獲取知識(shí)，形成能力，培養(yǎng)情感態(tài)度和價(jià)值觀 45. 在教師發(fā)表的多種方式 —— 閱讀日志、觀察日志、行動(dòng)日志中，（ ）具有前提性意義。 D A、教學(xué)反思 B、教育敘事 C、教師發(fā)表 D、教師博客 42. 教師教學(xué)反思的方式有多種，除個(gè)人回憶、同伴聽課、評(píng)課以外，還可以 （ B） 。 A、葉瀾 B、魏書生 C、李鎮(zhèn)西 D、萬(wàn)瑋 30. 如果沒(méi)有 （ B） ，教師就不可能獲得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的眼光，教師的行動(dòng)研究也就無(wú)法啟動(dòng)。 A、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng) B、及時(shí)反饋和及時(shí)矯正 C、整體學(xué)習(xí) D、目標(biāo)教學(xué) 27. 有效學(xué)習(xí)的最基本前提是 （ A） 。 A、教師要善于傳授學(xué)習(xí)方法 B、教師一定要站著上課 C、教師要有強(qiáng)大的人格魅力 D、教師要有獨(dú)立的思想和人格 25. 《死亡詩(shī)社》這部電影使我們感受到的是 （ C） 。 A、有愛心 B、有威望 C、有知識(shí) D、善管理 19. 最早比較系統(tǒng)地解釋“知識(shí)結(jié)構(gòu)”的人是 （ B ） 。 A、激勵(lì) B、協(xié)調(diào) C、指揮 D、民主 17. 在占魁學(xué)校校長(zhǎng)的眼里沒(méi)有 （ D） 。 A、讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，自主發(fā)展 B、提高學(xué)生的考試成績(jī) C、提高 教師地位 D、滿足學(xué)校發(fā)展 15. 要學(xué)班主任的經(jīng)驗(yàn)解決緊急問(wèn)題可以學(xué) （ C ） 。 A、多元智能理論 B、冰山理論 C、建構(gòu)主義理論 D、結(jié)構(gòu)主義理論 4. 對(duì)于學(xué)生的特點(diǎn)，教師不應(yīng)該 D A、因 材施教 B、揚(yáng)長(zhǎng)避短 C、針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì) D、截長(zhǎng)補(bǔ)短 5. 對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，比較正確的做法是 C A、放任 B、譏笑 C、寬容，幫助改正 D、體罰 6. 對(duì)于學(xué)生的差異，下列說(shuō)法正確的是 A A、差異也是教學(xué)的資源 B、差異一定對(duì)教學(xué)不利 C、教學(xué)無(wú)需考慮學(xué)生差異 D、分班無(wú)需考慮差異 7. 在 “ 對(duì)話、互動(dòng) ” 式的教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生關(guān)系是 C A、教師是主體、學(xué)生是客體 B、 學(xué)生是主體，教師是客體 C、都是主體 D、都是客體 8. 校本教研的主體是 C A、學(xué)生 B、教材 C、教師 D、校長(zhǎng) 9. 教師做好教育教學(xué)工作的前提保證和核心要求是確立正確的 A A、學(xué)生觀 B、質(zhì)量觀 C、教學(xué)觀 D、教師觀 10. 課堂教學(xué)的最基本任務(wù)是 C A、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng) B、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成 C、掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能 D、擁有健康的身體 11. 衡量教師教學(xué) 和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是 D A、課程計(jì)劃 B、課程標(biāo)準(zhǔn) C、教科書