初三語文教學反思范例5篇-文庫吧資料
2025-04-15 01:13本頁面
【正文】 胸襟和樂觀主義氣概，學生留下了深刻的印象，甚至有的學生就因此對我的課感興趣，喜歡上了語文。語文教學中，有許多情景交融的佳作，它們或激昂、或深沉、或喜悅、或悲憤，在開講時，先適當導控一下學生的情感，往往能收到事半功倍的效應。 一、情感共鳴，激揚學生學習興趣。 初三語文教學反思3 初三語文課歷來被認為是初中語文教學中比較難把握的科目，尤其是復習階段，教學任務比較重，學生的復習舊課程會厭倦。興趣培養(yǎng)不起來，往往會勞而無功。因此，我認為初中語文老師要保證教學質(zhì)量，務必下大功夫培養(yǎng)和調(diào)動學生對語文學習的興趣。 評語的導向重在指導和鼓勵，拒絕批評式說教 在教學中，培養(yǎng)學生的學習興趣是最見成效的方法。不務必只有老師評學生的習作，也能夠讓同學評老師寫的同題的文章。“評、批”不務必在作文簿上寫，也能夠在課堂上講。只有做到這一點，我們的“評、批”才能真正起到應有的作用。我們尊重學生的勞動成果，學生也會因此而受感染，反過來尊重我們的勞動成果，也就不會冷漠地對待我們的“評、批”。 和學生建立起一種作文“會商”的關(guān)系 評語要盡量使用商量、談話的語氣。 例如學生寫“我的老師”之類的文章，運用了典型事例表現(xiàn)了一個老師的盡責、有愛心、淵博等優(yōu)秀品質(zhì)，我們評他寫得好，就不必說“中心突出、選材恰當”等套話，我們應在文中每一個事例旁注明該事反映了老師的什么品質(zhì)，并在文末寫下這樣的總評：“文中的老師很使我感動，我期望也能像他一樣。 三、作文下水，思路與學生同步 好些教師自我教學生寫作文，其實自我并不見得會寫作文，教師不下水，那是隔靴搔癢，對學生的評批也不能對癥下藥。我在安排單元教學方面，一般是這樣處理的：講讀課以老師講授為主，學生讀、析為輔，準確地傳授知識，自讀課以學生讀練為主，教師點撥為輔，到達學生鞏固新授知識、提高讀說潛力的目的。由于經(jīng)常變換各種方法，學生聽課常聽常新，從而有效地持續(xù)、鞏固了學生對語文課的興趣。讀書的方法有淘汰朗讀法、學生互相指定朗讀法，分主角朗讀法、競賽朗讀法、配樂朗讀法等等。 二、因材施教，靈活采選用教學形式和方法 教學形式要出奇奪勝 好奇好勝是初中學生的特點之一，新異的刺激能引起他們的定向探究活動，因此初中學生學語文的興趣往往來自于新。這樣的認識顯然還是停留在課文的表層。 興趣激發(fā) 要使學生從本質(zhì)上深刻理解、體會課文的思想感情，把文章的情與理相互聯(lián)系在一齊。例如《沁園春?雪》，在教學時我讓學生先反復誦讀體會詩人的思想，在此基礎(chǔ)上全班賽讀，激發(fā)學生誦讀的用心性，以帶動學生對詩歌的理解。好的導語能夠?qū)б涂刂茖W生課堂學習活動的順向心理定勢和和諧的課堂氣氛，構(gòu)成良好的教學準備狀態(tài)，使學生迅速進入預定的教學軌道，能夠說是教學成功的基石。 一、情感共鳴，激揚學生學習興趣。 初三語文教學反思2 初三語文課歷來被認為是初中語文教學中比較難把握的科目，尤其是復習階段，教學任務比較重，學生的復習舊課程的興趣和用心性也要把握。防止一味陷入呆板僵硬的考試教學。 反饋應該及時迅速。即使在最為緊張的總復習階段，也不能因為實用主義和功利主義而忽視人文教育和情感教育。 注重學生的可持續(xù)性發(fā)展。課文復習有邏輯性的分為各個考點，指導學生系統(tǒng)的掌握課內(nèi)知識。教師引導學生自主設(shè)計、自主探究語文資源開展實踐活動。以免學生怯場，便于學生
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