語文教研活動(dòng)記錄-文庫吧資料
2025-04-05 22:03本頁面
【正文】 要提高自己的業(yè)務(wù)水平。找不足之處，寫出改進(jìn)之法。積極撰寫反思型教學(xué)案例，不斷地記錄和積累教學(xué)工作中的體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)和資料，有利于教學(xué)工作的深入進(jìn)行，有利于不斷提升自身的理論水平和教學(xué)能力?！ ? 老師談教師專業(yè)發(fā)展 認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。充分喚起學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，通過聯(lián)想來理解課文內(nèi)容，是符合低年級(jí)兒童認(rèn)知心理發(fā)展特點(diǎn)的，這對于優(yōu)化低年級(jí)語文教學(xué)，提高兒童的整體認(rèn)知水平，具有十分重要的意義。心理學(xué)研究表明：小學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)是從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，但這種抽象思維具有很大成分的具體形象性?！ ?三)根據(jù)兒童思維發(fā)展特點(diǎn)，借助感知來理解概念。再如教學(xué)單韻母a、o、e、i、u、時(shí)，教師可編順口溜幫助兒童識(shí)記：張大嘴巴aaa，嘴巴攏圓ooo，小嘴一咧eee，牙齒對齊iii，嘴巴空出uuu，撮個(gè)小圓。教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好記住抽象的漢語拼音字母，可以把字母形象化，以利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高記憶效果?！ ?二)根據(jù)兒童記憶特點(diǎn)，加強(qiáng)直觀教學(xué) 根據(jù)識(shí)記有無明確目的，可將小學(xué)生的識(shí)記分為無意識(shí)記和有意識(shí)記兩種。如一年級(jí)6歲孩子，一般有意注意時(shí)間只能持續(xù)15分鐘左右，二年級(jí)也只能達(dá)到20分鐘左右。低年級(jí)學(xué)生只要聽說讓他們玩游戲，心理就會(huì)立即處于興奮狀態(tài)?！ ?一)根據(jù)無意注意規(guī)律，寓教學(xué)于游戲中 游戲是低年級(jí)學(xué)生最感興趣的活動(dòng)。 課堂教學(xué)中，一個(gè)個(gè)問題的設(shè)置串起來，猶如一條線，它牽引著孩子們?nèi)菀追稚⒌淖⒁饬?，引?dǎo)學(xué)生一步步走入文本，走進(jìn)作者。這掌聲好像在說：( )?！ ∩?：小君，你真勇敢，我們支持你! 師引讀第四小節(jié)。所以老師在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)想象說話訓(xùn)練： [教學(xué)片段] 當(dāng)兩次掌聲響起，師適時(shí)引導(dǎo)： 師：那掌聲熱烈、持久，好像在說：( )。趙老師用師生分角色對話的形式結(jié)合，提高了語言表達(dá)的靈活性。如果能夠?qū)栴}的設(shè)置與說話訓(xùn)練巧妙地結(jié)合起來，豈不是能夠一舉兩得?最常見的結(jié)合如：老師用為什么提問時(shí)，給學(xué)生的回答設(shè)計(jì)好模板因?yàn)?，所以?！ ≌n堂教學(xué)中既然老師的提問，就會(huì)有學(xué)生的回答。因此，學(xué)生在回答時(shí)多找了熊貓媽媽與三個(gè)孩子的對話部分，而不是老師所預(yù)設(shè)的三句話。如在教學(xué)《》(一年級(jí)下)一課時(shí)，老師問熊貓媽媽是怎么聽電話的?這個(gè)問題本身就很模糊，因?yàn)槲谋局袥]有諸如高興地聽電話這樣的詞句，學(xué)生不知老師所云?！ ±蠋熋恳粋€(gè)問題的設(shè)置都有著明確的意圖，都是為理解文本服務(wù)的39。問題的難易程度有層次性，可以兼顧到接受能力和理解能力
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