【正文】 生對美的思考和反應(yīng)。，因材施教，培養(yǎng)形式美感，培育審美意識，激發(fā)審美理想在欣賞的過程中，教師和學(xué)生一起討論、剖析、欣賞與創(chuàng)作美術(shù)作品。，包括教室內(nèi)外，加強(qiáng)視覺沖擊力，激發(fā)審美興趣美術(shù)教學(xué)中審美素質(zhì)教育手段是多種多樣的，尊重學(xué)生的創(chuàng)造過程固然重要，但美術(shù)活動是一種視覺藝術(shù)活動，它通過視覺引發(fā)大腦的感覺、知覺，進(jìn)而影響思維記憶。由于年齡和閱歷的關(guān)系，他們的感覺特別直觀，幾乎是一種直覺，也就是我們常說的第一感覺，這種感覺是一種潛意識，是不具體的。其次，在場地教學(xué)方面應(yīng)有綜合化的概念，不僅要有課室內(nèi)的學(xué)習(xí)，更應(yīng)有課室外的自然美景熏陶。美術(shù)教學(xué)法中，內(nèi)容的多元化已被人們公認(rèn)。此活動主要在于指導(dǎo)學(xué)生的視覺藝術(shù)實踐活動，作為藝術(shù)實踐的課堂教學(xué)，其中應(yīng)滲透著傳授藝術(shù)知識、培養(yǎng)形式美感、培育審美意識與審美理想，同時進(jìn)行個性化的藝術(shù)創(chuàng)造。所以引導(dǎo)學(xué)生如何觀察是非常重要的?！边@是世人皆知的法國雕塑大師羅丹的名言。正如歌德所說，美具有“無須深思熟慮，直接引入愉快”的特點。三、初中美術(shù)教學(xué)中審美素質(zhì)教育的培養(yǎng)眼睛攝取信息的最大特點是以形象思維過程相伴，對輸入形象的“知”與“美”從直覺上做出判斷，本能地從心理和情感上作出反應(yīng)，通過大腦思維反射，留下記憶。審美活動相對其他學(xué)科，有更多的實踐機(jī)會，在實踐中培養(yǎng)認(rèn)識能力、感受能力、判斷能力、表現(xiàn)能力。在美術(shù)教學(xué)中，除注重對美術(shù)傳統(tǒng)知識的傳授外，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)對形式美感、審美意識、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)及對學(xué)生人格、情操、意志的培育。審美素質(zhì)教育則要求教育要面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。審美素質(zhì)教育給美術(shù)教學(xué)帶來了新的觀念。二、初中審美素質(zhì)教育給美術(shù)教學(xué)帶來的幾個新觀念素質(zhì)教育是相對應(yīng)試教育提出的。審美意識是指客觀存在的具有價值的客體對象，根據(jù)自然美、社會美和藝術(shù)美，可在人們頭腦中能動反映的產(chǎn)物，它的具體表現(xiàn)形式和構(gòu)成因素包括審美理想、審美觀念、審美情趣、審美能力、審美判斷和感受力。形式美是指美的內(nèi)容顯示為具體可感形象的內(nèi)部結(jié)構(gòu)外在形態(tài)，即美的內(nèi)容存在方式，具體指構(gòu)成美的內(nèi)容的自然質(zhì)料，如形體、色彩、線條、聲音，對稱、均衡比例、對比、節(jié)奏、多樣統(tǒng)一等。審美素質(zhì)包括自然美知識、藝術(shù)美知識、社會美知識、審美觀，在智能結(jié)構(gòu)方面包括藝術(shù)情趣、創(chuàng)作欲、美感、審美理想，在自我表現(xiàn)意識方面包括自我體驗、自尊感、自我意識。這些特別的力量、特殊的質(zhì)素是對于人類共同經(jīng)驗的感知。選擇一種合適的美術(shù)實踐媒介能有效的強(qiáng)化美術(shù)學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生潛力；還有利于幫助學(xué)生形成良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為全面落實素質(zhì)教育，切實提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展非常有利。作畫時鼓勵學(xué)生隨時去畫，大膽去畫，不受拘束；整體把握，局部精細(xì)；在充分發(fā)揮彩鉛特點的同時有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生的動筆能力，訓(xùn)練學(xué)生的繪畫技巧，為提高學(xué)生整體美術(shù)素質(zhì)、審美素養(yǎng)充分利用這一資源。五、彩鉛在美術(shù)實踐教學(xué)中應(yīng)注意的問題，不能忽略其它媒介的特點，在教學(xué)中不能忽略美術(shù)表現(xiàn)的多樣性，鼓勵學(xué)生嘗試用多種材料作畫。，因此不能夠太厚的堆積，且完成的畫作和鉛筆畫一樣不能抹擦、碰觸；也不能經(jīng)受長時間的風(fēng)吹日曬，會少色。四、彩鉛的缺點，缺乏厚重感，不易于塑造厚重質(zhì)感的形象。：不同的排線組合出的不同筆觸可以很好的塑造任何形象，可以通過排線筆觸表現(xiàn)強(qiáng)很細(xì)膩的質(zhì)感，如果有很扎實的素描與色彩在知識，完全可以塑造出極為逼真的畫面效果。：筆尖蘸水涂抹或在濕紙上作畫，也可畫完之后在畫面上噴水，顏色可以相互混合，可以出現(xiàn)夢幻詩意般暈染效果和水彩畫透明、輕盈的效果。三、彩鉛作畫的技法：由于彩鉛的鉛筆特點，可以通過削筆尖時候的形狀、粗細(xì)，以及筆尖與紙面的角度、接觸面多少平涂出硬度、粗細(xì)不同的線條。：彩鉛的塑造方式多樣，平涂、線條、筆觸、擦、磨、抹等都可以結(jié)合不同形式、不同內(nèi)容來運用。二、彩鉛作畫的步驟：彩鉛的起稿和其它繪畫起稿方式一樣，用簡單的線條既可以。尤其是作為大學(xué)期間學(xué)習(xí)油畫的我，畫國畫不會；畫油畫太麻煩，往往才調(diào)好色又得去干其它的事情，一學(xué)期過去還沒有能完成一幅作品，更談不上靈感的體現(xiàn)；畫速寫又難成作品，對于各種美術(shù)展覽中展出的優(yōu)秀作品我只能望塵興嘆……自從開始研究彩鉛素描，我的素描基礎(chǔ)在一張張作品中得到了恢復(fù)，色彩知識也沒有被荒廢，雖說沒有畫油畫那么暢快淋漓，但應(yīng)用彩鉛技法我也畫出了想要的畫面效果，最起碼，不用太多的時間保障，我可以隨手就畫，哪怕是課間十分鐘。是適合教師繪畫方式。另外，彩鉛也比較易于教師做示范。彩鉛適合各個年齡段各個層次的學(xué)生使用，它可以不受技法限制涂鴉，同時也可以展現(xiàn)出卓越的技法。由于彩鉛多樣的效果，且繪制不受技法限制，學(xué)習(xí)輕松，隨心所欲，還易于深入，所以能很好的激發(fā)學(xué)生的興趣；學(xué)生們想怎么畫就怎么畫，畫面表現(xiàn)可粗可細(xì)，可收可放，畫面往往會出現(xiàn)意想不到的效果。，彩鉛色彩純度，明度都高，用彩鉛繪制的裝飾畫內(nèi)容豐富，畫面干凈、明朗，極富裝飾效果。，可以豐富速寫形式，隨時隨地記錄風(fēng)景，記錄人物，記錄色彩，豐富感覺且好修改。、動漫畫結(jié)合，是學(xué)生最為喜歡的表現(xiàn)內(nèi)容。彩鉛的色彩豐富，雖沒有油畫棒或其它繪畫色彩鮮艷，但其表現(xiàn)力很強(qiáng)，學(xué)生除了用整張畫面來表現(xiàn)，甚至在一封信、一張卡片、筆記本、書本、便條等中都可以自由表現(xiàn)；哪怕只是小小的邊角裝飾，甚至隨手的涂鴉。學(xué)生能毫無束縛的自由表達(dá)，隨時寫生，隨時隨地捕捉靈感。便于繪制，便于修改，可以隨時捕捉靈感。:施永紅 單位:江蘇省南通市第三中學(xué)第四篇：彩鉛在美術(shù)實踐教學(xué)中的應(yīng)用一、彩鉛的特點經(jīng)濟(jì)實惠，易于攜帶。檔案袋匯集了學(xué)生初中美術(shù)學(xué)習(xí)的所有過程性資料，一般包括研習(xí)記錄、構(gòu)想草圖、設(shè)計方案、創(chuàng)作說明、自我反思、他人的評價等，完整收集了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)中的思維過程和發(fā)展過程，呈現(xiàn)了美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的多元評價狀態(tài)。，踐行過程性評價。因此，對于他們最終的學(xué)業(yè)成績評定應(yīng)該根據(jù)美術(shù)學(xué)科自身的特點，采取綜合性的綠色評價，發(fā)揚(yáng)審美表現(xiàn)，提升審美情趣。，采取綠色評價。只有多渠道、多方式鼓勵學(xué)生參與評價，才能實現(xiàn)初中美術(shù)教學(xué)的升華，完善學(xué)習(xí)的評價體系。適時舉辦以評價為目的的展示和課堂討論活動，能使學(xué)生在課堂內(nèi)外獲得積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)與主動評價的機(jī)會。因此，在美術(shù)評價中我們應(yīng)凸顯整體性和綜合性，以鼓勵張揚(yáng)個性、表達(dá)自我、發(fā)揮想象、實現(xiàn)創(chuàng)造為目的，既要評價學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，也要評價美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價值觀；評價對象既可以是個人，也可以是小組；評價既可以在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行，也可以在學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行。，強(qiáng)化課堂教學(xué)評價。我們的評價結(jié)果可以是分?jǐn)?shù)或評語，也可以是評語與等級相結(jié)合。，重視美術(shù)作業(yè)評價。常規(guī)性教學(xué)評價就初中美術(shù)學(xué)習(xí)而言，由于學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)并掌握了美術(shù)情感的表達(dá)方式，評價中應(yīng)充分發(fā)揮評價的激勵與反饋功能，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，并提供修正意見，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)。在初中美術(shù)教學(xué)評價中，我們應(yīng)充分體現(xiàn)評價的過程性、發(fā)展性、診斷性、多元性和互動性，以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀事實為基礎(chǔ)，注重評價與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其要加強(qiáng)形成性評價和自我評價?；谶@樣的基礎(chǔ)，我們還需要通過對中西美術(shù)文化的對比、鄉(xiāng)土美術(shù)的尋覓、跨學(xué)科知識綜合探索，獲得探索和創(chuàng)新的勇氣，形成螺旋上升的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)，達(dá)成感性與理性的共融、審美與創(chuàng)新的共存。以健全知覺經(jīng)驗和審美敏悟能力為目標(biāo)生活是人生的中心，學(xué)會審美就是學(xué)會生活。比如，在學(xué)習(xí)美術(shù)繪制草圖時，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手參與和體驗，還促進(jìn)了獨立思考、探究精神的培育，至于制作中根據(jù)設(shè)計意圖去選擇媒材，選擇合理的工具和制作方法及對各種材料的感受，則進(jìn)一步提升了初中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識。因此，我們在關(guān)注學(xué)生美術(shù)作業(yè)的同時，更要重視學(xué)習(xí)過程，使他們的藝術(shù)感知力、想象力和造型能力得到提升。以掌握造型表現(xiàn)能力和美術(shù)體驗為目標(biāo)在初中美術(shù)學(xué)習(xí)中，最基本的技能培養(yǎng)還是造型表現(xiàn)能力，我們通過美術(shù)活動、繪畫示范等教學(xué)手段，能夠迅速讓學(xué)生掌握對稱與均衡、節(jié)奏與韻律、對比與和諧等最基本的造型表現(xiàn)方法。以發(fā)展審美判斷能力和評述能力為目標(biāo)中外美術(shù)史上有許多杰出的美術(shù)家，我們在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注他們的思想、情感與藝術(shù)創(chuàng)新之舉和藝術(shù)開拓精神，可以從多角度、多層面去欣賞、認(rèn)識、分析、解讀經(jīng)典。二、核心知識與價值取向要準(zhǔn)確時代的發(fā)展告訴我們，每個時代都有核心價值觀，全民核心價值觀的形成需要具象的核心知識與準(zhǔn)確的價值取向去填充。多給學(xué)生一些升華精神人格的機(jī)會樹人立德，是教育的最高法則。初中生喜歡走進(jìn)自然，觀察蘊(yùn)含審美法則的物象并展開豐富聯(lián)想，這樣容易催生各種奇思妙想。多給學(xué)生一些探究技能創(chuàng)新的機(jī)會美術(shù)的生命在于創(chuàng)新。多給學(xué)生一些欣賞感悟評述的機(jī)會書籍、網(wǎng)絡(luò)、美術(shù)館、社區(qū)等資源也是我們初中美術(shù)學(xué)習(xí)的課程資源，可以讓學(xué)生最直觀地去了解民間藝術(shù)以及美術(shù)不同流派的藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)形式。因此，教