【正文】 升華感情 。 ，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生明白：大禹卓越的戰(zhàn)略眼光、超群的智慧和無私的奉獻(xiàn)精神。 〔設(shè)計意圖〕 引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)會抓重點詞語體會人物感情，學(xué)會通過想象深入體會人物的品質(zhì)。(出示圖畫、配音樂)同學(xué)們，大禹為了治水曾經(jīng)三過家門而不入，請你們想想大禹每次都是怎么想，怎么做的，請寫下來。 (2)引導(dǎo)學(xué)生從“常常、泡在、只好、才、僅僅、就、卻”等詞語體會大禹拋家舍業(yè)的奉獻(xiàn)精神，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。 三、走進(jìn)文字，自主學(xué)習(xí) ，禹治水和他父親不同，他父親主要采取堵的方法，禹主要采取疏通的方法，那么，禹具體是怎么做的呢?請同學(xué)們走進(jìn)課文第二部分，一邊默讀一邊畫出描寫禹做法的詞語，寫寫從中你感受到了什么? 。 〔設(shè)計意圖〕 給學(xué)生時空引導(dǎo)他們自主閱讀，捕捉文本信息，是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的重要手段。 ，檢測學(xué)生自瀆情況: (1)從那些詞語可看出洪水對人們的危害大? (2)文中出現(xiàn)兩個人物分別是誰?他們什么關(guān)系? (3)鯀和禹分別用什么辦法治水，請概括回答。 二、自主讀文，捕捉信息 ，走進(jìn)這個遠(yuǎn)古時代的動人故事。 (設(shè)計意圖〕回憶課文內(nèi)容，理清文章層次。 〔設(shè)計意圖〕引導(dǎo)學(xué)生回歸整體，熟讀課文，在讀中體會感悟、在讀中受到熏陶和感染、在讀中培養(yǎng)語感。 四、回歸整體，朗讀檢測 ，熟讀課文。第三部分(5)些治水的結(jié)果——洪水終于退了，大地又恢復(fù)了欣欣向榮的景象。 ，理出文章的層次，第一部分(1)描寫了洪水肆虐的危害。 。 〔設(shè)計意圖〕 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自主讀文，練習(xí)獨立識字，再通過小組互學(xué)，教師點撥，學(xué)會生字，熟讀課文，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 ，還有那些字你們覺得容易讀錯和寫錯呢?根據(jù)學(xué)生的情況重點指導(dǎo)：“丘、禹、野”幾個難檢字的讀音和寫法和妻、鑿、雄的部首、寫法。 二、自主讀文，獨立識字 ?怎樣治水的?結(jié)果如何?請同學(xué)們走進(jìn)課文，邊讀邊想，遇到不認(rèn)識或不理解的字詞劃出來，先自己解決。 ?(根據(jù)學(xué)生的回答提煉：大禹為什么要治水?怎樣治水的?結(jié)果如何?) 〔設(shè)計意圖〕 從學(xué)生課外預(yù)習(xí)入手，了解學(xué)生的課外閱讀情況。 〔課前準(zhǔn)備〕 ，制作有關(guān)課件。 〔教學(xué)重點〕 了解大禹治水的故事，通過重點詞句感受大禹的奉獻(xiàn)精神。 ，抓重點詞句理解課文，使學(xué)生學(xué)會在課文情景和語言文字中受到熏陶。繼續(xù)培養(yǎng)獨立識字、合作識字的能力。 總結(jié)板書：學(xué)了這篇課文，我們知道了古時候有個人種了一棵()，葫蘆長葉，開花，結(jié)出了()，后來葫蘆的葉子上()，這個人不去()，最后葫蘆都()。 同學(xué)們，剛才你們讀完，老師就突然想到了一個故事，跟這個故事很像：有個孩子叫丁丁，他天天嚷著，我要考一百分，我是全班第一，可是，上課的時候他卻不認(rèn)真，要做的作業(yè)經(jīng)常不做完…… 你們來猜一猜后來他能考全班第一嗎?為什么?總結(jié)，要想成功，是少不了每一點一滴的努力的!謝謝今天這篇課文教我們明白了一個道理。 總結(jié)：是啊，一株植物要想長大長好，是要經(jīng)過生根，發(fā)芽，開花才能結(jié)出好果子的，如果光重視結(jié)果，而忽略了中間的過程，是不可能的。)相機(jī)板書：生蟲子 出示句子：葉子上的蟲還用治? 葉子上的蟲不用治。 多可惜啊，多可惜啊，這可愛的葫蘆落了!你能帶著惋惜的語氣再來讀一讀嗎?板書：落了 看看這個人也很吃驚，這個人不是很喜歡葫蘆嗎?他怎么讓葫蘆就這么落了?是什么原因呢?(有蟲子) (三)學(xué)習(xí)二三自然段 哦，我們一起去看看吧，請同學(xué)們小組里讀一讀二三自然段。這個人多么喜歡葫蘆啊，那他一定會把葫蘆照顧得好好的，一定會結(jié)出大大的葫蘆來的，可是，事實是這樣的嗎? (二)看圖二，學(xué)習(xí)第四自然段。 這葫蘆長得怎樣呢?請你們畫出葫蘆長得好的句子。 (一)看圖一，學(xué)習(xí)第一自然段 生字都會讀了，老師請你們看幾幅圖畫。 ：同學(xué)們都把字圈好了嗎?請在小組里把這些生字讀一讀——老師貼生字卡片——請你們一起來給生字注上拼音，師寫生讀——說說這些生字中哪些生字是相同的偏旁呀――“哇，盯，鄰”分別和誰長得很像，編繞口令：哇哇哇，換個蟲字旁就是蛙…… ——做一做，連線。它的用處可真大啊，你喜歡葫蘆嗎? 葫蘆用處這么大，你想要嗎?板書課題：我要的是葫蘆 這里面的“我”當(dāng)然不是你們，是誰呢?他得到了葫蘆嗎?我們還是去看看這個故事吧! 二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字 請同學(xué)們翻開課文，老師把這個故事讀給你們聽聽，請你們把課文標(biāo)上自然段序號，圈起本課的生字，看老師是怎么讀這些字的。看，都是草字頭，草字頭和什么有關(guān)?(植物)葫蘆是一種植物，它可以作為蔬菜食用，也可以用來作為工藝品用。) 同學(xué)們看看老師手中的圖片，這是什么?(葫蘆)對，是葫蘆。 引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生了解“葫蘆”。 課前準(zhǔn)備： 多媒體課件。 教學(xué)重難點： 重點：學(xué)會本課生字新詞，正確流利有感情的朗讀課文，了解植物的葉子與果實之間的