【正文】 互動。 有些口語交際教學之前，要提早布置準備工作。此外，教師還應重視課外閱讀的指導，幫助學生選擇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀讀物，提供學生交流課外閱讀感受、成果的機會。 閱讀教學，首先要重視朗讀的指導。在寫字的量的把握上，不是有人認為的寫得越多越好，要注意寫字的質(zhì)量。第二，不必將學生是否能準確識記脫離開任何語言環(huán)境的單個的字，作為衡量其是否掌握了要求認識的字的標準。第一，切莫忽視學生個體之間的差異，從而對所有學生做統(tǒng)一的要求。與此同時，教師要積極提倡同學之間交流識字的方法、經(jīng)驗和感受，一起玩識字、組詞的游戲或共同制作生字、詞語卡片，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。 。 本冊教科書采取了按照專題來整合各部分內(nèi)容的編排方法，每一組教材不僅圍繞一個專題，而且內(nèi)容之間還互相照應，有些教學要求前面有布置、中間有鋪墊、后面有展示、交流，使之真正成為互相聯(lián)系的一個有機整體。 ，樂于觀察大自然，熱心參與學校、社區(qū)活動，并能表達自己的感受。根據(jù)表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。 ，能把看到的、想到的寫下來。說話時態(tài)度自然大方，有禮貌。 ，增強愿意與人交流的意識，認真聽別人講話，能聽懂主要內(nèi)容。 、問號和嘆號，體會所表達的不同語氣。 ，能與他人交流自己的感受和想法。在教師的指導下，學習默讀，做到不出聲，不指讀。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 ，培養(yǎng)獨立識字的能力。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。需要特別指出的是，要求認識的字不要作過細的字形分析，也不要求書寫。 ，會寫300個字。這些，都體現(xiàn)了教材的開放性和彈性。“我要把會寫的詞語都抄下來”。此類課文不作統(tǒng)一要求，教師可根據(jù)教學情況靈活處理：可以根據(jù)需要結合精讀課文進行教學，部分課后練習從尊重學生的個體差異出發(fā)，不作統(tǒng)一要求。同前幾冊教材一樣，本冊教材繼續(xù)鼓勵學生通過多種渠道自主識字，擴大識字量，不受教材規(guī)定的識字量的局限。 ，增強適應性。我們的教育要培養(yǎng)學生從小就有合作意識。 本冊教材還積極倡導合作學習。 再次，教材盡可能多地為學生提供展示的機會，在“語文園地”里設有“展示臺”一欄。 其次，注重引導發(fā)現(xiàn)，鼓勵探究學習。 本冊教材在呈現(xiàn)方式上又有創(chuàng)新和突破，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。此外，教材還安排了與課堂學習內(nèi)容密切相關的延伸、拓展的語文實踐活動，旨在引導學生將課內(nèi)學習獲得的知識、能力和情感體驗遷移運用于日常生活之中。 除了上述題型外，多數(shù)課文后面還安排了詞或句的練習，引導學生接觸各種語言現(xiàn)象，感悟語言，積累語言。值得注意的是，本冊教材按照課程標準的要求，增加了默讀這一訓練內(nèi)容?！白x讀背背”這一項，從課文的實際出發(fā)，提法有所不同。 本冊教材的課后練習，一般是4道題。有描寫美好春光的《找春天》，有發(fā)生在春天里的故事《小鹿的玫瑰花》，有奉獻愛心、關愛他人的《泉水》《雷鋒叔叔，你在哪里》《我不是最弱小的》《卡羅爾和她的小貓》，有反映首都新貌的《北京亮起來了》，有倡導動腦動手、勤于思考的《郵票齒孔的故事》《畫風》《充氣雨衣》，有引導學生探究自然奧秘的《最大的書》，有引導學生樹立良好品質(zhì)、感悟做人道理的《畫家和牧童》《我為你驕傲》《玩具柜臺前的孩子》，還有《愛迪生救媽媽》《恐龍的滅絕》《阿德的夢》這些介紹科學知識的作品。 ，教材更具有時代感，更貼近兒童生活。設計“我知道”的目的是：給學生一些與本課內(nèi)容相關的知識，并引導學生主動地了解與本課有關的信息，以促進對課文內(nèi)容的理解和知識的拓展。 “我知道”“寬帶網(wǎng)”兩個全新欄目，搭建拓展知識的平臺。 每一組教材的“導語”，通過簡單的幾句話，點出本組的專題，激發(fā)學生的學習興趣。除了隨課文識字以外，在“語文園地”里也安排了少量要求認識的字，學生既可以利用熟字認識生字，也可以借助生活經(jīng)驗，在同類事物的列舉中認字。生字表(二)是全冊要求會寫的字，有300個。教材最后是兩個生字表。 八組課文之后，安排了六篇選讀課文，供學生課外閱讀。有識字任務，沒有寫字要求。為體現(xiàn)與中年級的銜接，安排了4篇略讀課文，它們是：《卡羅爾和她的小貓》《充氣雨衣》《玩具柜臺前的孩子》《阿德的夢》。每個專題的內(nèi)涵都比較豐富，為學生知識和能力、方法和習慣及情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)和提高，提供了廣闊的平臺。正確看待問題，善于思考。美麗神奇的大自然。愛祖國、愛家鄉(xiāng)。它們依次是：春天里的發(fā)現(xiàn)。 二、教材編排 本冊教科書構建了開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生的全面發(fā)展。 上述計劃有待實踐來檢驗其可行性。如讓學生自己辦手抄報等，讓學生在實踐中提高自己的能力。 ，鼓勵學生平時多練筆，從句、段開始，多寫一些短小精悍的文章，使學生寫作能力能漸漸地得以提高。同時，要求學生盡可能多接觸一些課外讀物，多關心一些時事，多看一些報紙雜志，以拓展學生的眼界。本學期，繼續(xù)開展“讀書節(jié)”活動，平時將定期不定期地向?qū)W生推薦一些好的文章、好的詩詞等。養(yǎng)成勤查字典的習慣，盡量減少對老師的依賴心理等。 基于此，這學期，需做好以下幾點： ，并使之不斷鞏固、加強。個別孩子有輕微的心理障礙和智力障礙，雖然比較“認真”，但是仍然無法取得好成績。有個別家長不夠重視，缺乏正確的家庭教育，導致家庭教育和學校教育脫節(jié)。學困生占了相當?shù)谋壤?yōu)秀的孩子很突出，都比較全面，比如說黃森豪、李煊晨等。 注重知識的落實，對于教材要求學生掌握的基礎知識，采取各種各樣的辦法進行強化，力爭絕大多數(shù)學生達到要求。 教給學生討論的方法，培養(yǎng)他們的合作意識，培養(yǎng)一批有組織能力的小組長，以帶動其他同學共同學習。朗讀和背誦，采取組長負責，教師抽查的方式進行。 檢查生字和認讀生字，堅持學生自己組織，自我監(jiān)督的辦法，每天由學習委員組織大家聽寫，一般生字16個，詞語10個。并經(jīng)常與學科教師和家長取得聯(lián)系，從而起到共同教育、共同幫助的作用。 對學困生，采取個別輔導、一幫一活動，利用早讀、午寫、課間時間，對他們進行逐一輔導，提高他們的語文能力和語文素養(yǎng)。 熱心參加語文實踐活動，觀察周圍事物，能就感興趣內(nèi)容提出問題，搜集材料，和同學討論，并用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得、見聞和想法。 課外閱讀淺近的兒童讀物，感受閱讀的樂趣，受到美好情感的熏陶。背誦指定的課文。 繼續(xù)學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用鉛筆寫字，注意字的間架結構。能用音序和部首檢字法查字典，喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，認識常用漢字420個，會寫262個。如果沒有時間可以不寫。不刻意追求篇幅和形式。 寫話教學要尊重學生主體，因勢利導。另外，在閱讀教學中安排了小練筆(1次)，結合口語交際和語文大課堂安排了寫話練習5次。為了發(fā)展學生的表達能力，促進兒童口頭語言向書面語言轉(zhuǎn)化，本冊在語文百花園安排了4次“說話寫話”練習，從說到寫，說寫結合。有的短文在充分朗讀的基礎上增加一些思考。安排了讀背淺近的古詩、兒童詩、諺語、寓言、小故事、短文等，引導學生豐富語言積累，培養(yǎng)閱讀能力，增加文化底蘊，陶冶情操。安排讀一讀、比一比、連一連、說一說、填一填等詞語和句子的練習，目的是幫助學生擴展詞匯，提高遣詞造句的能力。安排了查字典、多音字、同音字、形近字、偏旁組字等。 (三)關于語文百花園 本冊“語文百花園”安排了字詞句練習、讀讀背背、能說會道(口語交際)、寫話、我的采集本和語文大課堂(綜合性學習)等欄目。所以，只要學生的識字量達到了課程標準的要求，具體會認哪些字，允許有個性差異2022年二年級下冊語文教學工作計劃(語文s版)2022年二年級下冊語文教學工作計劃(語文s版)。識字教學要關注學生個別差異，做到上不封頂，下要保底。全冊要求會認的字420個，要求會寫的字262個。要鼓勵學生聯(lián)系生活，廣泛閱讀，學習查找、編寫資料。要挖掘課文的人文內(nèi)涵，引導學生在讀中探究、感悟，從中受到人文熏陶