【正文】 樂，還可以讓他們喜歡學(xué)習(xí)語文知識(shí)、樂于學(xué)習(xí)語文知識(shí)。正因有此深情感召，才進(jìn)入到一種師生心心相印的境界，使學(xué)生從心靈深處感受到人格，獲得一種心靈的震撼。 例如，我在公開教學(xué)中講《永生的眼睛》時(shí)，把自己融合在主人公琳達(dá)的感情中，數(shù)次淚水奪眶而出，學(xué)生也大多熱淚盈眶?！泵鎸?duì)一篇篇感懷抒情的文學(xué)作品，處處流動(dòng)著豐富的情感。 講課要?jiǎng)诱媲椤！睂W(xué)生會(huì)發(fā)出會(huì)心的笑聲。這樣既能活躍課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生智慧，加深對(duì)事物的理解感受，使學(xué)生在輕松、活潑、笑聲的課堂中學(xué)到知識(shí)、受到教育，感受到精神上的享受和充實(shí)。語文教師要善于從中低年級(jí)小學(xué)生的心理出發(fā)，在恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)合和時(shí)機(jī)，巧妙地運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語言引導(dǎo)學(xué)生，使整個(gè)教學(xué)妙趣橫生。 怎樣使課堂語言生動(dòng)形象?要練就三個(gè)基本功。語言生動(dòng)形象，就能將抽象化具體，深?yuàn)W變淺顯，枯燥成風(fēng)趣。 語文教材中形象生動(dòng)的作品比比皆是，教師要善于用最生動(dòng)的語言把學(xué)生帶入作品的藝術(shù)境界中，讓學(xué)生在意境中切身感受體會(huì)，解其惑。 三、語言的生動(dòng)性 生動(dòng)性是指教學(xué)語言要形象、生動(dòng)、充滿活力。之后，教師站在學(xué)生的角度提出兩個(gè)問題，漓江的水有什么不同?桂林的上有什么特色?這兩個(gè)問題未必真是學(xué)生想到的，而這實(shí)際上就是對(duì)學(xué)生思維活動(dòng)超前一步進(jìn)行導(dǎo)向。) 桂林山水為什么會(huì)被譽(yù)為“天下第一”呢?它又是什么特點(diǎn)呢?這一課我們就來學(xué)習(xí)第2課《桂林山水》。然而有一種水，缺不是普通的水，而是被譽(yù)為“甲天下”的水。 江西的小學(xué)語文特級(jí)教師高憲娥老師長(zhǎng)期致力于情境教學(xué)的探索實(shí)踐，請(qǐng)看她對(duì)四年級(jí)《桂林山水》的教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)： 我們家鄉(xiāng)有水塘，有饒河，有鄱陽湖。從具體的表現(xiàn)手法來看，多用生動(dòng)活潑的表達(dá)形式，多用兒童習(xí)慣的、熟悉的方法手段。如果教師不會(huì)用普通話教學(xué)，那么他的語言即使妙語連珠也是不規(guī)范的。二要用普通話與學(xué)生交流。 防止教學(xué)語言不準(zhǔn)確現(xiàn)象，一要認(rèn)真?zhèn)湔n。有的老師把“政治”讀成“診治”、“這個(gè)”念成“里格”、“棘手”讀成“刺手”、“數(shù)學(xué)”說成“獸合”等等。語文教師的語言質(zhì)量不僅直接影響教學(xué)效果，還在很大程度上決定著小學(xué)生的語言發(fā)展水平。越是面對(duì)小學(xué)生，語言越要規(guī)范。故教師語言必須具有準(zhǔn)確性、規(guī)范性。怎樣把握小學(xué)中低年級(jí)語文教學(xué)中對(duì)教師語言的要求?筆者認(rèn)為要把握“三性”。但現(xiàn)在多數(shù)國(guó)人的母語達(dá)不到要求，語文高考成績(jī)不理想，關(guān)鍵是從小就沒打好基礎(chǔ)，這與小學(xué)語文教師的教學(xué)藝術(shù)和水平息息相關(guān)?！痹谛W(xué)中低年級(jí)語文中，由于學(xué)生的年齡和啟蒙教育的特點(diǎn)，教師的教學(xué)語言尤其具有示范和影響學(xué)生語言發(fā)展與語文能力的作用。這正是本文探討多種教學(xué)方式的初衷，教學(xué)方式千萬種，關(guān)鍵在“有效”二字。要防止一味追求變換教學(xué)形式，?；茏拥谋撞?。競(jìng)賽的結(jié)果要使全體學(xué)生受到鼓勵(lì)，樹立學(xué)習(xí)自信心，享受成就感，獲得參與競(jìng)賽的快樂，達(dá)到比其他教學(xué)方式更好的教學(xué)效果。競(jìng)賽是一種教學(xué)方法，而不是目的。三是要在競(jìng)賽時(shí)讓全體學(xué)生都得到參與機(jī)會(huì)。 實(shí)施競(jìng)賽式教學(xué)的關(guān)鍵在于：一是教師要依據(jù)課文內(nèi)容編制好搶答題目。表演式教學(xué)不僅在教學(xué)形式上學(xué)生樂于參與，而且在綜合性知識(shí)、技能的培養(yǎng)方面，學(xué)生會(huì)得到更多的收獲。這種閱讀行為，是在表演牽動(dòng)下自覺主動(dòng)進(jìn)行的。有的是在保持課文中心和人物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸性改編，如《跳水續(xù)》，表演不只是讓學(xué)生演示一下課文內(nèi)容，對(duì)課文閱讀理解也有很好的促進(jìn)。當(dāng)然，課文內(nèi)容是自然現(xiàn)象或動(dòng)植物的也可以采用模擬方式表演。其過程是：鉆研理解課文――編寫課文小話劇――進(jìn)行表演。 四、表演式教學(xué) 這種教學(xué)活動(dòng)方式一般設(shè)計(jì)在學(xué)習(xí)了課文之后，進(jìn)入深層理解和鞏固提高階段時(shí)進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。例如，學(xué)習(xí)《紹興的船啊紹興的橋》一課，學(xué)生提出了“第二段為什么要寫坐船的規(guī)矩”?為什么要有上下橋的規(guī)矩?通過討論，學(xué)生明白了上下橋的規(guī)矩體現(xiàn)了水鄉(xiāng)孩子的獨(dú)有成長(zhǎng)經(jīng)歷，懂得了任何事情都需要有規(guī)矩。 另一類是語文課思想內(nèi)容和寫作技巧方面的重點(diǎn)問題。同時(shí)也要注意抓住關(guān)鍵，爭(zhēng)取用較短的時(shí)間解決問題。 三、討論式教學(xué) 用討論的方式開展語文教學(xué)活動(dòng)，關(guān)鍵是教師需在討論的過程中，引領(lǐng)學(xué)生思考的方向，理順學(xué)生思考的路子，把控討論的重點(diǎn)，防止漫無邊際的討論，也要避免學(xué)生不知從何說起，造成冷場(chǎng)。學(xué)生一旦質(zhì)疑，就進(jìn)入了主動(dòng)求知、積極思維的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過自由質(zhì)疑，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，活躍課堂氣氛。這種教學(xué)方式是把教師教的過程變?yōu)閷W(xué)生學(xué)的過程。課程三維目標(biāo)知識(shí)與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀都得到了較好的落實(shí)。有的對(duì)“孩子”加以分析，認(rèn)為孩子堅(jiān)強(qiáng)樂觀的生活態(tài)度成全了她自己。成績(jī)一般的學(xué)生可以談自己的點(diǎn)滴收獲，或復(fù)述學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容。在學(xué)完一課后，再讓學(xué)生到講臺(tái)上談自己的感想，既可以訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)和思維拓展，又能兼顧不同水平學(xué)生間的互相交流，豐富和延伸語文課的內(nèi)容?！案邢胧健苯虒W(xué)，是符合認(rèn)知規(guī)律的順暢通道。 一、感想式教學(xué) 什么是“感想式”教學(xué)?就是在小學(xué)語文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生親身感