【正文】 出“擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的?！　《斂偨Y(jié)文章所能告訴我們的道理時，我抓住描述漁夫的心理活動的那句話來分析，“這時漁夫想道：‘他是個魔鬼，我是個堂堂的人，我的智慧必須能壓住他的妖氣。　　由于學生喜歡神話故事，學生學起來興趣盎然，個性是學生抓住重點句子談漁夫和魔鬼的性格特點時，學生的發(fā)言可謂是精彩紛呈，同學們都能從文中找出相應(yīng)的句子感受到魔鬼的兇惡、狡猾、愚蠢的特點。　　在教學本課時，我用了一課時抓住以下環(huán)節(jié)展開教學。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門封鎖魔鬼的瓶子。在賞析課文之后，要求學生能夠用自己的語言把這個故事復述下來，以加深對課文的理解，鍛煉學生的口頭表達能力。愛因斯坦認為“想像力比知識更重要。漁夫跟魔鬼的斗爭情節(jié)也是幻想的，但是這種斗爭正是現(xiàn)實生活中正義與邪惡斗爭的曲折反映，最后漁夫的勝利則寄寓了“正能壓邪”的道理。為突破這一難點?！　∑浯斡蓽\人深，突破難點。這些都在我的意料之中的。課文的三部分可以分為三個小故事，找其中自己最喜歡的復述。只有擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。在這樣的惡勢力的反襯下，讓學生深刻體會漁夫的聰明才智。課文結(jié)構(gòu)層次就弄清楚了?！　〗又テ频诙€難點—說一說課文的主要內(nèi)容，由于篇幅較長，所以我對學生做了一個小提示，從起因、經(jīng)過、結(jié)果三個層次入手對課文進行簡要概括。由于這篇課文篇幅比較長，一共有25個自然段，所以在課前讓學生充分的讀課文，用自己喜歡的方式去讀。這一課是智慧的化身，令人深思。我對這一課總結(jié)如下：　　自古以來童話深受孩子們喜歡，它那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把孩子們帶入美好的情境?！　　稘O夫的故事》教學反思10這學期師徒結(jié)對課，我選擇了講四年級下冊的《漁夫的故事》。因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源”?！　⊥瑫r我又引導學生開拓想像，訓練思維。我從人物和情節(jié)角度，思考、設(shè)計了一組由淺人深的問題，組織學生課堂討論，讓學生沿著教師鋪設(shè)的臺階，拾級攀登，逐步明確漁夫是現(xiàn)實生活中的人物，在他身上集中體現(xiàn)了勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì)，是正義力量的代表；魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那樣的壞人在現(xiàn)實生活中是存在的，在它身上集中反映了各種反動派的種種本性，它是邪惡勢力的化身。本文的教學難點是對“立足于現(xiàn)實而又富有幻想”的這一藝術(shù)特色的理解。所以我認為，只要肯大膽放手，學生的潛力會最大限度的發(fā)揮。　　《漁夫的故事》教學反思9在教學《漁夫的故事》一文時，我首先注意到了人物語言的特點，所以在組織課堂教學時進行了分主角表演，我要求扮演者表現(xiàn)出魔鬼的兇惡，漁夫的弱小機智，從語言、動作等方面把魔鬼漁夫的形象淋漓盡致的表現(xiàn)出來，這樣一個兇惡強大的魔和一個手無寸鐵、弱小的漁夫構(gòu)成了強烈的比較，全體同學抱以熱烈的掌聲。　　這堂課，我有了另一個身份——學生學習成果的分享者。課文的第6自然段，225自然段寫的魔鬼態(tài)度的變化就能說明魔鬼是陰險狡詐的人。所以我覺得魔鬼的話是有道理的，不能說他狡猾?！薄　≌斘业膬?nèi)心為孫宇健同學的進步喝彩時，“機靈鬼”商發(fā)兵說：“老師，我不同意孫宇健的意見，課文沒有具體寫出魔鬼到底被關(guān)在瓶子幾年了，只是說‘從今以后，誰要來解救我，我必須要殺死他。魔鬼殺人還要給自己找臺階下，簡直是狡猾到家了。從今以后，誰要是來解救我，我必須要殺死他?！　《鴮O宇健同學說：“魔鬼是個狡猾的人。”好一個“有勇有謀”，好一句“他就像‘小夜鶯’一樣。　　又比如：在討論漁夫和魔鬼各是怎樣的人時，小不點伏培陽同學說：“我覺得漁夫是個有勇有謀的人，他在可怕的魔鬼面前不但不害怕，還能想出辦法來制服魔鬼。發(fā)現(xiàn)學生的進步，發(fā)現(xiàn)學生的細心（會咬文嚼字了），發(fā)現(xiàn)學生有了必須的學習潛力……　　比如：只在檢查完生字詞掌握狀況后還未理解故事情節(jié)前就讓全班同學（男的扮魔鬼，女的扮漁夫）分主角朗讀課文，刪去了自由朗讀、指名讀，糾正評析等環(huán)節(jié)，學生們竟能做到流利、整齊，甚至有感情?！　∫苍S本故事情節(jié)受學生喜歡，也許故事資料并不復雜，再也許是學生用心去預習了?！　≡诮虒W本課時，我用了一課時抓住以下環(huán)節(jié)展開教學。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門封鎖魔鬼的瓶子?？此埔饬现猓瑓s在情理之中。用現(xiàn)在的眼光去審視老太婆的言行，也有一定的可取之處。只不過她沒有很好的認識自我，若不是她太不知足了，要當海上的女霸王，激怒金魚，她就是永遠富貴的女皇?！　∷麄冋J為：文章的中心是在贊揚漁夫的忠厚善良，但是他這種忠厚善良近乎于懦弱和無能，一味地聽老太婆的指使，機械地完成老太婆教給的所有任務(wù)，明知是老太婆貪得無厭，還把她的話當作圣旨去執(zhí)行，在辦事的過程中不假思索，不動腦筋，對于老太婆的錯誤行徑非但沒有及時的制止，而且還象執(zhí)行公務(wù)一樣敢怒而不敢言，他的聽話成了對老太婆的縱容，最終連一個金魚要報答他的木盆也沒有得到，這樣的忠厚善良難道還值得我們?nèi)ハ矚g他，欣賞他，效仿他嗎？　　再說老太婆，她的兇狠、貪心不足，當然是可惡的，可是她“搶抓機遇上臺階”也挺值得欣賞。　　讓人感到意外的是，大部分同學喜歡忠實善良的漁夫，不喜歡貪心不足的老太婆?！　　稘O夫和金魚的故事》是一首我國家喻戶曉的童話詩，在教材中是一篇閱讀課?！　〔蛔阒帲骸　≌n堂節(jié)奏的安排、時間的控制上，有些不合理，前面拖拖沓沓，后面匆匆忙忙，原本在朗讀一塊上應(yīng)該多下些工夫，多花點時間的，卻只讀了一遍就結(jié)束了，根本沒練習到位。從而得出“擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。而當總結(jié)文章所能告訴我們的道理時，我抓住描寫漁夫的心理活動的那句話來分析，“這時漁夫想道：‘他是個魔鬼，我是個堂堂的人，我的智慧一定能壓住他的妖氣?！　∮捎趯W生喜歡神話故事，學生學起來興趣盎然，特別是學生抓住重點句子談漁夫和魔鬼的性格特點時，學生的發(fā)言可謂是精彩紛呈，同學們都能從文中找出相應(yīng)的句子感受到魔鬼的兇惡、狡猾、愚蠢的特點?！　?yōu)點之處：　　在教學本課時，我用了一課時抓住以下環(huán)節(jié)展開教學。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝魔鬼，使魔