【正文】 本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。注：必須結合相關語句分析。（8） 反問：態(tài)度鮮明，加強語氣，強烈抒情。（6） 反復：強調某種意思，強烈抒情，富有感染力。增強文章氣勢，增加感染力、說服力。（3） 夸張：突出特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。作用:抒發(fā)作者的某種思想感情。：議論的目的在于揭示記敘事物所蘊涵的思想意義，起“畫龍點睛”的作用。襯托人物心情，推動情節(jié)發(fā)展，深化主題。167。自然環(huán)境（描寫自然景觀如人物活動的時間、地點、天氣、季節(jié)和景物場景如山川、湖海等自然景物）：交代故事發(fā)生的時間、地點及人物活動的空間，渲染環(huán)境氣氛、烘托人物的情感、預示人物 的命運、表現(xiàn)人物某性格、推動故事情節(jié)的發(fā)展；167。167。②語言（對話）描寫和行動（動作）描寫：形象生動地表現(xiàn)出人物的心理（心情），并反映了人物的性格特征或精神品質。①肖像（外貌）描寫[包括神態(tài)描寫]（描寫人物容貌、衣著、神情、姿態(tài)等）：交代了人物的身份、地位、處境、經(jīng)歷以及心理狀態(tài)、思想性格等情況。 推動情節(jié)發(fā)展、預示結局。 烘托人物性格、心理。 渲染氣氛。 暗示時代背景。人物描寫方法作用：描寫＋對象＋特征（性格）167。A、人物描寫及其作用167。八、描寫方法及其作用：（五種表達方式：記敘、 描寫、 說明、 抒情、 議論。七、記敘文的人稱及其作用：第一人稱使人感到親切自然，與讀者沒有距離；第二人稱最貼近讀者，使人感到特別親切，但用得不多；第三人稱，是以“他”敘事。167。歸納大意是在分層次的基礎上進行的，或者是同步進行的，一般說來在分層次合并同類項的同時，大腦也就在歸納各層的大致意思，再進而形諸文字而已。177。170。170。176。177。170。170。176。167。簡單說就是合并同類項，把相同內容的合為一層，把不同的分開來。5）按邏輯關系劃分（總分式、層進式、并列式）167。3）按感情的變化劃分167。1）按時間推進劃分（時間詞語為標志）167。做詞語賞析類試題時九、記敘文段落層次的劃分，思想內容的把握。（3）劃定語言環(huán)境，前后勾連，綜合信息。做題步驟是（1）看清題干要求，鎖定詞語。解釋詞語必須回到文章中去，在詞語所在的特定語言環(huán)境中進行理解。的印象、啟示，道理等。特點）深層含義 肯定了/褒揚了/贊美了/歌頌了或批判了/諷刺了/否定了/反駁了，或者給了我們?！痹诰唧w的語境中分析句子的含義和作用，包括分析句子的深層含義，體味句子的言外之意，理解句子的表達作用，分析使用了一定修辭手法或具有一定句式的句子的表達意圖，以及對抽象的句子進行闡發(fā)或使之具體化等。因為（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質）規(guī)律不一致（2）該詞與上文是一一對應的關系（3）這些詞是遞進關系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。因為該詞準確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成…，與事實不符。因為該詞準確生動具體地寫出了……形容詞：不行。167。167。解題方法：文中關鍵的語句常常是指能夠提示和概括文章中心或段意的，內涵豐富，耐人尋味，對全文的內容和結構有重要作用，或在寫景狀物、刻畫人物和議論抒情方面有畫龍點睛作用的句子。聯(lián)系具體語言環(huán)境，借助上下文去推測，判斷詞語的言外之義。從作者描寫的角度（聽、視、嗅、味、觸覺）。從蘊含的哲理，給你的啟示。3 從語言風格上（豪放、婉約……）167。從修辭手法上分析；（修辭的作用）167。具體如下一句話在文中的作用：文首：內容上（開篇點題、渲染氣氛、埋下伏筆、設置懸念）結構上（為下文作鋪墊、總領下文）文中：結構上（承上啟下、總領下文、總領上文）文末：內容上（點明中心、深化主題或畫龍點睛、）結構上（首尾照應， 結構完整。一從結構上：常起A承上啟下過渡、B總領下文或C總結上文的作用、D設伏筆、E作鋪墊167。重點語句和關鍵詞語的作用167。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態(tài)度及思想傾向等。167。④引用的句子；167。②描寫、議論、抒情的句子；167。四、記敘文重點語句和關鍵詞語的分析和體會關鍵句子主要包括五個方面：167。插敘：補充內容，豐富情節(jié)。制造懸念。167。記敘順序作用：167。如：《驛路梨花》，以我和老余一早一晚的所見所聞為線索，通過設置懸念和巧妙穿插，刻畫了一組人物，展示了他們助人為樂的美好心靈。167。如：《背影》“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。167。順敘：按事情的發(fā)生、發(fā)展和結局的順序寫。三、常見的敘述順序167。⑤“我”的所見所聞所感作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。③文中議論抒情的語句167。①文章的標題167?！熬€索”是連貫文章始終的脈絡,是文章的綱。167。6）以“我”的所見所聞為線索。如《藤野先生》以時間的推移、地點的轉換為敘事線索組織材料，在東京的見聞和感受——到仙臺與藤野先生的交往——離別后對藤野先生的懷念。如《荔枝蜜》、以“我”對蜜蜂的感情變化為線索組織材料，不大喜歡——想去看看——贊賞蜜蜂——夢見自己變成一只小蜜蜂167。如《變色龍》以警官奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件為線索展開故事情節(jié)167。如《背影》以父親的背影為線索167。如《白楊禮贊》以白楊樹的不平凡為抒情線索貫穿全文167。線索大致分六類：167。167。所以說線索是文章的綱，抓住了這個綱，就能理順文章的內容，掌握文章的結構，理解文章的中心思想。把握六要素技巧，即：什么時間？什么地點？誰？干什么？二、記敘線索：167。閱讀記敘文要能明確這三個要素，即使不要求準確概括，也須達到能大體將這三點說出來的地步。掌握六要素，有助于分析文章的結構，理清事情的發(fā)生、發(fā)展的脈絡，概括文章中心或段落大意。 記敘的要素，包括時間、地點、人物、事件的原因、經(jīng)過和結果。2．沒有原文語句可利用時，要注意概括得全面、準確，不要漏掉答題點。因此，對語段的閱讀理解不能離開文章的主要意思，不能偏離文章的中心。（4）、段不離文。如果離開具體的語段，離開具體的語言環(huán)境，許多句子只能狹隘的理解甚至于不知所云。（3）、句不離段。在《范進中舉》一文中，范進中舉前面對胡屠戶的“教導”，稱“岳父見教的是”。如： “見教”一詞的本意是客套話，指教（我）的意思。這在文言文中是常見的。在綜合閱讀題中，常常要求理解詞語在上下文中的含義和作用。在理解詞語中某個字的意思的時候，必須把它放到這個詞語中去考察，即字不離詞，這樣才能準確的理解這個字的意思。（1）、字不離詞。即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文。大多數(shù)題目在文章里是能夠摳出答案的。注意摘取原文離開了原材料恐怕誰也答不準，答不全?！睙o論在任何情況下作答，既要體現(xiàn)個性和獨特見解，又要較好地忠實于作者的主張。文中提到的屬于第二種。例如：陜西省中考題：目前一般有哪幾種消暖霧的方法？文中提到的咱們陜西的消霧作業(yè)屬于其中哪一種？（3分）答案是：3種。以下是針對《考試說明》，提出的幾種答題技巧：一、看分值答題法：可以從試題的分值中推測答題的要點。它需要在長期的學習過程中多關注最新信息，多閱讀名家名著，開闊視野，增加實踐，培養(yǎng)對語言的品評、賞析、感悟的能力，培養(yǎng)學習語文、陶冶性情的興趣，在多讀深思中進入學習語文的嶄新境界。語言簡潔明了，能達到事半功倍的效果；啰嗦重復，不得要領，往往會出力不討好。五組織語言規(guī)范答題，認真書寫。四挖掘句子的隱含信息和深層含義。三從文章中直接提取信息。二弄清題意，確定解決問題的閱讀空間。答題時切忌文章都沒完整的閱讀就匆匆忙忙地寫答案。具體過程是：閱讀理解題目——閱讀文章——看清文章后面的試題——按試題要求回頭有重點地再看原文——答題。常用閱讀理解答題方法一般可以概括為下列六個步驟：?看標題信息，揣摩記敘類型；? 抓記敘要素，了解大致內容；? 理行文線索，分清段落層次；? 辨敘述方式，領會布局特點；? 挖中心思想，理解作品意義；? 析表現(xiàn)手法，以供習作借鑒。它不僅是學生日常獲取知識、信息重要方法，也是學生自身全面發(fā)展的必然需要和適應未來信息社會的必備技能。 ⒎閱讀和作文一樣，是語文綜合知識的運用，要上去，語文的綜合素質就一定要提高。注意看作者是怎樣來表達自己的意思（層次，段落，修辭等） 如果可以，嘗試復述文章內容，體會作者那樣表達的好處。有哪些好的句子。 ⒈練習量要保證 ⒉看分答題（多分的多答，分少的少答） ⒊語文基礎要有（例如八大修辭，基本表達方式，論證方法，說明方法，論證、記敘、說明的不同等等） ⒋要積累字詞（如果沒有錯的話，有注音和解釋吧） ⒌領會題目的意思，問什么，答什么，不要答非所問。因此，對語段的閱讀理解不能離開文章的主要意思，不能偏離文章的中心。 段不離文。如果離開具體的語段，離開具體的語言環(huán)境，許多句子只能狹隘的理解甚至于不知所云。 句不離段。在《范進中舉》一文中，范進中舉前面對胡屠戶的“教導”，稱“岳父見教的是”。如： “見教”一詞的本意是客套話，指教（我）的意思。這在文言文中是常見的。在綜合閱讀題中，常常要求理解詞語在上下文中的含義和作用。在理解詞語中某個字的意思的時候，必須把它放到這個詞語中去考察，即字不離詞，這樣才能準確的理解這個字的意思。 字不離詞。 在閱讀中還要注意的一點就是不少同學基礎知識的記憶能力較強，但遷移能力比較弱，特別是對有關字、詞、句的語境義以及作用之類的題目感到為難。當然，找出的語句不一定能夠直接使用，還必須根據(jù)題目要求進行加工，或摘取詞語或壓縮主干或抽取要點或重新組織。因此，準確解答閱讀題最重要最有效的方法是在原文中找答案。閱讀時反復琢磨題干，圈畫與之相關的內容，答題時就不需要再從頭至尾搜尋，可節(jié)省不少寶貴時間。確定某一答題區(qū)域后，再仔細弄懂這一段每一句的意思，進而理清段落之間的關系，了解行文思路。了解作者的主要寫作意圖后再整體把握全文，對解題也就心中有數(shù)了。做題時可先看看文章的作者、寫作時間和文后注釋等內容，同時特別要瀏覽一下后面問了哪些問題，從題目的選項中揣度出文章大概主旨是什么。 閱讀題作為語文考題的重要組成部分，尤其是在高考中，它的高難度、低得分和極強的主觀性已為歷年語文高考的實踐所證明。 句子的含義也可以從上下文找跟該句有關的內容，這樣有助于你理解這個句子，因為要你解釋的句子一般是關鍵句，肯定要聯(lián)系上下文，不能脫離文章來回答。 關于聯(lián)系本文,談談你的認識/對什么什么問題的看法以及解釋一下這個句子的含義等題型應該怎樣答? 這里所謂的認識就可以從原文的中心句或者“以下關于本文的幾個說法，哪個是錯誤/正確的？”的選項里找答案了。所以得注意前后文的聯(lián)系，這段提到的這個問題也許答案就在下一段。 第一，你得博聞廣志，這樣才能更好的理解你看到的文章。由于任何知識的介紹都離不開概念，而介紹高科技知識的文章中新概念又特別多，所以，準確理解概念的含義是解答說明文閱讀試題的一個關鍵。同時適當加強一下社會科學類的說明文的閱讀訓練，也不失為一種明智的選擇。 （2）說明文的范圍是很廣的，既包括自然科學，也包括社會科學。 縱觀近年來議論文閱讀，命題的趨勢是： 選材以課外為主，材料內容貼近學生生活；考查的能力主要是理解能力、概括能力，要求能整體感知其主要內容，把握文章的論點、論據(jù)、論證，了解其基本思路，領會語言表達效果，并能進行概括和表述；在此基礎上，能創(chuàng)造性閱讀，完成開放性的題目。要歸納全文中心，要概括段意；要分析段與段的聯(lián)系，也需要概括段意。這需要平時就加強思維訓練，考前集中強化訓練也很有必要。 對論證的考查，除了作結構層次分析外，主要集中在兩個方面：一是論點和論證之間的邏輯關系；二是段與段之間、句與句之間的邏輯關系。 議論文閱讀 考點簡析： 議論文閱讀，就內容而言，考查的重點是把握中心論點，明確文中使用的論據(jù)及其作用；就形式而言，考查的重點是議論的結構層次分析。 在2004年復習記敘文閱讀時，要做到以下幾個方面：分析記敘文的要求、人稱和順序；分析對外貌、語言、動作、心理的描寫，來把握人物的性格特點；理解環(huán)境描寫的作用；體會語言的生動性、形象性；理解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式在文中的作用；理解文章詳略與表達中心的關系；能歸納文章的中心意思。抓住記敘文閱讀就抓住了中考閱讀的“半壁江山”。 記敘文閱讀 （1）在命題材料的選擇上較重視人文精神的挖掘，比較注重其內容所蘊含的教育意義，與學生的內心世界等貼切。例如《儉以養(yǎng)德》中“儉以養(yǎng)德”，意思是要生活節(jié)儉，以此來培養(yǎng)品德。 五、分析議論文的語言要注意理解富有概括力的關鍵性詞語。 四、分析文章的結構議論文的結構一般是提出問題———分析問題———解決問題(即引論———本論———結論)。 三、明確論證方法論證方法多種多樣，常見的有四種： ①舉例論證：列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點； ②道理論證：用馬列主義經(jīng)典著作中的精辟見解、古今中外名人的名言警句以及人們公認的定理公式等來證明論點； ③對比論證：拿正反兩方面的論點或論據(jù)做對比，在對比中證明論點； ④比喻論證：用人們熟知的事物做比喻來證明論點。 事實論據(jù)：包括具有代表性的確鑿的事例或史實。 二、分析論據(jù)論據(jù)是被論點統(tǒng)率，為論點服務的。議論文一般只有一個中心論點，有的議論文還圍繞中心論點提出幾個分論點。論點和論據(jù)是通過論證組織起來的。一篇議論文，無論是立論、駁論還是兩者相結合，都有明確的論點。這種文體有較高的實用價值，報紙雜志中的社論、評論、雜感等，還有生活中的演講、辯論等都屬于這種文體。 先抑后揚：先否定或貶低事物形象，爾后深入挖掘事物特點及內在意義，再對事物予以肯定、褒揚，更突出地強調事物的特征。 借物喻人：描寫事物，突出其特點，并以此設喻，表現(xiàn)作者高尚的思想情操。 借景抒情：通過描寫具體生動的自然景象或生活場景，表達作者真摯的思想感情。 對比：把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩個方面作比較，鮮明的突出主要事物或事物的主要方面的特征。 襯托：以他體從正面、反面兩個