【正文】 ：雖然在研究中想了很多辦法，但策略方法還顯不足，特別是學(xué)生成績不如意或某些行為表現(xiàn)達(dá)不到教師要求時(shí)，容易產(chǎn)生急躁心理，關(guān)于課題研究方面的理論水平有待于提高。更重要的是由此可以看出，建立多元化評價(jià)體系，溝通了教師與家長的思想，架起學(xué)校教育與家庭教育的橋梁，大大提高家庭教育的力度，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)營造出了良好的氛圍促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。為了讓家長及時(shí)了解到學(xué)生在校語文學(xué)習(xí)情況及教師及時(shí)了解到學(xué)生在課外語文學(xué)習(xí)情況，每月進(jìn)行問卷調(diào)查、建立聯(lián)系本，使教師可從自己的記錄和家長的信息反饋中及時(shí)了解到學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，改進(jìn)教學(xué)方法，還能了解到外部環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的影響究竟有多大；同時(shí)加強(qiáng)了教師與家長的感情交流，有利于指導(dǎo)家長進(jìn)行課外輔導(dǎo)。，便于與家長溝通。教師從每月評價(jià)中，了解學(xué)生的知識掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)?！霸u價(jià)建議”強(qiáng)調(diào)語文課程評價(jià)的目的“更重要的是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。過去，評價(jià)技術(shù)落后，過于注重對結(jié)果的評價(jià)，忽視對過程的評價(jià)。評價(jià)的內(nèi)容是全面的，從三個(gè)緯度，檢測學(xué)生的語文水平，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每一個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。我們所進(jìn)行的多元化評價(jià)體系，不以評價(jià)指標(biāo)套學(xué)生，將評價(jià)伴隨教學(xué)過程之中，采用分項(xiàng)測評、綜合評價(jià)的方法，全面評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)成功的喜悅，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)和特長。三、體會與思考，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。在評價(jià)中，學(xué)生自行改正錯(cuò)誤視為正確；當(dāng)學(xué)生對自己的成績不滿時(shí)，可以再考一次，只要學(xué)生答對了在第一次考試中做錯(cuò)的題，就說明通過改正過程達(dá)到了掌握的目的，在統(tǒng)計(jì)成績時(shí)，記第二次重考的分?jǐn)?shù)。重試，就是當(dāng)學(xué)生對自己的成績不滿時(shí)，可以再考一次。例如，在教師寄語中，教師結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)，用激勵(lì)性的語言評價(jià)學(xué)生這段時(shí)間內(nèi)的表現(xiàn)，肯定學(xué)生取得的成績，指出不足，從正面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展?！边@就要求學(xué)校和教師既要對學(xué)生的素質(zhì)狀況進(jìn)行量化處理，又要對學(xué)生的素質(zhì)狀況進(jìn)行質(zhì)的鑒定。召開家長會，從“培養(yǎng)興趣”“端正態(tài)度”“訓(xùn)練習(xí)慣”“開發(fā)智力”“培養(yǎng)能力”等幾方面與家長交流，有利于家長用正確的教育方法教育孩子。同時(shí)，使教師及時(shí)了解學(xué)生的課外學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。四是家長參與。三是教師評價(jià)。二是小組評價(jià)。一是自我評價(jià)。加強(qiáng)學(xué)生的自我評價(jià)和相互評價(jià)，還應(yīng)該讓學(xué)生家長積極參與評價(jià)活動。、小組評價(jià)、教師評價(jià)、家長參與相結(jié)合。期末我們又進(jìn)行朗讀、背誦、口語交際和綜合內(nèi)容的筆試，對學(xué)生本學(xué)期的學(xué)習(xí)狀況評出星級。僅僅依憑一、兩次測試就認(rèn)為完全評價(jià)出學(xué)生的真實(shí)語文水平的做法往往會出差錯(cuò)。評價(jià)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高，在評價(jià)中，注重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的努力程度，引導(dǎo)學(xué)生通過對評價(jià)結(jié)果逐項(xiàng)細(xì)讀，對照反思，全面了解自身的素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r、發(fā)展水平、發(fā)展差異(優(yōu)缺點(diǎn))，從而發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)、改進(jìn)的功能，找到繼續(xù)發(fā)展的方向。如激勵(lì)大膽發(fā)言時(shí)，教師這樣評價(jià)：“你的觀點(diǎn)我同意，可是你發(fā)言時(shí)聲音得響亮些，你大聲地再說一遍好嗎？”在評價(jià)中，還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，給學(xué)生充分的自由發(fā)展空間，在自評、互評中充分發(fā)表自己的意見，尊重學(xué)生的興趣、愛好，自己收集有意義的材料、自己最滿意的作品，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，充分尊重學(xué)生的尊嚴(yán)、人格，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在評價(jià)過程中，學(xué)校、教師和家長把學(xué)生當(dāng)做平等合作的伙伴來對待，克服傳統(tǒng)評價(jià)把學(xué)生及其他一切有關(guān)的人都排除在外，造成評價(jià)者和被評價(jià)者之間產(chǎn)生緊張、對立的現(xiàn)象，充分發(fā)揮民主，尊重學(xué)生評價(jià)的權(quán)力。評價(jià)的內(nèi)容應(yīng)是全面的、多方位的，既有終結(jié)性評價(jià)，又有平時(shí)成長記錄；既測查知識，又測查能力，同時(shí)還要測查學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感態(tài)度、認(rèn)知方式等非智力因素的發(fā)展情況，記錄學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)、興趣、潛能等，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。這樣有的放矢地教學(xué)，大大提高了課堂教學(xué)效率，收到事半功倍的效果。在小組評價(jià)中，由組長組織小組成員進(jìn)行評價(jià)分析，教師主要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的情況，關(guān)注全班出現(xiàn)的共性問題，適時(shí)地指導(dǎo)點(diǎn)撥，起到指點(diǎn)迷津的作用，學(xué)生能自己解決的絕不包辦代替。對外來務(wù)工人員子女語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行科學(xué)的測查分析，掌握基本情況，并針對實(shí)際提出相應(yīng)的教育教學(xué)對策。評價(jià)是教學(xué)過程的一個(gè)重要組成部分，它貫穿于教學(xué)活動的每一個(gè)環(huán)節(jié)。有關(guān)大三課題報(bào)告分析【篇2】外來務(wù)工人員子女語文學(xué)習(xí)中的發(fā)展性評價(jià)策略探究是本學(xué)期我所申報(bào)的市級課題。下階段力爭有、更高質(zhì)量的論文誕生。四、存在的問題由于教導(dǎo)處工作比較繁忙，以及本學(xué)期教學(xué)活動比較頻繁，本人的課題實(shí)驗(yàn)課沒有得到落實(shí)?！罢n堂直播—同步教學(xué)”型：直接播放教學(xué)光盤，學(xué)生進(jìn)行同步學(xué)習(xí)?！敖處熒险n—光盤輔助”型：以教師教學(xué)為主，用光盤中有效的資源和學(xué)習(xí)