20xx教師個人業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)工作參考總結(jié)通用-文庫吧資料
2025-03-30 04:26本頁面
【正文】 聯(lián)絡(luò)。他在信中說，我不敢說這部著作對你有多大的幫助，但我敢確信它比你的任何一個政令都能產(chǎn)生震動。布雷登教授讀后，大為驚喜，他認(rèn)為這是個新發(fā)覺，這種現(xiàn)象盡管在東方甚至在世界各地普遍存在，但此前還沒有一個人大膽地提出來并加以研究。1970年，他把《成功并不像你想像的那么難》作為畢業(yè)論文，提交給現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)心理學(xué)的創(chuàng)始人威爾。那些人為了讓正在創(chuàng)業(yè)的人知難而退，普遍把自我的創(chuàng)業(yè)艱苦夸張了，也確實是說，他們在用自我的成功經(jīng)歷恐嚇那些還沒有獲得成功的人。這些成功人士包括諾貝爾獎獲得者，某一些領(lǐng)域的學(xué)術(shù)權(quán)威和一些制造了經(jīng)濟(jì)神話的人，這些人幽默幽默，舉重假設(shè)輕，把自我的成功都看得十分自然和順理成章。1965年，一位韓國學(xué)生到劍橋大學(xué)主修心理學(xué)專業(yè)。一所名校最可寶貴的財富確實是專家型老師。學(xué)校里的課程專家此刻成了緊缺人才?！ ?2)什么是課程專家?確實是有非常強(qiáng)的課程認(rèn)識，能按新的課程標(biāo)準(zhǔn)改善現(xiàn)有課程，還能獨立開發(fā)校本課程?！ ±蠋焸€人業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)工作總結(jié)(四)： (1)什么是德育專家?一般來說，好的老師確實是那些能擺平班級紀(jì)律，操縱住差生，并能促使班級學(xué)業(yè)成績提高的老師，但作為專家型老師，這還不夠，光關(guān)注并操縱學(xué)生的行為是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，假如你還必須研究學(xué)生深層次的思想咨詢題，幫助學(xué)生道德的生長，同時你制造了一套行之有效的方法，那么你就成為德育(教育)專家。然后再按照必須的順序，從全課的角度逐一分析評價。第二步，由整體到部分，逐步分析各個教學(xué)步驟，要分別理出上頭的七個材料。整體評析法的詳細(xì)操作，不必須一開場就從七個方面逐一分析評價，而要對所聽的課先理出個眉目來。即當(dāng)上完課，評課者出題對學(xué)生的知識掌握情景當(dāng)場做以測試，而后通過統(tǒng)計分析來對課堂效果做出評價。三是有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得簡便愉快，進(jìn)取性高，當(dāng)堂咨詢題當(dāng)堂處理，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。知識、本領(lǐng)、思想情操目的達(dá)成。有的課學(xué)生非常忙，但考慮度非常側(cè)。這是十分重要的一個方面。是不是興奮，喜愛。一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活潑，氣氛熱烈?？凑n堂教學(xué)效果是評價課堂教學(xué)的重要依照。 (六)從教學(xué)效果上分析 巴班斯基說:“分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。老師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。儀表端莊，舉止沉著，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。 :據(jù)心理學(xué)研究證明:人的表達(dá)靠55%的面部表情38%的聲音7%的言詞。 :好的板書，首先，設(shè)計科學(xué)合理。 (五)從老師教學(xué)根本功上分析 教學(xué)根本功是老師上好課的一個重要方面，因此評析課還要看老師的教學(xué)根本功?！耙恢Х酃P一本書，一塊黑板，一張嘴”的陳舊單一教學(xué)手段應(yīng)當(dāng)成為歷史?？梢哉f信息技術(shù)是人們用來獲取知識、傳授知識、運用知識的媒介?！ 〕浞掷矛F(xiàn)代信息技術(shù)，是教學(xué)開展的時代要求。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新?！ 】唇虒W(xué)方法的改革與創(chuàng)新 評析老師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。因此評課既看老師是否可以面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時還要看老師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。 看教學(xué)方法的多樣化 教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因老師本身特點而相應(yīng)變化的?！ 】词遣皇橇矿w裁衣，優(yōu)選活用 我們明白，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。但它不是老師孤立的單一活動方式，它包括老師“教學(xué)活動方式，還包括學(xué)生在老師指導(dǎo)下”“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一?！ ?四)從教學(xué)方法和手段上分析 評析老師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運用是評課的又一重要材料?？蠢蠋熢谡n堂上有無脫離教學(xué)材料，做別的事情。看優(yōu)中差生活動時間分配是否合理?？词欠衽c教學(xué)目的和要求一致，有無老師占用時間過多，學(xué)生活動時間過少現(xiàn)象?？唇虒W(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當(dāng)。通常一節(jié)好課的構(gòu)造是構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。課堂構(gòu)造的不一樣，也會產(chǎn)生不一樣的課堂效果。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分確實立，以及它們之間的聯(lián)絡(luò)、順序和時間分配。因此評課，必須注重對教學(xué)思路的評析。四是看老師在課堂上教學(xué)思路實際運作有效果。二是要看教學(xué)思路的設(shè)計是不是有必須的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受?！ ±蠋熣n堂上的教學(xué)思路設(shè)計是多種多樣的。教學(xué)思路是老師上課的脈絡(luò)和主線，它是依照教學(xué)材料和學(xué)生水平兩個方面的實際情景設(shè)計出來的。教學(xué)程序評析包括以下幾個主要方面?！ ?三)從教學(xué)程序上分析 教學(xué)目的要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目的能不能實現(xiàn)要看老師教學(xué)程序的設(shè)計和運作?！ ?二)從處理教材上做出分析 評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅僅要看教學(xué)目的的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。這無疑是一個非常恰當(dāng)?shù)谋扔?，形象地表現(xiàn)了這三個目的的互相依托的關(guān)系。如何正確理解這三個目的之間的關(guān)系，也就成了如何精確把握教學(xué)目的，如何正確地評價課堂教學(xué)的關(guān)鍵了?！ 榱送瓿山逃姑?，我們的老師主角越來越多，為了把教育做好，老師到底要扮好哪些主角，還真不好一下子說清晰，也許老師應(yīng)當(dāng)成為一名魔法師——能處理非常多咨詢題的魔法師! 老師個人業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)工作總結(jié)(三)： 因此分析課首先要分析教學(xué)目的。作為人們眼中的知識分子，不讓我們的意志在喧囂和“引誘”中垮掉，需要我們具有非凡的定力。而我們確實成熟了，也許我們更靠近那些“人情世故”，卻遠(yuǎn)離了真知和真理。但是，事實上，我們知識分子堆里，卻是毫不簡單的。用羅素的話說，人類怕真理，比怕世界上任何什么事情都厲害，比怕死怕滅亡還要厲害。那么，知識的制造、發(fā)覺與傳播知識需要知識分子的什么人格特點呢?我認(rèn)為最重要的莫過于求真——確實是制造真知識，發(fā)覺真理，
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