20xx年政教處范文班主任培訓(xùn)資料如何培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂行為習(xí)慣-文庫(kù)吧資料
2025-03-15 01:34本頁(yè)面
【正文】 中斷教學(xué)大加訓(xùn)斥，有的甚至不惜花費(fèi)整堂課時(shí)間進(jìn)展冗長(zhǎng)的訓(xùn)斥，這種失當(dāng)?shù)闹卫矸椒ㄈ菀渍T發(fā)學(xué)生攻擊性的課堂咨詢(xún)題行為。如此的課堂紀(jì)律必定松散，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生放縱，無(wú)視規(guī)章制度。而有的老師對(duì)學(xué)生則要求過(guò)低，只要學(xué)生不惹是生非，不冒犯老師，一概不管。要求過(guò)嚴(yán)或過(guò)寬都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生咨詢(xún)題行為的發(fā)生。而且在一段時(shí)間里只困死在一個(gè)咨詢(xún)題上，教學(xué)組織才能有所欠缺，或表達(dá)才能差而造成教學(xué)失誤，那么學(xué)生就有可能置功課于腦后而搗亂起來(lái)，進(jìn)而引起課堂咨詢(xún)題行為。老師由于備課不充分，上課時(shí)斷時(shí)續(xù)，?？磦湔n本。如：不服從指揮成心違背紀(jì)律等。學(xué)生學(xué)業(yè)不良、人際關(guān)系不協(xié)調(diào)，關(guān)于老師所提出的學(xué)習(xí)、行為方面的各種要求，有的學(xué)生連遭挫折，面臨失敗的威脅。大部分留意松散的行為，由厭煩而產(chǎn)生。由于教學(xué)內(nèi)容太難或太易，學(xué)生感到索然無(wú)味，沒(méi)有興趣，或者由于老師的教學(xué)方法單調(diào)，語(yǔ)言平淡，甚至無(wú)意義重復(fù)，學(xué)生感到厭煩，因而尋求刺激，以示不滿(mǎn)。相反，假如老師顧全那些認(rèn)知水平低的學(xué)生，那些認(rèn)知水平高的學(xué)生會(huì)感到學(xué)習(xí)內(nèi)容不具有挑戰(zhàn)性，這些小孩同樣可能違背課堂紀(jì)律。假如老師的目光只盯在那些認(rèn)知水平較高的學(xué)生身上，這些學(xué)生從教學(xué)中獲得了滿(mǎn)足，一般不會(huì)犯紀(jì)律性的咨詢(xún)題。老師的課堂教學(xué)最頭痛的總咨詢(xún)題確實(shí)是全班那么多學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平是不一樣的，有些學(xué)生可能還停留在詳細(xì)運(yùn)算階段，而有些學(xué)生卻早已到達(dá)了方式運(yùn)算的階段。如：發(fā)出怪聲，做鬼臉等。研究發(fā)覺(jué)，一些自尊感較強(qiáng)但由于成績(jī)較差或其他緣故得不到集體和老師承認(rèn)的學(xué)生，往往成心在課堂上制造一些煩惱以引起老師和同學(xué)的留意。其一，渴望獲得別人關(guān)注。二、課堂咨詢(xún)題行為的歸因分析課堂中出現(xiàn)的紀(jì)律咨詢(xún)題行為是由許多緣故促成的，但我們?cè)谶@里只分析兩種動(dòng)態(tài)性的咨詢(xún)題根源。主要表現(xiàn)為：
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