20xx教師個(gè)人參考計(jì)劃總結(jié)給教師的一百條建議精華摘錄-文庫(kù)吧資料
2025-01-25 01:05本頁(yè)面
【正文】 時(shí)候，讀寫教學(xué)的過程才能比擬輕松。激動(dòng)人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象。制造的世界里。圖畫。童話。
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，用背誦來代替鮮明的感知和對(duì)現(xiàn)象本質(zhì)的觀察，這是使兒童變得愚笨，以致最終喪失了學(xué)習(xí)愿望的一大弊病。太陽(yáng)有多少重量啊，太陽(yáng)是由什么物質(zhì)構(gòu)成的啊，樹木和人體是怎么樣由細(xì)胞組成的啊，人們制造了哪些新奇的機(jī)器啊，等等。在這幾年里（特別是從6歲到10歲這個(gè)年齡期）沒有做到的事，以后永遠(yuǎn)也彌補(bǔ)不上了。這是由于現(xiàn)代學(xué)校的整個(gè)教學(xué)體系有著特別嚴(yán)峻的缺點(diǎn)：沒有足夠的智力的訓(xùn)練！
，成為他的帶有深化個(gè)性的創(chuàng)作工具的時(shí)候，才能獲得超乎平常的成果。
，學(xué)生掌握的知識(shí)越多，他獲取新的知識(shí)就應(yīng)當(dāng)越容易。教育的重要任務(wù)在于慢慢地養(yǎng)成學(xué)生從事緊張的。愛國(guó)家。愛集體。那么，學(xué)生就不可能愛老師。
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。 ，教學(xué)和智力開展也是不可思議的，但是有經(jīng)歷的老師已經(jīng)不要求學(xué)生背誦教科書的課文，由于他明白，這種背誦式的“學(xué)習(xí)”有造成學(xué)生智力局限性的危險(xiǎn)。對(duì)一個(gè)老師來說，最大的危險(xiǎn)確實(shí)是本人在智力上的空虛，沒有精神財(cái)富的儲(chǔ)藏。出于認(rèn)識(shí)的需要而閱讀的材料總量中，要求學(xué)生以識(shí)記為目的而學(xué)習(xí)的材料所占的比重越大，他學(xué)習(xí)起來就越困難。事物。把已獲得的知識(shí)變成掌握新知識(shí)的手段，變成思維的工具的咨詢題。
，他去獲取新的知識(shí)就越容易。學(xué)生的腦力勞動(dòng)成為制造性的勞動(dòng)，因此學(xué)習(xí)就變得大為輕松了。
，這在本質(zhì)上確實(shí)是知識(shí)的運(yùn)用。
，而要在閱讀過程中讓智慧去考慮。所做。觀察（四周世界的現(xiàn)象）。寫。只有在如此的條件下，即學(xué)生在考慮事實(shí)的過程中提醒和理解了抽象真理的本質(zhì)，在他考慮事實(shí)的時(shí)候在內(nèi)心使用這條抽象真理去理解這些事實(shí)，但并沒有提出要記住這條真理本身的目的時(shí)，這條抽象真理才能被特別好地識(shí)記和保持在經(jīng)歷里。
，只能獲得外表的知識(shí)，而外表的知識(shí)是特別難在經(jīng)歷中保持的。
，對(duì)某一個(gè)咨詢題進(jìn)展深化考慮，老師的教育隨筆和反思記錄是考慮和制造的源泉。
，首先要有學(xué)科教學(xué)的遠(yuǎn)景打算（課程標(biāo)準(zhǔn)。
“家庭教學(xué)論”的要點(diǎn)確實(shí)是：?jiǎn)酒饍和瘜?duì)知識(shí)和書籍的濃重興趣；把游戲和有目的的腦力勞動(dòng)結(jié)合起來；不斷地保持兒童跟家長(zhǎng)的精神交往。在自我觀察、自我分析的根底上，你就會(huì)逐步構(gòu)成本人的教育思想。向優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)獲得某種信念。
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，而且是表如今情感、意志和活動(dòng)中的個(gè)性的主觀狀態(tài)。
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：獲得知識(shí)和構(gòu)成科學(xué)世界觀，開展認(rèn)識(shí)才能和制造才能，培養(yǎng)腦力勞動(dòng)文明，養(yǎng)成一個(gè)人在整個(gè)一生中對(duì)豐富本人的智慧和把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的需要。
，人的手能夠做出幾十億種動(dòng)作，它是認(rèn)識(shí)的偉大的培育者，是智慧的制造者。
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，不要讓學(xué)生通過專門的背誦和識(shí)記去掌握，而應(yīng)當(dāng)讓他們?cè)谥苯亓水?dāng)觀察的過程中去掌握。
，確實(shí)是指開展形象思維和邏輯分析思維，妨礙思維過程的活動(dòng)性，克服思維的緩慢性。
，是減輕學(xué)生腦力勞動(dòng)的最主要的條件之一。
，取決于家長(zhǎng)的智力興趣，取決于書籍在家庭精神生活中占著怎么樣的地位。教育應(yīng)當(dāng)配合把兒童的疾病治好，使他擺脫往往在幼年時(shí)期就有的疾患。
，能夠把學(xué)生的留意力吸引住一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，但是，運(yùn)用直觀性原則是需要特別高的技巧，需要理解學(xué)生的思維和心情的。否則，知識(shí)只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)只會(huì)帶來疲勞。書籍不僅能造就聰明的頭腦，而且能培養(yǎng)出乖巧的雙手。
，老師一定要教給學(xué)生利用自由支配的時(shí)間，努力使書籍成為學(xué)生的第一愛好。
，師生間的沖突主要是由于互不諒解而產(chǎn)生的，我們要盡量防止許多由于互不諒解而產(chǎn)生的沖突，就要盡量理解學(xué)生，又讓學(xué)生理解老師的要求。要使學(xué)習(xí)富有成效，那就需要給學(xué)生自由時(shí)間。
、貧乏的，老師不尊重“思想”，那么，學(xué)生也就不尊重老師，更加危險(xiǎn)的是，學(xué)生也像老師一樣地不愿意考慮。老師要如此來教育學(xué)生：造成一種風(fēng)氣，使他們感到不學(xué)無術(shù)、對(duì)書籍冷眼相看是不道德的。
，關(guān)鍵就在于要使知識(shí)、智力的豐富性成為學(xué)生個(gè)性的自我表現(xiàn)。
，靠考慮來喚醒考慮，喚醒那些對(duì)知識(shí)和腦力勞動(dòng)無動(dòng)于衷、漠不關(guān)懷的學(xué)生，把他從智力的惰性狀態(tài)中挽救出來。
，都有一種根深蒂固的需要，這確實(shí)是希望感到本人是一個(gè)發(fā)覺者、研究者、探究者。
30.“攀登”、“挖掘”自然萬(wàn)物的本質(zhì)及其因果聯(lián)絡(luò)的過程本身，這是興趣的重要源泉。
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