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正文內(nèi)容

20xx國內(nèi)外德育理論基礎(chǔ)之比較探析-文庫吧資料

2025-01-17 00:10本頁面
  

【正文】 樣的社會活動中得來的,提出“社會公民”的德育目標(biāo),主張“社會生活為主”的德育內(nèi)容和“寓德于生活”的德育途徑;強調(diào)以探究、商量和討論的方法代替強制性灌輸;杜威提出了一個著名的“教育即生長”觀點,即把教育看做是促進兒童天生本能欲望生長的過程??茽柌窕趯W(xué)校德育改革,通過自己的實驗研究,提出了一系列德育模式和方法,如提出了兩種學(xué)校德育模式、課堂討論法和群體教育法等,來促進學(xué)校德育的實踐發(fā)展?! 〉赖抡J(rèn)知發(fā)展的階段論,在此理論中科爾伯格將兒童道德認(rèn)知發(fā)展階段劃分為前習(xí)俗、習(xí)俗、后習(xí)俗“三個水平六階段”?! 《?、當(dāng)代西方學(xué)校德育的理論基礎(chǔ)  “當(dāng)代”主要是指自第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束以來的歷史,這一時期西方學(xué)校德育的研究開始發(fā)展為各種不同的學(xué)派,不同的學(xué)派開始從德育本質(zhì)的探討入手來研究學(xué)校德育的模式,并付諸學(xué)校德育的實踐活動中去。  馬克思主義德育理論是我國當(dāng)代學(xué)校德育的重要理論基礎(chǔ),是馬克思主義創(chuàng)始人及其繼承者在不斷吸收和繼承以往德育理論的優(yōu)秀成果的基礎(chǔ)上,不斷地總結(jié)和發(fā)展無產(chǎn)階級革命和教育實踐的經(jīng)驗,逐步形成的理論體系,具有了科學(xué)性、階級性、實踐性三大特點,對無產(chǎn)階級德育理論的發(fā)展起到了指導(dǎo)性作用。
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