20xx從陶行知教育思想出發(fā)談幼兒園科學環(huán)境創(chuàng)設-文庫吧資料
2025-01-16 23:26本頁面
【正文】 ，與幼兒學習特點相適應，幼兒就可以自由選擇地去敲敲打打、碰碰撥撥。豐富活動的材料，容易吸引幼兒，既能給幼兒提供較多的選擇機會，還能滿足人人操作、探究的需要。學前期幼兒活潑好動，他們需要通過“做”來獲得知識經驗。同時，不斷地更新主題墻，讓“死墻”變成“活墻”，隨時與幼兒“對話”互動。又如，在各個主題活動中，師幼共同收集的圖片資料，把幼兒記錄的調查表、親手制作的作品等布置到主題墻上。我根據(jù)不同季節(jié)和不同主題活動，結合陶行知“做”是核心的理念，讓幼兒動手體驗，參與到主題墻飾的布置中來?！ 靶隆保層變簠⑴c布置?！ 《?、創(chuàng)設豐富的室內環(huán)境——有感于“做是教與學的核心” 陶行知的“教學做合一”是其生活即教育理念的一個分支理論，他視“教學做”為一體，“做”是核心，主張在“做”上學，教與學的方法就是“做”的方法。如，觀察：我和幼兒一起觀察天氣的千變萬化，太陽的東升西落，大雁的南來北往；如動手：我和幼兒一起玩泥巴、挖蚯蚓、看螞蟻、捉昆蟲；如記錄：引導幼兒記錄動植物的生長變化，記錄動植物的形態(tài)和類別，等等?！ ?。這些自然科學知識，是幼兒在親身參與的實踐過程中獲得的，是印象最深刻的。結合陶行知“什么是活書”的理念和幼兒實際發(fā)展需要，我園為每班開辟了種植園地，讓幼兒參與進行種植實踐活動?！ Ｔ趫@內外，在孩子身邊，就有太多可利用的自然資源。我充分利用好多彩的戶外環(huán)境，使科學活動更加豐富有趣?！ ∫?、利用多彩的戶外環(huán)境——有感于“什么是活書” 陶行知的“生活即教育”是其眾多思想中的一支奇葩，有著鮮明的實踐性、科學性和創(chuàng)造性，他曾說過
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