【正文】 技能；了解物理與現(xiàn)代生活、社會生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等的密切聯(lián)系和重要應(yīng)用。起到承上啟下的作用。在理論推導(dǎo)過程中的……有利于強化學(xué)生對……的認識。　　當(dāng)然本節(jié)課的設(shè)計還存在著許多的缺點和不足，請各位老師給予批評和指正?！　?，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣?！　∷?、效果分析　　通過以上的過程設(shè)計我預(yù)計可達到以下效果。　　設(shè)計意圖：通過學(xué)生自己的體驗，自己的總結(jié)，真正達到了檢驗學(xué)生課堂效果的目的?！　≡O(shè)計意圖：充分體現(xiàn)新課標的教學(xué)理念，因材施教，分層教學(xué)?！　≡O(shè)計意圖：通過老師講解和學(xué)生的體會，確定了利用了楞次定律判斷感應(yīng)電流方向的基本思路，并詳細的提供了它的基本步驟，在學(xué)生學(xué)習(xí)的初期，這是很必要的?！白璧K”不是“阻止”，而只是延緩了原磁通的變化，電路中的磁通量還是在變化的．例如：當(dāng)原磁通量增加時，雖有感應(yīng)電流的磁場的阻礙，磁通量還是在增加，只是增加的慢一點而已．實質(zhì)上，楞次定律中的“阻礙”二字，指的是“反抗著產(chǎn)生感應(yīng)電流的那個原因．”　　設(shè)計意圖：通過老師的講解、總結(jié)，進一步加深了學(xué)生對楞次定律的理解?！　≡O(shè)計意圖：通過學(xué)生的自主探究，分析實驗現(xiàn)象，得出實驗的結(jié)果，這一切都要在老師的指導(dǎo)下學(xué)生自主完成，既提高了學(xué)生的實驗?zāi)芰?，又提高了學(xué)生分析問題的能力。　　在引導(dǎo)學(xué)生對自己的試驗結(jié)果進行分析時，要突出線圈的磁場方向和磁通量的變化的關(guān)系?！　〗酉聛砭褪沁M行分組實驗。（將電流表與一個電阻為15—20千歐的電阻串聯(lián)后，接到一節(jié)電池上，觀察電流表的指針的偏轉(zhuǎn)方向，確定電流表的指針偏轉(zhuǎn)方向與電流方向的關(guān)系?！　嶒炋骄浚骸　∑鞑模阂还?jié)干電池、一個15—20千歐的電阻、螺旋管、電流計、條形磁鐵、導(dǎo)線?！　「鶕?jù)本節(jié)內(nèi)容特點我確定的教法與學(xué)法是：　　教法：為了讓學(xué)生加深對本節(jié)內(nèi)容的理解，在教學(xué)中我采用講述、對比、探究，討論等方法進行教學(xué)．　　學(xué)法：為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，我引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在討論中突破難點?！　∏楦小B(tài)度與價值觀　　1）通過對本節(jié)知識的學(xué)習(xí)，體會探索自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。　　過程與方法　　1）通過探究過程，提高學(xué)生的分析論證能力?！　∧苡美愦味膳袛喔袘?yīng)電流的方向。楞次定律的應(yīng)用是本節(jié)教學(xué)的重點?！　。?）學(xué)生對”阻礙”二字的理解往往會產(chǎn)生誤區(qū)，把阻礙原磁場的磁通量變化，理解為阻礙原磁場?！　∫?、教材分析　　本節(jié)主要目的是確定感應(yīng)電流的方向，教材是從感應(yīng)電流的磁場與磁通量的變化之間的關(guān)系來描述感應(yīng)電流的方向的。為了讓學(xué)生理解定律的內(nèi)涵，掌握定律的應(yīng)用，設(shè)置了三道作業(yè)題留給學(xué)生課外完成，可起到鞏固新課、回味課堂的效果，題量不宜過多，以減輕學(xué)生負擔(dān)，留給學(xué)生一個全面發(fā)展的空間，亦符合素質(zhì)教育的要求。板書板圖應(yīng)做到直觀性、全面性和系統(tǒng)性，主要板書在黑板上保留時間要長，使之對學(xué)生視覺的刺激作用較為明顯。對于矢量性的理解要重點突出動量是矢量，動量守恒表達式為矢量式，但在一維問題中可將之轉(zhuǎn)換為代數(shù)式，故解題時正方向的假定是必要的?！　∮玫湫土?xí)題加深對動量守恒定律成立條件的理解及用來解決實際問題時應(yīng)注意的幾點問題，同時可及時反饋學(xué)生中知識接受及理解上出現(xiàn)的錯誤及遺漏?！　≈v授新課　　?！　×⒔虒W(xué)程序　　引入新課。在討論動量守恒定律的應(yīng)用時，通過讓學(xué)生分析具體問題，隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的錯誤，并及時組織學(xué)生進行評析產(chǎn)生錯誤的原因，使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的積極性有效地結(jié)合起來。為使學(xué)生理解動量守恒的概念及其守恒條件，本節(jié)課宜采用實驗及引導(dǎo)探索式教學(xué)法，即通過實驗，對一維兩體模型中的每個物體及由兩者構(gòu)成的系統(tǒng)進行受力分析，確定單個物體及系統(tǒng)所受的合沖量，確定單個物體及系統(tǒng)的動量變化，在對單個物體應(yīng)用動量定理的基礎(chǔ)上，引出系統(tǒng)動量守恒的概念，進而探索系統(tǒng)動量守恒的條件，在探索的過程中充分利用分析、推理的方法，通過演繹論證，環(huán)環(huán)相扣地得出結(jié)論，以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力及綜合概括能力。　　四、教法及學(xué)法指導(dǎo)　　實驗及引導(dǎo)探索式?！　∪?、教材的重點、難點分析　　本節(jié)的重點是理解動量守恒成立的條件及定律的表達式的推導(dǎo)及應(yīng)用?！　】茖W(xué)思維品質(zhì)目標。能在具體問題中判定動量是否守恒，能熟練運用動量守恒定律解釋現(xiàn)象和解決問題，知道應(yīng)用定律解決實際問題的基本思路和方法。掌握定律中“系統(tǒng)”、“內(nèi)力”、“外力”等名詞的確切含義。能在一維情況下兩物體的相互作用情景中由牛頓定律及動量定理推導(dǎo)出動量守恒定律，理解并掌握定律內(nèi)容及定律成立條件，了解定律的幾種不同的數(shù)學(xué)表達式?！　∏肮?jié)教材講述的沖量、動量及動量定理是全章的基礎(chǔ)知識，在中學(xué)物理中用動量定理處理的對象一般是單個物體(通常可看作質(zhì)點)本節(jié)則將研究對象拓展到系統(tǒng)，在動量定理的基礎(chǔ)上概括了封閉系統(tǒng)中的一般規(guī)律，動量守恒定律不僅是本章的核心內(nèi)容，也是整個高中物理的重點，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容對今后處理物理綜合問題以及學(xué)習(xí)新的