送教下鄉(xiāng)活動總結(jié)報告-文庫吧資料
2024-12-07 02:07本頁面
【正文】 遠地區(qū)教師專業(yè)化水平的最便捷、最迅速、最有效的培訓方式。王志剛老師以尊重兒童個性、活躍兒童思維著稱。李小山老師執(zhí)教《自然之道》，讓教師真切地感受到了如何“尊重學生的獨特感受”，如何在“實現(xiàn)師生與文本的對話”的過程中，幫助學生提高了認識。教科室主任譚華林在評課活動中對各位送教教師的課給予了高度評價，他不無感慨地說：“在這次活動中要感謝陳仕國校長對活動的大力支持與高度重視，感謝張景慧副校長親自上示范課來推動一線教師工作，給他們以信心、力量和鼓舞”?！被顒雍蠼虒W副校長張景慧、教科室主任譚華林、副主任王必早從課堂教學模式、課標的體現(xiàn)、動態(tài)教學的生成、課堂實效性等方面進行了點評，啟迪了教師的思維，提升了教師專業(yè)化水平。在體現(xiàn)師生互動方面配合的比較突出，注重了對學生能力的訓練和學習方法的指導，讓學生學有價值的數(shù)學。只有那些學生解答起來有一定難度，但通過努力可以解決的問題才最能調(diào)動學生學習的積極性。楊小玲老師在課后反思中這樣寫到：“這節(jié)課我從學生的學情出發(fā)，設計課堂提問?！ ∪?、送教教師認識到自己不僅是教學的踐行者更是教學的研究者 送教下鄉(xiāng)活動，搭設了中心學校與各片小交流的橋梁，建立了中心與片小互幫互助的教研熱線，讓優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。鼓勵學生多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批評，擴展學生思維空間，使學生在自主閱讀中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟示，享受審美樂趣?！墩Z文課程標準》指出：閱讀教學是學生，教師，文本三者之間的對話。劉冬梅老師執(zhí)教的五年級閱讀課文《十年后的禮物》一課。參與聽課、觀摩的教師真切地意識到：不可一味埋怨客觀條件的差異，“提高教師專業(yè)化水平，優(yōu)化教學設計，充分挖掘?qū)W生自身具有的巨大潛能”是教學成功的重要因素?！ 《?、提高了教學觀摩課的可信度 由于種種因素的影響，有不少教師對示范課表示懷疑，認為示范課就是表演課。體育教研組長唐國宏因地制宜開展體育活動不但把一節(jié)體育課上得很成功還把一種體育拼搏精神傳給山里的孩子們，高年級語文年級組長z、數(shù)學年級組長z精心準備并出色的完成了本次授課任務，在課堂上把自己的教學風采和良好的教學素養(yǎng)展現(xiàn)給所有的聽課教師，受到了老師們的嘖嘖稱贊。高年級數(shù)學教研組長z也是第一次送教下鄉(xiāng)。課后，他非常激動地說：“我想看看自己的教學思路借班上課能不能行得通”。主管教學的副校長z在高山坪學校，集合五六年級學生親自上了一堂示范課不但讓山里的孩子學會了音樂知識更讓所有的聽課
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