【正文】 同學(xué)生具有獨特性，并為其創(chuàng)造成功的機會，教師要樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，相信學(xué)生，熱愛學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人?！　⌒聦W(xué)生觀念。教材不是教學(xué)內(nèi)容的唯一載體，課堂也不是學(xué)生獲取知識的唯一場所，教師更不是學(xué)生獲取知識的唯一指導(dǎo)?！　⌒抡n程觀念。課程改革是要徹底轉(zhuǎn)變教師的觀念，轉(zhuǎn)變課堂模式，建立高效課堂。這樣全班就形成了一個你追我趕、互幫互學(xué)的良好的英語學(xué)習(xí)氛圍?！　∪?、注意關(guān)心差生，對他們加以個別輔導(dǎo)　　每次單詞測試結(jié)果，必然會產(chǎn)生個別“記憶力弱者”，他們會有種自卑感。于是全班記憶單詞的能力有了很大的提高。個個都爭做“記憶力強者”。兩次通過者，記憶力為80%，三次以上通過者，記憶力為60%。有時教師還可備些小的獎品。然后就聽寫所學(xué)單詞，看誰的記憶力強。要求每個學(xué)生自制一朵大紅花?！　《⒔虇卧~與做游戲相結(jié)合，寓單詞教學(xué)于娛樂之中　　僅僅憑以上五個步驟的訓(xùn)練教學(xué)還不夠，因為它們?nèi)菀资箤W(xué)生產(chǎn)生疲勞感，會使學(xué)生感到厭煩，課堂教學(xué)氣氛沉悶，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如教師拿出蘋果，學(xué)生觀其形，就拼寫出apple。讓學(xué)生說出和寫出單詞，目的是檢驗學(xué)生的掌握情況。通過以上三個步驟的訓(xùn)練，所學(xué)單詞的讀音和構(gòu)成已基本上在學(xué)生大腦中形成。教師把所學(xué)單詞書寫在黑板上或卡片上，讓學(xué)生拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合而成的。像sun，moon，star等單詞，教師可用簡筆畫幫助教學(xué)，既生動，又形象。這樣教師就可以通過實物、卡片或了了幾筆的簡筆畫，把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前，使學(xué)生有一種直觀感受?！　∽寣W(xué)生看所學(xué)單詞所代表的事物之形狀?！　∫弧⒂⒄Z單詞教學(xué)的五個步驟　　讓學(xué)生仔細聽單詞的讀音。由于小學(xué)生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費在記單詞上，因此，幾乎所有的小學(xué)生一提起英語單詞，就感到很頭痛。只有讓學(xué)生們樹立必勝的信心，夯實基礎(chǔ)并有針對性的練習(xí)，一定會提高學(xué)習(xí)效果，在競爭中立于不敗之地。要精講，也就是要突出重點，抓住要害；要多練，就是讓學(xué)生做足量練習(xí)，但杜絕那種不加選擇的重復(fù)練習(xí)，要有針對性。　　，練重于講　　基礎(chǔ)知識的總結(jié)、知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建、基本方法和技巧的歸納都離不開講，但更離不開練。因此，無論是開始復(fù)習(xí)的夯實基礎(chǔ)階段，還是構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)、歸納基本方法及技巧階段，都要在立足于課本的基礎(chǔ)上進行?！　?，夯實基礎(chǔ)　　我們知道，初三英語學(xué)習(xí)主要是以深化基礎(chǔ)知識為主。日常交際用語的補漏要融匯于“四會”的語言運用中。語音和詞匯的補漏工作應(yīng)穿插在教學(xué)單詞的時候進行?！　《?、夯實基礎(chǔ)，查漏補缺　　英語基礎(chǔ)對于英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要，對英語基礎(chǔ)不好的同學(xué)更應(yīng)加強這一要求。同時老師要給學(xué)生明確各階段的學(xué)習(xí)目標，并制定相應(yīng)的措施來保證目標的實施，要加大督促檢查的力度，并在此基礎(chǔ)上進行總結(jié)。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，采用靈活多變的教學(xué)方法。首先，教師要上好課。我們知道初三英語生詞多，課文長而且難，聽、說、讀、寫要求高。讓我們共同努力和探索，為小學(xué)的英語教育貢獻自己的一份力量。所以，英語教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教學(xué)過程中要聯(lián)系實際，不斷探索、不斷實踐、不斷反思，這樣才能在教育教學(xué)中不斷進步和完善。兒童學(xué)習(xí)外語的方式、內(nèi)容與成年人應(yīng)該有所不同。這一主線貫穿整個教學(xué)的全過程?！　≈匾晫W(xué)生的主觀性評價，讓學(xué)生通過分析，通過比較，認識自己的優(yōu)勢和不足，明確努力的方向。　　四、實行激勵評價，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心?！　〗Y(jié)合語言情境，讓學(xué)生通過實踐和運用來深化學(xué)習(xí)。　　三、加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)?！　￡P(guān)注后進生和性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能為他們提供正確表現(xiàn)自我的機會，讓每一次小小的突破成為他們進步的基石?！　∽鹬孛總€學(xué)生，鼓勵他們積極嘗試，及時發(fā)現(xiàn)他們的進步并給予相應(yīng)的表揚，保護他們的自尊心和積極性。在教學(xué)中，學(xué)生對剛學(xué)的內(nèi)容記憶猶新，印象深刻，但若不及時鞏固，不僅會很快遺忘，而且會使學(xué)生在聽、說中的錯誤與偏差得不到及時糾正，以至形成錯誤的思維定勢和語言習(xí)慣?！　》答佇畔?、即時鞏固。要求學(xué)生在學(xué)校見到老師、同學(xué)，用英語打招呼；在英語課堂，盡可能用英語進行交流；在課外，也要鼓勵孩子們盡可能使用英語?？赏ㄟ^課堂表演來創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給孩子營造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地；并且可為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和交流的機會，給每位學(xué)生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時間和空間。通過這種方式組織教學(xué)，能增加學(xué)生的語言實踐機會，營造語言氛圍，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維、表達的習(xí)慣。同時在教學(xué)過程中，能夠根據(jù)學(xué)生的特點采取不同的教學(xué)方法，取得了一些的成績，以下是我教學(xué)過程中的幾點體會和心得：　　一、勇創(chuàng)雙語教學(xué)特色，營造英語氛圍。能夠認真制定教學(xué)計劃，研究教學(xué)理論，新課程標準、理念。留出一點的彈性空間，使學(xué)生各得其所，以滿足學(xué)生個性發(fā)展需要。并不是說要放棄那些成績不好的學(xué)生，而是采取分層次教學(xué)。　　四、分層次教學(xué)。這樣的效果可能會更好。所以，要改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，使課堂變得開放活躍?！　‖F(xiàn)在的小學(xué)生缺乏自信，不敢走向講臺來。例如，可以播放一些適合小學(xué)生看的國外電影?！　〗處熆梢宰约褐谱鞫嗝襟w課件，更生動地、形象地把課堂變成有聲有色。如，單詞卡片游戲。他們對知識的“消化能力”不夠強。　　小學(xué)生與初中生在接受知識方面存在很大的差異。學(xué)習(xí)一種語言，如果不了解一種語言的文化背景(一個國家的文化)是很困難的。把中西方文化進行對比，這樣能更好地培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識。音標是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，只有音標發(fā)準確才能保證說出來的英語準確。要加強學(xué)生的日?？谡Z練習(xí)，老師盡量用簡單英語口語教學(xué)。語言富有靈活性、多變性?，F(xiàn)在都提倡所謂的養(yǎng)成教育，這就需要在小學(xué)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的良好的習(xí)慣。但要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。　　如果學(xué)生從小沒能養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其結(jié)果可想而知。英語教學(xué)心得體會4　　好多人都認為小學(xué)階段的英語教育不重要，只要簡單、隨意地教學(xué)生就可以了。贊可夫說：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會變得高度有效。同時。　　最后，在課外。如學(xué)了水果食物蔬菜后，我建議學(xué)生自己拓展積累生活中常見的這些食物的英語名稱，每天吃飯玩耍時想想最熟悉的東西英文名稱是什么，從而擴展自己的詞匯量。教育學(xué)指出：學(xué)生所獲得的認識，只有經(jīng)過實際鍛煉，才能變?yōu)樾袨椋覐捏w驗中獲得的感受是最深刻的。在課堂上，我平常基本以親切的教態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對所學(xué)的陌生的英語知識也有“親切感”。古人云：“親其師者信其道。在今后的教學(xué)中，我也要繼續(xù)加強對教材的鉆研，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)得更輕松，真正做到“it’sfun，it’seasy！”從而取得更大的進步。　　對于部分后進生，在學(xué)生們當(dāng)中實行“一幫一”，兩個人互相學(xué)習(xí)英語，互相幫助，都能彼此進步。這樣的方