【正文】 環(huán)境保護(hù) 理解環(huán)境保護(hù)的 重要性、 認(rèn)識(shí)環(huán)境污染、 生態(tài) 破壞帶來(lái)的危害， 了解我國(guó)環(huán)境保護(hù)的政策和措施， 能參與保護(hù)環(huán)境和低碳生活的實(shí)踐活動(dòng)。 信息運(yùn)用 學(xué)習(xí)通訊工具使 用，計(jì)算機(jī)操作，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用，現(xiàn)代辦公設(shè)備及其他現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用技能。 衛(wèi)生健康 了解和掌握的衛(wèi) 生保健、疾病防治、心理健康及性健康的知識(shí)和方法。 實(shí)用常識(shí) 在日常生活、社 會(huì)交往、休閑娛樂(lè)所需要的自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、人文和民俗方面的基本常 識(shí)。 社會(huì)權(quán)責(zé) 認(rèn)識(shí)自己所擁有 的權(quán)利和承擔(dān)的責(zé)任， 行動(dòng)符合社會(huì)環(huán)境的要求， 遵守、 履行社會(huì)中的各種規(guī)則、 契約、法律及道德倫理, 維護(hù)自己的合法權(quán)利。 人際關(guān)系 認(rèn)識(shí)人的各種角 色及其關(guān)系、權(quán)利和義務(wù)，能在與人交往 中建立并維持良好的人際關(guān)系。 自我引導(dǎo) 認(rèn)識(shí)個(gè)體自己， 接納自己，表達(dá)自己, 善用自己優(yōu)勢(shì)、改善弱勢(shì), 具有自我決定和執(zhí)行決策的能力。 語(yǔ)言與溝 通 利用語(yǔ)用、 語(yǔ) 言康復(fù)、 語(yǔ)言替代方案和溝通輔助技術(shù)等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)的溝 通功能等； 利用語(yǔ)音、 詞匯和文字符號(hào)系統(tǒng)來(lái)傳遞信息的能力, 包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言理解和語(yǔ)言表達(dá)能力。 感覺(jué)與知 覺(jué) 利用感官直接 感受和認(rèn)識(shí)外部世界的基本能力, 包括視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、多通道知覺(jué)和空間知覺(jué)及其統(tǒng)合感知能力等。T / CARD 004 —202012附錄 A（資料 性附 錄）XxxXxxx ～表 。 區(qū)資 源： 智力 殘 疾人所 在社 區(qū)的 居民 是實(shí) 施教育 、 康復(fù)和 支持 服務(wù) 的重要 人力 資源 ， 社 區(qū)的 商店 、醫(yī)院、 社交 場(chǎng)地和 無(wú)障 礙 設(shè)施能 夠?yàn)?智力 殘疾 人提 供人際 交往 和社 會(huì)參 與的 機(jī)會(huì)， 創(chuàng)造 適當(dāng)?shù)?社會(huì) 工 作和 就業(yè)機(jī)會(huì) 。 服 務(wù)團(tuán) 隊(duì) ： 應(yīng) 充分 了解國(guó) 家現(xiàn) 有的 法律 法規(guī) 及殘疾 人服 務(wù)政 策 ， 以解 決資金 、 人 力資 源等 問(wèn)題 ， 應(yīng) 通過(guò)培訓(xùn) 、宣 傳和 活動(dòng) 積累 當(dāng)?shù)氐?康復(fù) 資源 ，在 個(gè)別 化支持 服務(wù) 計(jì)劃 （方 案） 的指導(dǎo) 下， 建立 支持 服 務(wù) 系 統(tǒng) 。 提 供老 年生 活支 持的專 業(yè)人 員及 其團(tuán) 隊(duì) ：a ） 為老年 的智力 殘疾 人士提供 生活支 持、托 養(yǎng) 服務(wù)的相 關(guān)專業(yè) 團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng) 由 社會(huì)工作 、醫(yī)療 保健、 康 復(fù)訓(xùn)練、輔 助技 術(shù)、 心理 咨詢 和法律 等相 關(guān)專 業(yè)人 員組 成。 T / CARD 004 — 提 供就 業(yè)支 持的 專業(yè)人 員及 其團(tuán) 隊(duì) ：a ） 為18 周 歲以 上的 智力殘 疾人 士提 供職 業(yè)教 育、 轉(zhuǎn) 銜服 務(wù)和 就業(yè) 輔導(dǎo) 的相關(guān) 專業(yè) 團(tuán)隊(duì) 應(yīng)由 職業(yè) 教育 、社會(huì)工 作、 康復(fù) 訓(xùn)練 、輔 助技術(shù) 、心 理咨 詢 和 法律 等相關(guān) 專業(yè) 人員 組成 。 提 供教 育支 持的 專業(yè)人 員及 其團(tuán) 隊(duì) ：a ） 為6 歲以 上智 力 殘疾兒 童提 供教 育及 其相 關(guān)服務(wù) 的專 業(yè)團(tuán) 隊(duì)?wèi)?yīng) 由普 通教育 、 特殊 教育 、 社 會(huì) 工作、康復(fù)治 療、 輔助 技術(shù) 、心 理咨詢 等相 關(guān)專 業(yè)人 員組 成。 提 供早 期干 預(yù)教育的專 業(yè)人 員及 其團(tuán) 隊(duì) ： 為0～6 歲 智力 殘疾 兒童 提供早 期干 預(yù) 和 教育 的專 業(yè)團(tuán) 隊(duì)?wèi)?yīng)由婦 幼保 健、 社會(huì) 工作 、康復(fù) 治療 、輔 助技 術(shù)、 心理咨 詢、 特殊 教育 和學(xué) 前教育 等相 關(guān)專 業(yè)人 員組 成。 對(duì)自 然支 持人 員 ， 專業(yè)機(jī) 構(gòu) 應(yīng) 為自 然支 持人 員 提供 系統(tǒng) 、 實(shí)用 的支 持 理念 、 相 關(guān)知 識(shí)與 經(jīng)驗(yàn) 技 巧 的培訓(xùn) 。 人 員要 為智 力殘 疾人 提供 支持服 務(wù)的 人員 大致 可分 為自然 支持 人員 和專 業(yè)支 持人員 。 多重 障礙 者的 居家 環(huán)境， 如廁所 、 臥 室、 起 居、 客 廳和廚 房、 餐廳等 必需的 生活 場(chǎng)所， 家具 和 日常 生活用品 應(yīng)便 于當(dāng) 事人 使用 ，根據(jù) 個(gè)人 的需 求配 置相 應(yīng)的生 活輔 助器 具。 工作 單位 應(yīng)合 理安 排 智力 殘疾 員工 的休 息、 進(jìn)食、 如廁 和其 他必 要的 生活需 求。 智力 殘疾 人工 作的 崗位 應(yīng) 根據(jù) 合理 的 工 作順 序和步 驟， 安排 適當(dāng) 的位 置，采 取必 要的 安全 防范 措 施 ，有圖片 和聲 音的 提示 ， 關(guān) 鍵技術(shù) 部位 應(yīng)安 排監(jiān) 控和 協(xié)助 ， 或 通過(guò) 工作 調(diào)配 、 職 務(wù)再設(shè)計(jì)等 方法 ， 避開(kāi) 危 險(xiǎn)大 、操作難 度大 的工 作崗位。 在常 用的 各種 學(xué)習(xí) 、 活動(dòng) 場(chǎng)地 ， 應(yīng) 有圖 示、 聲音等 提示 系統(tǒng) ， 必 要 為多重 障礙 的學(xué) 生提 供適 合個(gè) 人需要的 輔助 技術(shù) 及相 關(guān)服 務(wù)。 所有 從事 康復(fù) 、教 育的機(jī) 構(gòu)， 其 內(nèi) 外環(huán) 境應(yīng) 符合GB 50763 的 要求 ，逃 生通道 和重 要環(huán) 境要 有明 顯 標(biāo)示 ，并 有逃 生路 線安 排 。 T / CARD 004 — 智 力殘 疾人 康復(fù) 、教育 機(jī)構(gòu) 應(yīng)有 穩(wěn)定 的運(yùn) 營(yíng)資金 保障 ，有 完善 的運(yùn) 營(yíng)管理 制度 。 服務(wù) 評(píng)估 結(jié)果 應(yīng)以 適當(dāng)方 式、 在適 當(dāng)范 圍公 開(kāi)。 評(píng)估 結(jié)果 應(yīng)用。 評(píng)估 人員 應(yīng)由 專業(yè) 人員組 成評(píng) 估小 組， 通過(guò) 實(shí)地檢 查、 檔案 資料 查閱 、 專業(yè) 工具 評(píng)估 、 問(wèn) 卷調(diào) 查等 方式進(jìn)行 。 財(cái)務(wù) 成本 ：指 學(xué)校 、康復(fù) 機(jī)構(gòu) 和服 務(wù)單 位運(yùn) 行的經(jīng) 費(fèi)收支 之 間的 “投入—產(chǎn)出” 指 標(biāo)體 系。 服務(wù) 團(tuán)隊(duì) ： 指所 有 與智力 殘疾 人教 育 、 康 復(fù) 和支持 服務(wù) 相關(guān) 的人 員 ， 如家長(zhǎng) 、 社工 、 教 師、 康 復(fù)人員和管理 服務(wù) 人員 構(gòu)成 的團(tuán) 隊(duì)，及 其團(tuán) 隊(duì)的 專業(yè) 發(fā)展 、團(tuán)隊(duì) 合作 等方 面的 相關(guān) 指標(biāo)。 組織服 務(wù)質(zhì) 組織 成效 包 括4 個(gè) 基本質(zhì) 量指 標(biāo)體 系 ， 即服 務(wù)對(duì)象 、服 務(wù)團(tuán) 隊(duì)、 組織 運(yùn)行和 財(cái)務(wù) 成本 。 根 據(jù)成 效評(píng) 估結(jié) 果，為 有轉(zhuǎn) 銜需 求的 智力 殘疾人 提供 轉(zhuǎn)銜 支持 服務(wù) 。 訓(xùn) 練后 對(duì)相 應(yīng)內(nèi) 容進(jìn)行 測(cè)評(píng) 作為 后測(cè) ，表 明當(dāng)事 人在 教育 、康 復(fù)和 支持服 務(wù)之 后的 狀態(tài) 。 成效 評(píng)估 與轉(zhuǎn) 在 個(gè)別 化支持計(jì) 劃的前 測(cè)和 后測(cè) 基礎(chǔ) 上實(shí) 施康復(fù) 成效 評(píng)估 。g） 行 為支 持 ： 應(yīng) 針對(duì) 智力 殘疾人 的一 些行 為問(wèn) 題 （ 如攻擊 性行 為 、 刻 板行 為 、 自 殘行 為等）， 通過(guò) 分析行為的 前因 后果 ，了 解行 為的功 能， 從而 提供 有針 對(duì)的 行 為支 持。e）財(cái)務(wù)規(guī) 劃： 隨 著兒童 個(gè) 體的成長(zhǎng) ，培養(yǎng) 其獨(dú)立 的 經(jīng)濟(jì)能力 ，學(xué)習(xí) 如何 安 排 、使用經(jīng) 費(fèi) 、如 何理財(cái) 等基本知 識(shí)和 技能 等。利 用商店、 醫(yī)院 、郵 局、 公共 交通等 ，參 與社 區(qū)的 各種 社會(huì)或 公益 活動(dòng) 。b）居 家生 活： 完成 一些 基 本的家 務(wù)事 ，如 臥室 整理 、保持 家庭 的清 潔衛(wèi) 生、 料理食 物等 。 康 復(fù)服 務(wù)內(nèi) 促進(jìn) 發(fā)展通過(guò)教 育 、 康 復(fù)促 進(jìn)發(fā) 展， 提升智 力殘 疾人 的個(gè) 人智 能、 社會(huì) 適應(yīng) 和生 活實(shí) 踐 等3 個(gè) 方面 的能 力 ， 包括：a）智能發(fā)展包 括人 的動(dòng) 作 發(fā)展、 感知 記憶 、思 維想 象、語(yǔ) 言溝 通、 概念 運(yùn)用 和自我 決定 等方 面內(nèi) 容；b） 社 會(huì)適 應(yīng)包 括人 的情 緒 情感 、 人 際關(guān) 系、 社區(qū) 參 與、 社會(huì) 權(quán)責(zé) 、 安 全防 范 、 實(shí) 用常 識(shí)等 方面 的內(nèi) 容；c）生 活實(shí) 踐包 括日 常生 活 、衛(wèi)生 健康 、休 閑娛 樂(lè)、 信息運(yùn) 用、 職業(yè) 能力 和環(huán) 境保護(hù) 等 內(nèi) 容。 應(yīng)在 學(xué)校、 家 庭和社 區(qū)環(huán) 境中 進(jìn)行 整體 教學(xué)與 實(shí)踐 ， 讓家 庭和 社 區(qū)成為 實(shí)施 個(gè)別 化教 育的 重要 場(chǎng)所。 T / CARD 004 — 在融 合教 育環(huán) 境中實(shí) 施個(gè) 別化 教育 ， 應(yīng) 注意將 個(gè)別 化 教 育支 持 計(jì) 劃中的 教學(xué) 目標(biāo) 與普 通班 級(jí) 的教學(xué)目 標(biāo)進(jìn) 行整 合 ， 在 普 通班級(jí) 中實(shí) 施差 異教 學(xué) ， 在資源 教室 進(jìn)行 個(gè)別 教學(xué) 或康復(fù) 訓(xùn)練 ， 以實(shí) 現(xiàn)適 合 個(gè)體的教學(xué)目 標(biāo) ， 且資 源教 師應(yīng) 對(duì)在普 通班 就讀 的智 力殘 疾兒童 教育 進(jìn)行 巡回 指導(dǎo) 。 智力 殘疾 兒童 的康復(fù) 服務(wù) 應(yīng)優(yōu) 先 在 幼兒 園、小 學(xué)、 中學(xué) 和職 業(yè)教 育學(xué)校 的融 合教 育環(huán) 境中 實(shí) 施 ，安排在 普通 班級(jí) 就讀 ，并 得到資 源教 室（ 中心 ） 相 關(guān)人員 的支 持。 成年 期個(gè) 別化 轉(zhuǎn)銜支 持計(jì)劃協(xié) 助成