人教版爬山虎的腳說課稿(參考版)
2024-12-06 04:01本頁面
【正文】 莖上長葉柄的反面 腳枝狀 嫩紅 爬山虎的腳觸著墻──觸巴拉貼（牢固） 爬 沒觸著墻──（萎了） 。 【說板書設(shè)計(jì)】 我的板書是這樣設(shè)計(jì)的：抓住重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納。設(shè)計(jì)這一程序的目的，是給予學(xué)生活動的時空，選擇的權(quán)利，發(fā)展的舞臺。誦指可以背誦本文２至４自然段中自己最喜歡的一段；書指選用課文中自己喜歡的句子，進(jìn)行書法創(chuàng)作并展示；畫指創(chuàng)作簡筆畫并當(dāng)眾展示解說；文指把你平時觀察到的某種植物最有特點(diǎn)的那部分寫下來。希望同學(xué)們做有心人，留心周圍的事物，用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)世界，用你手中的筆去描繪美好的世界。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。 （本環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟課文的語言美，熟讀成誦，豐富學(xué)生的語言積累。這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生用朗讀來感受情境，在語言文字的誦讀中去體會、去領(lǐng)悟。）用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，從而讓學(xué)生入境動情。 四、朗讀課文，背誦有關(guān)自然段 你們瞧，爬山虎的腳巴得多牢固呀！它的生命力多么頑強(qiáng)，讓我們再來細(xì)細(xì)欣賞這一墻墻爬山虎，體會它頑強(qiáng)的生命力吧。通過朗讀、畫畫、表演等形式注意了學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生的個性特長有了發(fā)揮的機(jī)會，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。） 合作、探究是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式。） ⑶議一議： 把一腳一腳換成一步一步行不行？ 學(xué)生通過討論明白：爬山虎并不像其它動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻；再爬，必須再長一只新腳。 （觸、巴、拉、貼） ⑵演一演： 我先制作好動畫課件進(jìn)行演示，爬山虎的腳先是觸著墻，并由直變彎，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上，（引導(dǎo)學(xué)生欣賞爬山虎往上爬的課件。） ⑴找一找的方式讀讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。 喜歡畫畫的同學(xué)可以拿起彩筆畫一畫爬山虎的腳。） ⑵了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。 （這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是通過填空練習(xí)，了解爬山虎的葉子的特點(diǎn)。接著老師問，我們看到這么美的景色心情怎樣？那么該怎樣讀呢？我們讀的時候要慢一些、美一些，邊讀頭腦中邊浮現(xiàn)出屏幕上美麗的畫面。） ２、集體交流： ⑴首先引導(dǎo)學(xué)生了解爬山虎葉子的特點(diǎn)。然后小組研討，合作探究。） ２、質(zhì)疑問難： 學(xué)生通過讀課文，提出問題，教師歸納：爬山虎的葉子是怎樣的？爬山虎的腳是怎樣的？爬山虎是怎樣向上爬的呢？ （本環(huán)節(jié)主要是激活學(xué)生的思維，變要我知為我要知。 （這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是使學(xué)生通過動口、動腦、動手，理清課文的敘述順序，抓住課文主要內(nèi)容。） 然后教師接著說，同學(xué)們都知道了，葡萄和絲瓜都是*搭架子才能往高處攀援的植物，爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子也能往高處爬，這是為什么呢？（這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探求新知識的欲望。 （打一植物。在教學(xué)開始時，我通過學(xué)生喜聞樂見的猜謎語導(dǎo)入： 第一則謎語：上搭架，下搭架，開黃花，條條青龍?zhí)偕蠏臁? ２、說學(xué)法： 自讀、自悟、合作探究。 教師利用電教手段，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，主動性，使他們能更好地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而深入理解課文內(nèi)容。 【說學(xué)生】 中年
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