讀碑小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案(參考版)
2024-12-06 01:23本頁(yè)面
【正文】 ” 四、總結(jié)全文 五、布置作業(yè) 有機(jī)會(huì)可參觀紅安烈士陵園或辛亥革命博物館，了解武漢的光榮歷史，緬懷革命志士為振興中華勇于獻(xiàn)身的精神?！ ?，體會(huì)“我”再讀人民英雄紀(jì)念碑的感受?！ ∪?、緊扣文中的關(guān)鍵詞句，探究“我”讀碑的心路歷程 —5自然段，找出“我”初讀人民英雄紀(jì)念碑的句子，想想“我”是以怎樣的態(tài)度在讀? ? 、8自然段，概括九龍泉紀(jì)念碑最突出的特點(diǎn)，品析這段描寫(xiě)?！ 〉诙n時(shí) 一、審課題 二、師范讀文章，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的結(jié)構(gòu) ，注意文中寫(xiě)到“我”哪幾次讀碑經(jīng)歷，按先后順序列舉?！ ‰y點(diǎn)：體會(huì)“我”讀碑認(rèn)識(shí)發(fā)生變化的原因?！ ≈笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵段落、詞句來(lái)理解課文主旨，品味文章多種寫(xiě)作手法運(yùn)用的特點(diǎn)。 《讀碑》小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案5 三維目標(biāo)： 閱讀文章，了解作者讀碑的歷程，認(rèn)識(shí)作者的認(rèn)識(shí)過(guò)程——從外在的理性認(rèn)識(shí)升華到內(nèi)心的情感認(rèn)同?！ ?，學(xué)習(xí)的最高境界是學(xué)以致用，觸類(lèi)旁通和舉一反三。因?yàn)椤扒楦小边@東西是只可意會(huì)不可言傳的。這是由淺入深的階段，是由文入理的階段，也是“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”得以生成和實(shí)現(xiàn)的階段。走進(jìn)課文，是實(shí)施三維目標(biāo)的平臺(tái)和依靠，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的前提和基礎(chǔ)?！ 』仡欉@篇課文的教學(xué)經(jīng)歷，我有以下幾點(diǎn)感悟和體會(huì)： ，首先應(yīng)該讓學(xué)生走進(jìn)課文。 六、布置作業(yè)(二選一，一周內(nèi)完成)1..條件允許的情況下，看《大決戰(zhàn)》《長(zhǎng)征》《血戰(zhàn)臺(tái)兒莊》等影視劇中的相關(guān)片斷，聯(lián)系“豐碑”讀體會(huì)。 ?。骸 柏S碑”決不僅僅是一個(gè)裝飾和高大的建筑，它是一種意志和精神的象征，是一段歷史的凝固，是一種英雄的崇拜。一下子拓展了學(xué)生思維，加深了他們對(duì)“豐碑”的認(rèn)識(shí)?！ 。骸 〈蟛糠謱W(xué)生已經(jīng)從外到內(nèi)，由淺漸深地認(rèn)識(shí)了“豐碑”，但更系統(tǒng)、更全面、更深入的了解確實(shí)還不夠?！ ?yīng)對(duì)辦法：①引導(dǎo)學(xué)生閱讀單元提示語(yǔ)第l段?！ W(xué)情估計(jì)：經(jīng)過(guò)兩篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)“豐碑”的理解應(yīng)該有了一個(gè)由淺漸深的變化，至少能知道它決不只是一座鋼筋水泥的建筑，而是一種精神和意志的象征?！ ?此環(huán)節(jié)的實(shí)踐，新課程的三個(gè)維度目標(biāo)盡在其中，而且讓學(xué)生在自主的語(yǔ)言品味中，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。： ?、俦疚牡那楦斜瘔?、激昂、深沉、肅穆(不僅僅是學(xué)生所說(shuō)的悲傷悲痛)?！ ≌Z(yǔ)言的品味在教師的提示下從兩個(gè)方面讀，學(xué)生很有心得?！ W(xué)生在品析段落的勾畫(huà)上大同小異，第1115幾個(gè)自然段涉及得比較多。③體會(huì)情感，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己內(nèi)心的感受?！ ?yīng)對(duì)辦法：①在朗讀上提示學(xué)生注意語(yǔ)調(diào)的高低、語(yǔ)音的輕重、語(yǔ)速的緩急。) 第二課時(shí) 四、品讀課文，體會(huì)語(yǔ)言的情味和作者的情感 ，勾畫(huà)出令自己欣賞、感動(dòng)、震撼的句子或段落，并從語(yǔ)言表達(dá)和情感表達(dá)兩個(gè)角度進(jìn)行旁批?！ 〗處熋鞔_：解讀人民英雄紀(jì)念碑，作者的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了三個(gè)階段，勾畫(huà)出來(lái)就是如下的心路歷程：并沒(méi)有讀懂人民英雄紀(jì)念碑，震撼、感悟于九龍泉烈士紀(jì)念碑，終于讀懂人民英雄紀(jì)念碑。(他們可能忽略了第6自然段中的這樣一句話(huà)：“我竟發(fā)覺(jué)，我并沒(méi)有讀懂”，這說(shuō)明作者先前是認(rèn)為自己讀懂了的?！ ≌n堂實(shí)際情況：學(xué)生對(duì)作者情感變化從“不懂”到“懂”的把握很輕松。②插敘內(nèi)容是作者情感變化的原因，把它概括為心路歷程的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生要么是沒(méi)這個(gè)意識(shí)，要么是沒(méi)這個(gè)能力?！ W(xué)情估計(jì)：①在前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生大概地勾畫(huà)出作者解讀人民英雄紀(jì)念碑的心路歷程并不難?！ ≈灰紫忍舫霾鍞?nèi)容三個(gè)層次就一目了然： 第一層：第l自然段一第5自然段 第二層：第6自然段一第13或14自然段 第二層：第13或14自然段一第15自然段 (此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，落實(shí)單元提示中“注意把握文章結(jié)構(gòu)”的單元要求?！ W(xué)生的回答基本與估計(jì)相同，起用應(yīng)對(duì)措施，輕松解決了學(xué)生的疑問(wèn)?；诖?，第115兩個(gè)自然段應(yīng)歸為一個(gè)層次，既然第4自然段可上可下，當(dāng)然是過(guò)渡段，因?yàn)橹挥羞^(guò)渡段才具備此種特點(diǎn)?！ ?yīng)對(duì)辦法：①?gòu)膬?nèi)容上讓學(xué)生明確第14自然段主要還是在寫(xiě)南泥灣九龍泉烈士紀(jì)念碑，還是插敘內(nèi)容，當(dāng)然應(yīng)是屬于第二層次。第一層、第二層聞的標(biāo)志非常明顯，第6自然段是一個(gè)明顯的轉(zhuǎn)折和過(guò)渡段。) 三、再讀課文，明確文章結(jié)構(gòu)，理清作者心路歷程 ，既是本文的記敘特點(diǎn)，又是本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生利用這個(gè)特點(diǎn)，劃分本文的層次?！ ?“整體感知文本”是新課標(biāo)新理念的明確
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