20xx年中考化學(xué)一輪復(fù)習(xí)教案(參考版)
2024-12-05 22:54本頁面
【正文】 ②參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和=生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。 觀察實(shí)驗(yàn) 分組交流、討論，學(xué)生代表發(fā)言?！ ≠|(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的一個(gè)重要化學(xué)規(guī)律，是分析物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系的理論依據(jù)?！ ?第3步驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、探究交流) [提問]物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化后其總質(zhì)量到底是增加?不變?還是減小呢?如果你們按照學(xué)案上的四個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案中任選其中兩個(gè)再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，所得到的結(jié)論又會(huì)是怎樣呢?與老師剛才所演示實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是否相同? 教師巡視指導(dǎo) [提問]每一小組獲得的結(jié)論相同嗎?哪種結(jié)論是正確的?有個(gè)別小組的實(shí)驗(yàn)不成功的原因在哪里? [設(shè)問]天平不平衡是否意味著質(zhì)量不守恒?實(shí)驗(yàn)結(jié)果與質(zhì)量守恒定律是否相矛盾? [追問]請同學(xué)們討論可采取什么措施使天平平衡? (第4步建立模型、突破難點(diǎn)) [設(shè)問]為什么物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)前后，各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等呢?讓同學(xué)們用圖畫方式展示出電解水的微觀變化過程，并思考化學(xué)反應(yīng)前后元素種類、原子種類、原子數(shù)目的變化情況 (第5步知識(shí)活用、小結(jié)反饋) [練習(xí)]讓學(xué)生做學(xué)案中的練習(xí)，在學(xué)生做完后進(jìn)行練習(xí)講解。注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和天平的變化。3。2。 四、組織教學(xué)設(shè)計(jì)： 教學(xué)過程 教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖 (第1步創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑激趣) [課時(shí)引入]演示實(shí)驗(yàn)火柴燃燒酒精燃燒 [設(shè)問]火柴燃燒后留下灰燼而酒精燃燒后什么也沒留下，難道物質(zhì)從世界上消失了?化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量總和有沒有變化呢? 傾聽學(xué)生的見解 (第2步實(shí)驗(yàn)探究、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)) [實(shí)驗(yàn)探究]演示白磷燃燒前后質(zhì)量的測定的實(shí)驗(yàn) [引導(dǎo)]1。 (三)過程設(shè)計(jì) 教學(xué)過程設(shè)計(jì)思路：學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑激趣實(shí)驗(yàn)探究、 教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)生驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、探究交流動(dòng)手畫水分子分解圖、 突破難點(diǎn)知識(shí)活用、小結(jié)反饋?！ 〔贾妹總€(gè)實(shí)驗(yàn)小組先對學(xué)案中的四個(gè)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探討，對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作有個(gè)大致了解?！ 〗虒W(xué)難點(diǎn)： 從微觀的角度理解質(zhì)量守恒定律。本課題安排在學(xué)生學(xué)習(xí)定性認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)之后，是對化學(xué)反應(yīng)的后續(xù)學(xué)習(xí)，又是化學(xué)方程式等內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在書中起到“承上啟下”作用，具有相當(dāng)重要的地位，不僅是本單元的重點(diǎn)，也是中學(xué)化學(xué)的重點(diǎn)之一。 ?、弁ㄟ^實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察分析能力。 2021年中考化學(xué)一輪復(fù)習(xí)教案5 質(zhì)量守恒定律 一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 ?、僬J(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律，能說明常見化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系?！ ?。(簡介滅火器原理) ，可用它做致冷劑或用于人工降雨?！ ∥镔|(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，二氧化碳也有許多重要的用途?！ a(OH)2+CO2====CaCO3↓+H2O 碳酸鈣為白色不溶于水的固體，通入過量的二氧化碳?xì)怏w，碳酸鈣溶解變成溶于水的碳酸氫鈣 CaCO3+H2O+CO2====Ca(HCO3)2 碳酸氫鈣溶液加熱后，又變成碳酸鈣 廣西桂林的蘆笛巖內(nèi)的石柱、石筍或溶洞都是長年累月發(fā)生上述反應(yīng)所致?！ 。骸 2O+CO2==H2CO3 澄清石灰水中吹二氧化碳?xì)怏w，觀察現(xiàn)象?！ 《趸既芙庠谒锷商妓?H2CO3)，紫色石蕊試液遇酸液變紅?！ ≡鯓訙y試菜窖里二氧化碳的含量過高? (學(xué)生討論后歸納) 在菜窖里做一個(gè)燈火實(shí)驗(yàn)，如果燈火熄滅或燃燒不旺，說明二氧化碳含量高，人不要進(jìn)去。 由此實(shí)驗(yàn)可得出什么結(jié)論? (學(xué)生回答后，老師歸納) ，二氧化碳不能燃燒，不支持燃燒，不供給呼吸。℃(101千帕)，氣體二氧化碳就變成固體二氧化碳，俗稱“干冰”，其含義是“外形似冰，熔化無水”直接變成二氧化碳?xì)怏w?！ 《趸荚谒械娜芙庑匀绾?舉例說明。比空氣重。 如圖：兩只紙口袋保持平衡，向其中一直口袋中倒入二氧化碳?xì)怏w，觀察現(xiàn)象?！ ≡诳諝庵?，%，如果超過1%，就對人類有害處，4%～5%人會(huì)感到氣喘頭痛眩暈，10%的含量人就會(huì)窒息死亡。為什么會(huì)出現(xiàn)這種悲劇呢?是誰在作案呢? 原來是二氧化碳在作怪?！ 〗虒W(xué)設(shè)計(jì)方案1 教學(xué)過程： 在某農(nóng)村，曾經(jīng)發(fā)生過這樣一件事：一家挖了一口井，很深，大約有十四、五米，因?yàn)槭┕と藛T在施工時(shí)曾在井內(nèi)燒火，而家人不知。 課外實(shí)驗(yàn)指導(dǎo) 二氧化碳性質(zhì)實(shí)驗(yàn)有條件時(shí)可以用干冰來制備，這樣能避免用鹽酸與石灰石制它的氯化氫氣的干擾，使學(xué)生對二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)認(rèn)識(shí)更清楚?！ ÷?lián)系實(shí)際生活、生產(chǎn)學(xué)習(xí)二氧化碳?！ 「鶕?jù)學(xué)校情況(生源、實(shí)驗(yàn)條件)不同，采用開放程度不同的實(shí)驗(yàn)探究法學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。 關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的教學(xué)建議： 充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)、形成化學(xué)知識(shí)的重要作用?！ ”竟?jié)知識(shí)的教學(xué)難度不大，多數(shù)內(nèi)容都為學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，或在小學(xué)自然、初中生物學(xué)科中已經(jīng)接觸過的知識(shí)。教學(xué)中應(yīng)充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)對學(xué)生形成知識(shí)的重要作用。教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用其熟悉的知識(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)信心，挖掘?qū)W生的主動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)。物理性質(zhì)主要學(xué)習(xí)色、味、態(tài)、溶解
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