部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第6課散步課文原文及教案(參考版)
2024-12-05 00:29本頁(yè)面
【正文】 同時(shí)，作者在和美國(guó)漢學(xué)家柯?tīng)柼叵壬涣鲿r(shí)候發(fā)現(xiàn)國(guó)外對(duì)“孝”也是倍加推崇，因此在一次全家三輩四口人的散步的時(shí)候產(chǎn)生了寫(xiě)下這篇文章的念頭。當(dāng)時(shí)莫懷戚父親去世不久，照料了莫懷戚多年的母親似乎一下子給抽調(diào)了了生活的目標(biāo)，身體情況變得很復(fù)雜。） 觀察自己的生活，想一想是否真的有許多值得一寫(xiě)的“生活細(xì)節(jié)”？展現(xiàn)語(yǔ)言魅力，描繪生活之美。 ?。ㄅc父母共讀，亦是多角度閱讀的一種形式。教師放歌曲《常回家看看》，學(xué)生齊唱。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。) 七、反思與小結(jié) 師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？感悟到了什么？ ?。ㄓ赏瑢W(xué)談本節(jié)課的收獲與啟示。閱讀是個(gè)性化行為，“感動(dòng)”這種情感更是個(gè)性化的，說(shuō)《散步》更感動(dòng)人，可以；說(shuō)《三代》更感動(dòng)人，也可以，能言之成理就好?！ 煟骸度放c《散步》相比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你？說(shuō)說(shuō)你的理由。用中才會(huì)思學(xué)，學(xué)也才會(huì)其樂(lè)無(wú)窮?！ ?這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生讀與寫(xiě)結(jié)合，同時(shí)也希望把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向更廣闊的空間。 師：舉輕若重的語(yǔ)言能把小事情寫(xiě)得莊重、意義不凡，有些能使文章變得輕松幽默，在生活中或者閱讀中我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的例子，如“扛著一支鉛筆”?！扒曳哦霹N林中啼”，只要合理、能說(shuō)得通就可以。) (教師根據(jù)學(xué)習(xí)情況決定是學(xué)生個(gè)體獨(dú)立思考還是小組討論交流?！ 。?）我決定委屈兒子了，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)，(我伴同母親的時(shí)日已短)?！ ±ㄌ?hào)內(nèi)為原文刪去的三句話： ?。?）有一些老人挺不住，(在清明將到的時(shí)候死去了)但是春天總算來(lái)了。) 五、拓展：強(qiáng)化發(fā)現(xiàn) 與作者原文比較，推進(jìn)研究。語(yǔ)文教學(xué)不僅要注意語(yǔ)言、情感，也要教學(xué)生做人的道理。） (分享學(xué)生的發(fā)現(xiàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的信心與興趣，把學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣還給學(xué)生。教師在交流中適當(dāng)引導(dǎo)，可創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，如：說(shuō)母親過(guò)冬天，為什么說(shuō)成“熬”？母親和兒子兩人意見(jiàn)不統(tǒng)一，為什么要用“分歧”這個(gè)這么大的詞？我為什么會(huì)感到責(zé)任的重大？假設(shè)文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，母親會(huì)怎樣想？為什么我和妻子要慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細(xì)地背呢？等等?！白x是吞食、咀嚼，是最簡(jiǎn)便同時(shí)也是最有效的閱讀方法。） ?。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生尋找關(guān)鍵語(yǔ)句
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