教師教學(xué)評價能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練心得體會(參考版)
2024-11-23 04:13本頁面
【正文】 第 7 頁 共 8 頁感謝您的瀏覽?。▋H供參考）第 8 頁 共 8 頁。還有老師會把雙方的發(fā)言觀點進行比較，結(jié)合自己的教學(xué)談對新課程的思考。以我校為例，過去我們的全校教研課，是由專家評課，其余教師沒有發(fā)言的機會。教師只有不斷根據(jù)課程開發(fā)出適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)資源，教學(xué)能力才真正得到發(fā)展。這也需要學(xué)校予以指導(dǎo)和鼓勵。最后是教師的課程開發(fā)能力。像我校的一位語文教師，學(xué)生考試中反應(yīng)出想象能力較差，她沒有責(zé)怪學(xué)生，而是反思自己的課堂教學(xué)，發(fā)覺平常教學(xué)對此忽略了。再次是教學(xué)之后的反思總結(jié)能力。這個組的學(xué)生用步估測出了長和寬，用教室墻角的長雞毛撣，舉起做上記號的方式量出了教室的高。當(dāng)有一個小組異想天開說：我們組打算量教室的長寬高。它包括了課堂中有效問題的設(shè)計、課堂動態(tài)生成的把握、學(xué)生知識面拓展和學(xué)生思維發(fā)展的引導(dǎo)等，要引導(dǎo)教師不斷提高在動態(tài)生成課堂中的組織調(diào)控能力，就要培養(yǎng)教師的學(xué)生意識，時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，不斷積累教學(xué)機智。這就是教師對教材的獨特解讀。只有秉承一定的教育理念，才能對教材進行個性化分析與解讀，課堂教學(xué)才能呈現(xiàn)人文光彩，體現(xiàn)執(zhí)教者的風(fēng)格。這才真正為教師的發(fā)展服務(wù)，把教師教學(xué)的現(xiàn)實和未來發(fā)展的可能有機結(jié)合，從而促使教師自覺規(guī)劃自己的專業(yè)化發(fā)展。要幫助教師運用新經(jīng)驗、新理論歸納、提升課堂教學(xué)行為，剖析課堂教學(xué)問題，引導(dǎo)教師完善、固化符合新理念的教學(xué)行為，改造不太符合教學(xué)新發(fā)展的教學(xué)行為，丟棄不符合教學(xué)規(guī)律的種種做法。對教師不但要分析當(dāng)前教學(xué)的優(yōu)劣，指出教學(xué)中的優(yōu)點，提出改進的意見。這種教學(xué)上的策略，有助于教師理解和操作，也有助于評價者根據(jù)策略來與執(zhí)教者研討，緊扣自主、合作、探究這條主線，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，會使課堂教學(xué)中一些非本原
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