學習幼兒園課程游戲化心得體會與學習幼兒舞蹈的編排心得體會匯編(參考版)
2024-11-22 22:07本頁面
【正文】 總之，這次的學習對我們受益匪淺。以這樣的方法，反復讓學員多做幾次，就可以獲得很好的位置記憶的效果。同時提醒他們注意前面學員的特點，如發(fā)式、體形、所穿服裝及顏色等。怎樣使他們盡快記清自己的位置，教師可以用如下的方法加強他們的記憶。然后兩組進行交換，用以緩解空間緊張的矛盾。解決擁擠的方法為教師可將學員分為兩組，一組在前邊做靜止不動的地面練習，或坐下進行觀摩。同樣，這種隊列也適宜做壓胯、壓腳背等練習。如人員較多，使諸如劈叉、地面踢腿等一些占地面空間大的動作練習受到擁擠影響時，隊列應靈活調整，即5排不動，6排自右向左前每排錯開一步插空站立，用以解決腳碰腳的情況(圖3—25)。此外，這種隊列安排還應包含一個靈活性，即兒童在初期學習時接受能力較差，隊列的前排應打破高低個頭排列的模式。這種隊列安排有兩點好處，其一，不影響兒童的視野。需要注意的是，教師應掌握各個學員的身高，進行前后中間的排列低個頭的在前排，高個頭的在后排。例一一個50平方米空間的教室，如果學員較多(25—30名)，教師應按5—6人一排進行安排，共占5排，前后左右間距拉開，這樣，既不影響訓練，也可使教室顯得不擁擠。隊列對兒童舞蹈課是重要的一部分，當學員進入教室，該怎樣排列其隊列呢?首先，教師應該估算一下教室的面積，再計算好兒童雙臂伸開時占據(jù)的最大面積空間，由此推算出整體面積的承限人數(shù)，確定出教室最多容納人數(shù)的量。兒童舞蹈課的課堂隊形排列是教師面對的重要而又必需的非技術能力問題。作為一名一線的幼教工作者，唯有全面理解幼兒游戲活動的性質和功能，才能科學地設計和指導幼兒的游戲活動；唯有及時總結游戲教學的經(jīng)驗和教訓，才能不斷提高幼兒教育的質量，真正為幼兒的健康、全面發(fā)展提供優(yōu)質的教育活動。只有給予孩子分享和回應的游戲評價，才能讓孩子在激烈的討論中，在快樂的分享中積累經(jīng)驗。游戲是孩子自發(fā)自主的游戲，而游戲的評價充滿著教育的契機，當游戲結束后，有的孩子滿足，有的孩子盡興，有的孩子遺憾，有的孩子意猶未盡。游戲結束后教師要回到主角，做好游戲活動的反思者。游戲前教師要當好主角，科學策劃，豐富孩子的經(jīng)驗。孩子都是有潛能的，不同班級不同年齡的孩子發(fā)展的狀況不盡相同，因此要針對不同能力的孩子進行不同層次的指導，并在指導中保持一顆童心，做孩子的玩伴，多引導、少包辦，多支持、少命令。
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