【正文】 在對(duì)系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)方面，系統(tǒng)的流程以及功能模塊的完善等，也都得到了陸老師的指導(dǎo)。 1991 [13] 鄺孔武 , 王曉敏 . 信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì) [M]. 北京， 清華大學(xué)出版社 , 2021 [14] 張金城 . 管理信息系統(tǒng) [M] . 北京， 北京大學(xué)出版社 , 2021 [15] （美） Whitehorn .Inside Relational Databases With Examples In Access [M]. SpringerVerlag London .2021 [16] （美） Scottish Qualifications Authority. Systems development : relational database systems : advanced [M] . Beijing : China Modern Economic Publishing House, 2021. [17] （美） Timothy Buchanan, Craig Eddy, Rob Newman 著 譯友翻譯組 譯 .Microsoft Access 97 自學(xué)通 [M]. 機(jī)械工業(yè)出版社，西蒙與舒斯特國際出版公司 1998 年 [18] （美） Jeffrey A. Hofer, Joey F. Gee, Joseph S. SYSTEMS 北京化工大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 48 ANALYSIS AND DESIGN (THIRD EDITION)現(xiàn)代系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì) 影印版 [M]. 清華大學(xué)出版社 .2021 年 [19] （美） 。 北京化工大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 47 參考文獻(xiàn) [1] 何玉潔，張俊超 . 數(shù)據(jù)庫技術(shù) 應(yīng)用及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo) [M]. 北京， 機(jī)械工業(yè)出版社 . 2021年 [2] 教育部考試組 .數(shù)據(jù)庫 (Access)教程 [M]. 北京， 清華大學(xué)出版社 .2021 年 [3] 王棟 . Visual basic 程序設(shè)計(jì)實(shí)用教程（含實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)與習(xí)題解答） [M]. 北京， 清華大學(xué)出版社 .2021 年 [4] 王漢新 . Visual basic 程序設(shè)計(jì) [M]. 科技出版社 .2021 年 [5] 青 宏計(jì)算機(jī)工作室 編著 .Visual Basic 編程技巧網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)庫篇 [M]. 北京， 機(jī)械工業(yè)出版社 . 2021 年 [6] 王景光，林政，金崗 . 信息系統(tǒng)開發(fā)方法 [M] . 機(jī)械工業(yè)出版社 , 2021 [7] 王道榮，林信成 . Visual Basic 6 數(shù)據(jù)庫處理從入門到精通 [M]. 北京， 中國鐵道出版社 . 2021 年 [8] 宜晨 主編 晶辰工作室 于健，王潛 .Access 97 中文版使用培訓(xùn)教程 [M]. 北京， 電子工業(yè)出版社 . 1998 年 [9] 何博 . Access 開發(fā)實(shí)例完全剖析 [M]. 北 京， 中國電力出版社 , 2021 年 . 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4．各種參數(shù)是可以隨時(shí)根據(jù)實(shí)際情況和使用者需要進(jìn)行修改甚至重新設(shè)定，減少假設(shè)的情況，使結(jié)果更加準(zhǔn)確，更貼近實(shí)際。 2．本系統(tǒng)是有較強(qiáng)針對(duì)性地進(jìn)行系統(tǒng)分析設(shè)計(jì) 和開發(fā)，同時(shí)又兼顧較大范圍內(nèi)的普遍情況，使得本系統(tǒng)是建立在特定的高校需求基礎(chǔ)上的同時(shí)又有較大通用性的管理信息系統(tǒng)。 6．顯示計(jì)算的詳細(xì)辦法，界面如下： 圖 課時(shí)費(fèi)、工資計(jì)算辦法 圖 財(cái)務(wù)界面（某門課程相關(guān)情況） 北京化工大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 44 系統(tǒng)測(cè)試結(jié)果 經(jīng)過多組數(shù)據(jù)測(cè)試，包括邊界值的測(cè)試，結(jié)果表明，本系統(tǒng)運(yùn)行情況良好。 4．顯示 某教師的相關(guān)信息。 （包括代課的和未代課的所有教師）中尋找。 2 設(shè)定后的系數(shù)可以以文本形式保存在設(shè)定的路徑下，下方便次使用，同時(shí)也可以根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)進(jìn)行相關(guān)系數(shù)的設(shè)定。 2．未注冊(cè)用戶使用本系統(tǒng)前需要先進(jìn)行注冊(cè)，注冊(cè)時(shí)如出現(xiàn)用戶名重復(fù)的情況，會(huì)出現(xiàn)提示，直到用戶更改用戶名后進(jìn)行注冊(cè)。記錄人數(shù)計(jì)算人數(shù)系數(shù) grs1(m) = Val() = 課時(shí)： = False = True = (grs1(m) / 30) * (3).Text grs1(m) = End If If Not Then End If Else = 0 End If Dim subname As String subname = Trim() Call SubInf(subname) 39。 北京化工大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 39 第 節(jié) 代碼設(shè)計(jì) 以 form7（財(cái)物 .frm）的部分代碼為例： Private Sub co1_Click() 39。 ◆ 對(duì)本學(xué)院教師申報(bào)的教學(xué)工作量進(jìn)行初 級(jí)審核，后上報(bào)教務(wù)進(jìn)行最終審核，作為教務(wù)核算工資的依據(jù)。 ◆ 教師實(shí)際課時(shí)量的計(jì)算方法為： 教師的實(shí)際總課時(shí)量表示該教師所有課程實(shí)際課時(shí)的總和 某門課程實(shí)際課時(shí) =課程計(jì)劃課時(shí) *課程類型系數(shù) *人數(shù)系數(shù) 某教師所有所授課程實(shí) 際課時(shí) =所有課程實(shí)際課時(shí)總和 某教師總課時(shí) =所授課程實(shí)際總課時(shí) ◆ 教師課時(shí)費(fèi)計(jì)算辦法為： 某教師總課時(shí)費(fèi) =總課時(shí) *單位課時(shí)費(fèi)（按職稱區(qū)分） ◆ 教師工資額計(jì)算辦法為： 某教師工資額 =該教師總課時(shí)費(fèi) *該教師所得的教師評(píng)價(jià)系數(shù) 4． 校長辦公室子系統(tǒng)：進(jìn)行學(xué)校的總體規(guī)劃，進(jìn)行最高決策，設(shè)置學(xué)院和專業(yè)。 ◆ 教師職稱管理：對(duì)教師評(píng)定職稱，分為教授、副教授、講師、 副講師、助教、實(shí)習(xí)生 ◆ 教師評(píng)價(jià)信息管理：指的是對(duì)各院系所進(jìn)行的初級(jí)教師評(píng)價(jià)結(jié)果再進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)并將結(jié)果進(jìn)行匯總，并以五個(gè)等級(jí)體現(xiàn)出來，分別是：優(yōu)秀、良好、一般、較差、很差，將五級(jí)分別制定系數(shù)后與各個(gè)教師相關(guān)。 2．人事子系統(tǒng)：負(fù)責(zé)全校人事管理活動(dòng)，本系統(tǒng)中人事子系統(tǒng)只涉及對(duì)到教師的管理。教務(wù)子系統(tǒng)又進(jìn)一步細(xì)化為以下功能模塊： ◆ 課程信息管理：即全校所開設(shè)課程的所有信息，瀏覽、查詢、修改、添加、刪除等。工資額與教師所得評(píng)價(jià)情況直接掛鉤。 3．計(jì)算每個(gè)教師的全部所授課程實(shí)際課時(shí)總合。 注：以某種類型的課程為基準(zhǔn)（即這種課程的課程類型系數(shù)為 1），其他類型系數(shù)以此為基準(zhǔn)上下浮動(dòng)。 輸入的數(shù)據(jù)流： F32 教師數(shù)據(jù)； F12 課程清單 處 理：根據(jù)教師和課程情況進(jìn)行搭配 輸出的數(shù)據(jù)流： F13 教師授課清單 處理過程編號(hào)： P16 處理過程名稱：制定授課計(jì)劃 簡 述： 輸入的數(shù)據(jù)流： F11 教學(xué)大綱； F13 教師授課清單； F14 教材清單； F15 教室狀態(tài)記錄 處 理 ：制定詳細(xì)的教師授課計(jì)劃，包括授課教師、上課教室，教材選擇，開始時(shí)間，結(jié)課時(shí)間，課時(shí)，學(xué)分，開設(shè)專業(yè)等 輸出的數(shù)據(jù)流： F16 課程表 處理過程編號(hào)： P23 處理過程名稱：教師課時(shí)初審 簡 述：由院系對(duì)本學(xué)院的教師授課課時(shí)進(jìn)行最初審核 輸入的數(shù)據(jù)流： F16 課程表，教師本人進(jìn)行課時(shí)申報(bào) 處 理：院系對(duì)教師申報(bào)的授課課時(shí)進(jìn)行審核 輸出的數(shù)據(jù)流： F21 教師課時(shí)量申報(bào)表 處理過程編號(hào)： P25 處理過程名稱：教師授課課時(shí)最終審核 簡 述：教務(wù)處對(duì)有各院系申報(bào)的 教師課時(shí)進(jìn)行復(fù)審 輸入的數(shù)據(jù)流： F21 教師課時(shí)量申報(bào)表 處 理：審核課時(shí) 輸出的數(shù)據(jù)流： F22 教師工作量清單 處理過程編號(hào)： P33 北京化工大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 35 處理過程名稱：計(jì)算教師實(shí)際授課課時(shí)總量 簡 介：計(jì)算某教師在本學(xué)且內(nèi)全部的實(shí)際授課課時(shí)總量 輸入的數(shù)據(jù)流： F22 教師工作量清單； F32 教師數(shù)據(jù)； F33 課程數(shù)據(jù)； F13 教師授課清單 處 理：根據(jù) F13 統(tǒng)計(jì)出每個(gè)教師在本學(xué)期所授的所有課程，對(duì)這些課程進(jìn)行分類，分類的原則是： 1．首先按照課程類型進(jìn)行分類。 第 節(jié) 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì) 本系統(tǒng)中采用 Access 作為后臺(tái)數(shù)據(jù)庫，具體設(shè)計(jì)情況如下： 圖 數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì) 注：在進(jìn)行教師表設(shè)計(jì)中，單位課時(shí)費(fèi)、總課時(shí)量、總課時(shí)費(fèi)三者之間存在著一定的換算關(guān)系，因此會(huì)給人以冗余的感覺，實(shí)際上，這樣設(shè)計(jì) 一方面是為了計(jì)算時(shí)查找的方便，更重要的原因是為了用戶瀏覽的清晰，使得教師工作量計(jì)算的過程和結(jié)果能更好的展示在用戶面前，我認(rèn)為這樣的“冗余”是必要的。 因此，之所以在實(shí)體設(shè)計(jì)時(shí)將職稱單獨(dú)提出，完全是為了說明的需要，是為了能很好的反映我的設(shè)計(jì) 思路，也使得系統(tǒng)的運(yùn)行原理得到更好的解釋，但是并不會(huì)影響實(shí)體聯(lián)系一致性的原則，也符合 3NF的各項(xiàng)原則，同時(shí)與實(shí)際數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)也不會(huì)產(chǎn)生關(guān)鍵矛盾。 這樣做的好處是：將教師職稱作為一個(gè)實(shí)體單列出來，并賦予它屬性，這樣使得職稱的 作用以及作用原理非常清晰，作為一個(gè)實(shí)體，職稱具有其主關(guān)鍵字職稱編號(hào)；而它的主要特點(diǎn)則顯示在后兩個(gè)屬性上：職稱名稱表示了本設(shè)計(jì)中職稱的分類情況，表明它作為教師工作量計(jì)算的一個(gè)可變因素的變化范圍 ；單位課時(shí)費(fèi)屬性表示了職稱變量是如何參與教師教學(xué)工作量計(jì)算的，即不同級(jí)別的職稱類別（職稱名稱）分別對(duì)應(yīng)不同數(shù)額的單位課時(shí)費(fèi)從而影響到教學(xué)課時(shí)費(fèi)的計(jì)算。 ▼ 對(duì)實(shí)體集選修課進(jìn)行特殊化，產(chǎn)生實(shí)體集院級(jí)選修課、校級(jí)選修課、校際選修課。其中，課程實(shí)體集是必修課實(shí)體集和選修課實(shí)體集的高層實(shí)體，而必修課使體積和選修課實(shí)體集則是課程實(shí)體集的低層實(shí)體集。 4．在本設(shè)計(jì)中存在實(shí)體特殊化（以標(biāo)記為 ISA的三角形來表示），將高層實(shí)體集特殊化為幾個(gè)低層實(shí)體集，特殊化后的低層實(shí)體集將繼承其高層實(shí)體集所有的屬性和聯(lián)系，同時(shí)可以具有高層實(shí)體集所不包含的屬性，也可以參與不適用于高層實(shí)體 集的實(shí)體聯(lián)系中。 3．在本設(shè)計(jì)中存在弱實(shí)體（以雙線框表示），弱實(shí)體的存在必須要依賴于其他實(shí)體。 北京化工大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 17 第三章 系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì) 第 節(jié) 學(xué)校組織結(jié)構(gòu)和職能部門功能劃分 學(xué)校組織結(jié)構(gòu)調(diào)查 圖 學(xué)校組織結(jié)構(gòu)總圖 各職能部門功能劃分 圖 教務(wù)結(jié)構(gòu)功能圖 北京化工大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 18 圖 人事處結(jié)構(gòu)功能圖 圖 校辦結(jié)構(gòu)功能圖 圖 財(cái)務(wù)處結(jié)構(gòu)功能圖 圖 院長辦公室結(jié)構(gòu)功能圖 北京化工大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 19 第 節(jié) 系統(tǒng)管理流程 設(shè)計(jì) 圖 系統(tǒng)管理流程圖 北京化工大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 20 第 節(jié) 數(shù)據(jù)流程分析 圖 頂層數(shù)據(jù)流程圖 圖 第一層數(shù)據(jù)流程圖 北京化工大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 21 圖 第二層數(shù)據(jù)流程圖（授課安排數(shù)據(jù)流程） 北京化工大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 22 圖 第二層數(shù)據(jù)流程圖（課時(shí)審核數(shù)據(jù)流程） 北京化工大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 23 圖 第二層數(shù)據(jù)流程圖（工資計(jì)算數(shù)據(jù)流程） 北京化工大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 24 圖 第二層數(shù)據(jù)流程圖（教師評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)流程） 北京化工大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 25 第 節(jié) 概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 局部 ER 模型設(shè)計(jì) ◆ 教學(xué)管理子系統(tǒng)的 ER 模型 圖 教學(xué)管理子系統(tǒng) ER 圖 注： 1．班級(jí)并不是通常意義上的班級(jí)，是根據(jù)所上課程安排，是暫時(shí)性的，實(shí)際上就是某門課程的授課規(guī)模，因此這里所說的班級(jí)規(guī)模不固定，每門課程可以設(shè)多 個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)只能上一門課。 ◆ 雖然如上所述，本系統(tǒng)是建立在具體的一個(gè)高校的基礎(chǔ)上，是在對(duì)這個(gè)高校進(jìn)行調(diào)研后開發(fā)的，但同時(shí)也參考了很多其他的高校和類似