20xx年醫(yī)學(xué)專題—兒童情緒處理18種方法(參考版)
2024-11-19 04:47本頁面
【正文】 內(nèi)容總結(jié)（1）兒童18種情況的處理方法（2）四、不收拾玩具（歸位意識較差）
典型表現(xiàn)：玩具玩完后滿地狼藉也不管，或者就地一扔就干別的事情去了（3）成因：孩子喜歡調(diào)皮搗蛋可能有如下幾個原因：
（1）體驗自己的力量（4）“欲擒故縱”+“君子協(xié)定”，讓孩子自覺就范。一般而言，聽到家長替孩子說的“阿姨好”，阿姨就反過來跟孩子回招呼，在這個互動過程中，被阿姨招呼的孩子不僅可以得到愉快的情感體驗，還可以從家長那里學(xué)習(xí)到如何跟別人打招呼，甚至“反思”自己的不足，家長也可以在事后及時對孩子進(jìn)行相應(yīng)的禮貌教育。孩子拒絕叫人時，千萬不要當(dāng)眾批評孩子，那樣容易讓孩子把打招呼跟不愉快的情感體驗聯(lián)系起來，進(jìn)而產(chǎn)生對這種禮貌言行的消極態(tài)度，今后遇到這種情況，更加容易逆反！比較妥善的做法是化尷尬為教育契機。對策：如果孩子拒絕叫人是性格使然，家長就不要強求，每個孩子都有自己獨特的表達(dá)方式，只要孩子在以他慣常的友好方式做出反應(yīng)，家長就不必介意，性格不是一天能改變的，我們應(yīng)該給孩子時間。十八、不愛“打招呼”典型表現(xiàn)：遇到親戚鄰居，家長讓孩子打招呼時，孩子不配合，甚至逗她也不從。如果孩子生而“膽小”，則孩子就要對孩子的行為多一份寬容，不急于改變孩子，以免給孩子更大的壓力。避免用嚇唬的方式教育孩子，以免剝蝕孩子的安全感。成因：孩子膽小主要有如下幾種原因：（1）家長平時對孩子呵護的太緊，動輒提醒孩子這里危險、那里不能動，致使孩子感覺周圍充滿了“險情”；（2）家長喜歡用嚇唬的方式教育孩子，使得孩子缺乏安全感；（3）孩子有過受驚嚇的體驗；（4）孩子生為抑郁質(zhì)的氣質(zhì)類型，比較容易羞怯。對于那些人來瘋傾向比較明顯的孩子，家長除了平時做好禮貌待客的規(guī)矩教育之外，還可以在來客之前給她打個預(yù)防針，比如明確告訴孩子如果客人來了做個乖寶寶就給她買想要的玩具等等。即時孩子的鬧騰影響了主客之間的交流，最好也不要當(dāng)面懲罰和訓(xùn)誡孩子，以免孩子因自尊受傷而“破罐子破摔”大哭大鬧，采用轉(zhuǎn)移注意力等比較緩和的辦法更為可取。對策：為了避免孩子因為被忽視而作亂，家長可以適當(dāng)讓孩子參與招待活動，比如，鄭重向客人介紹自己的孩子，讓孩子幫父母擺擺桌椅碗筷，給客人拿個水果，給孩子適當(dāng)插話的自由等。（3）家長平時對孩子管的太嚴(yán)，孩子的情感被壓抑，客人的到來，讓他們找到了發(fā)泄機會；（4）自我表現(xiàn)的欲望。平素家長對孩子的關(guān)注不夠，致使孩子不得不想辦法吸引家長的注意；（2）空虛無聊。一般發(fā)生在37歲孩子身上。孩子也需要這樣的規(guī)范來明白行為的限度，這有助于他們的正常社會化。應(yīng)對逆反期的孩子，雖然要以寬容、尊重和藝術(shù)地處理為主，但有種情況也需要父母堅持一下底線，那就是當(dāng)孩子的“叛逆”會招來生命危險、健康風(fēng)險或妨礙他人時，比如，不讓他動插座，他偏要動，大冷天的讓她穿衣服，她偏不穿，不讓他打小朋友，他偏要打。比如，我的女兒桐桐不愛睡覺，有時候晚上9點多了還在床上跟我們鬧騰或看書，如果強硬逼她睡覺，肯定難以達(dá)到目的，這個時候，我們便先退一步，跟她商量個“君子協(xié)定”，允許她再玩或再看一會兒書，比如515分鐘，但玩完或看完就得睡覺，往往就能達(dá)到讓她睡覺的目的。因為對于叛逆期的孩子來說，這樣的說教可能會有兩個負(fù)面后果：一，讓他們更加逆反而故意不聽大人的話；二，如果孩子經(jīng)常迫于大人的權(quán)威而變得“聽話”，則他們表達(dá)自我的主張就容易被壓抑，甚至形成一種“奴性人格”。對策：認(rèn)識到“叛逆”是每個正常孩子都必然會經(jīng)歷的一個階段，調(diào)試自己的心態(tài)，適應(yīng)孩子特殊階段的表現(xiàn)。反之，任何時候都不要對孩子說“大灰狼來了”、“警察叔叔來抓你了”、“你再這樣，媽媽就不要你了”之類的話，否則孩子的安全感將受到傷害！ 十五、故意惹大人生氣（叛逆）典型表現(xiàn)：孩子變得不那么“聽話”了，以拂逆大人的意志為樂，處理不當(dāng)了，他還會爆發(fā)嚴(yán)重的執(zhí)拗，有時候都讓人手足無措……一般來說，這種情況容易發(fā)生在兩三歲的孩子身上。把自己交給孩子去“粘”并不意味著可以放棄對他的引導(dǎo)，在放手陪孩子的同時，不妨加強對他獨立性的培養(yǎng)，比如有意識地陪孩子做些游戲或簡單家務(wù)，并不時夸贊孩子在這個過程中所表現(xiàn)出來的能力，這樣就可以讓他意識到自己的力量，從而增強他“掌控”生活秩序的信心。孩子粘人時，千萬不要強行推開，以為那樣就可以培養(yǎng)獨立性，這種想法只能說是一相情愿。（3）突發(fā)事件的影響，讓孩子的秩序感受到?jīng)_擊，產(chǎn)生了“無法掌控局面”的不安全感。十四、粘人典型表現(xiàn)：一刻也不想離開媽媽，媽媽在場就不想讓別人抱，媽媽離開就大哭大鬧難舍難分。不要給孩子亂扣“多動癥”的帽子，否則，孩子輕則會感到逆反而愈加好動，重則將受到負(fù)面的心理暗示而將自視異于常人，這對孩子的心理發(fā)展和行為導(dǎo)向是極為不利的。對策建議：剔除不合理的“乖寶寶”情結(jié)，認(rèn)識到一個身心健康、精力旺盛的兩歲孩子，本身就是活潑愛動的，只有那些患有營養(yǎng)不良或其他疾病的孩子才懶言少語。成因：發(fā)展心理學(xué)中有個“自發(fā)使用原理”，即有機體內(nèi)部的某些機體功能形成和發(fā)展到一定水平后，嬰幼兒就會自發(fā)地加以充分利用。而“重復(fù)”，卻使兒童感受到力量和獨立，因為，如果孩子能夠“重復(fù)”進(jìn)行一種活動的時候，往往是因為她能夠自主地控制那種行為（熟練地在瓶子里裝、倒豆子）、擁有選擇自由（比如，指示媽媽給她放某首歌）或者體驗熟悉的場景（比如溫習(xí)同一個睡前故事）的時候，在這個過程中，孩子通常能夠控制局面而獲得一種力量，進(jìn)而產(chǎn)生心理的安全感。一方面，幼小的孩子，由于記憶力和理解力還相對有限，一個新奇的概念、詞句、旋律或事物往往需要經(jīng)過多次的重復(fù)，才能在不斷的強化中將他們納入長時記憶，成為可以隨時提取的表象、語言等創(chuàng)造素材。由于這個年齡
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