教師職業(yè)倦怠問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略分析(參考版)
2024-11-19 01:04本頁(yè)面
【正文】 國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校如果給老師多一些關(guān)注，多一些關(guān)懷，相信我們教師必能燃起工作的激情，在自己的工作崗位上釋放光彩。保證老師具有良好的工作情緒，較高的工作控制感，讓老師們?cè)诠ぷ髦畜w會(huì)到快樂(lè)。學(xué)校方面應(yīng)采取有效措施幫助教師提升心理健康水平?，F(xiàn)在受應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)?！拔ǚ终撚⑿邸?，只注重結(jié)果，而忽略過(guò)程，對(duì)老師缺少過(guò)程性評(píng)價(jià)，不能充分的調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。但前提是保證評(píng)優(yōu)評(píng)聘方式必須公平合理。 建立公平合理的評(píng)價(jià)體系，增加教師成就感。教師的生活問(wèn)題需要關(guān)心；老師工作中遇到的困難要予以幫助；當(dāng)老師因工作累病時(shí)應(yīng)多一些關(guān)懷，而不是毫不留情的扣分。在制度的執(zhí)行過(guò)程中，要“以人為本”，尊重人，理解人。俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。研究表明，學(xué)校內(nèi)部組織因素與教師職業(yè)倦怠相關(guān)程度很高，因此學(xué)校應(yīng)不斷調(diào)整內(nèi)部組織因素，激發(fā)教師工作熱情。經(jīng)常開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，與同事間增加情感溝通等。學(xué)校方面應(yīng)堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育理念，把教師從應(yīng)試的誤區(qū)中解脫出來(lái)，減少形式主義的低效工作。社會(huì)，家庭應(yīng)同老師一起承擔(dān)教育孩子的義務(wù)。因此，社會(huì)，教育主管部門(mén)，學(xué)校要為教師減壓。來(lái)自教學(xué)工作，進(jìn)修、科研、職稱評(píng)定、角色職責(zé)、自我發(fā)展和人際交往等多方面的壓力壓得教師喘不過(guò)氣來(lái)，以至很多教師身體處于亞健康狀態(tài)。哲學(xué)家狄德羅說(shuō)：“情感淡漠使人平庸，情感衰退使杰出的人失意??”因此，社會(huì)、學(xué)校應(yīng)積極采取策略應(yīng)對(duì)教師職業(yè)倦怠問(wèn)題。職業(yè)倦怠是制約教師心理健康的主要問(wèn)題，給教師自身，學(xué)校、社會(huì)等帶來(lái)了許多負(fù)面影響。國(guó)家社會(huì)，學(xué)校應(yīng)給老師多一些關(guān)注，應(yīng)對(duì)教師職業(yè)倦怠。作為一名合格的人民教師，一定要用健全的人格和健康的心理去影響和教育學(xué)生，要認(rèn)真對(duì)待，努力克服這種心理?？傊處煹穆殬I(yè)倦怠心理對(duì)個(gè)人、對(duì)工作都是有害的。教師也要培養(yǎng)自己廣泛的興趣和愛(ài)好。我們每個(gè)人都希望自己能得到別人的理解、信任和尊重，希望自己所做的一切事情都能得到別人的贊同，自己的思想、情感也總是想通過(guò)一定的方式向知心朋友或有關(guān)人員表達(dá)出來(lái)，否則就覺(jué)得不舒服，甚至坐臥不安。為了提高自身心理健康的水平，必須了解自己心理健康的程度，了解自己的長(zhǎng)處和短處，有針對(duì)性地進(jìn)行心理的調(diào)節(jié)，注意用心理健康的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量自己。第三、要增強(qiáng)教師的適應(yīng)能力。減少不必要的會(huì)議，減少不必要的活動(dòng)，減少管理層次，這些都是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要認(rèn)真解決的問(wèn)題。一個(gè)良好的工作、生活環(huán)境，這樣會(huì)使教師心情舒暢，會(huì)有效地預(yù)防和治療一些心理疾病。其次、要為教師創(chuàng)造良好的工作條件。因此，要想使自己熱愛(ài)自己的職業(yè)并立志獻(xiàn)身于該職業(yè)，必須通過(guò)國(guó)家政策的傾斜和輿論的宣傳等手段，促使全社會(huì)形成尊重教師、支持教師的意識(shí)傾向與心理氛圍，廣泛樹(shù)立起“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”這一觀念，切實(shí)做到教師職業(yè)無(wú)論在城市或農(nóng)村都處于比較優(yōu)越的地位。首先、要努力逐步提高教師的社會(huì)地位。我想產(chǎn)生這些可能來(lái)源于很多因素：如稱譽(yù)與現(xiàn)實(shí)的反差、勞動(dòng)價(jià)值與勞動(dòng)報(bào)酬的背離、片面追求分?jǐn)?shù)與升學(xué)率的陰影、對(duì)教師職業(yè)要求的巨大壓力??都在某種程度上影響著我對(duì)待自身工作的態(tài)度。我從事教育工作19年，現(xiàn)在似乎已經(jīng)沒(méi)有了當(dāng)初的激情四射，是太多的工作壓力，還是真的無(wú)法讓這個(gè)久居在一個(gè)地方重復(fù)著一樣的工作失去激情呢，我無(wú)法得到答案，但是我知道這是教師的職業(yè)倦怠通常表現(xiàn)：精神疲憊，體力明顯透支，對(duì)工作失去興趣，缺乏工作熱情和創(chuàng)新力；無(wú)成就感，感覺(jué)工作付出不少，但成績(jī)不大，對(duì)事業(yè)追求失去信心；在工作上安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，得過(guò)且過(guò)；在情緒上常常表現(xiàn)為焦躁不安、緊張、萎靡不振，效能感降低，猜疑、自責(zé)，甚至以一種冷漠疏遠(yuǎn)的感情對(duì)待。第四篇：教師職業(yè)倦怠及應(yīng)對(duì)策略淺談教師職業(yè)倦怠及應(yīng)對(duì)策略淺談人對(duì)所從事的工作缺乏興趣，卻又不得不為之時(shí)，就會(huì)感到厭煩，產(chǎn)生一種身心俱疲的心理狀態(tài)，導(dǎo)致自身潛能難以充分發(fā)揮，工作能力和工作效率下降，這種狀態(tài)就是職業(yè)倦怠。策略4 教師自身要不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)，充分認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)的特殊性，把“教好書(shū)，育好人”作為我們一身的職業(yè)追求。策略2 學(xué)校主管部門(mén)和學(xué)校要改變其對(duì)教師進(jìn)行單一的、量化的、非人性化的評(píng)價(jià)和考核模式，實(shí)行定性和定量相結(jié)合的考評(píng)辦法，在考評(píng)過(guò)程中堅(jiān)持公平、公開(kāi)、公正的原則，爭(zhēng)取給每位教師以客觀公正的評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展。策略1 教育主管部門(mén)可以結(jié)合本地區(qū)實(shí)際，各學(xué)校實(shí)際，盡量為教師減少一些不必要的工作，形成人性化管理模式。我們不能簡(jiǎn)單地看待其成因?？梢徊糠纸處熡捎谌狈ψ罨镜恼斡X(jué)悟，不能客觀地看待這一現(xiàn)象，他們總愛(ài)拿自己的待遇、工作條件和工作環(huán)境同其它經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)老師的待遇、工作條件和工作環(huán)境相比較，他們總認(rèn)為自己所享受的待遇就是最差的，而自己所在學(xué)校的條件就是
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