【正文】 不過(guò)，我堅(jiān)信：優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，必定提高教學(xué)效果。以上是我對(duì)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐的一點(diǎn)心得，可以說(shuō)以前作業(yè)設(shè)計(jì)的主觀盲目、隨意與現(xiàn)在作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化效果是明顯不同的。設(shè)計(jì)開放的、綜合、靈活的作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與，使學(xué)生在豐富的實(shí)踐性作業(yè)中學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。語(yǔ)文教師要把握好尺度，訓(xùn)練有度，拓展有度，創(chuàng)新有度，滲透有度。自新課改以來(lái)，廣大語(yǔ)文教師更新了教學(xué)理念，在作業(yè)設(shè)計(jì)上遠(yuǎn)離了過(guò)度訓(xùn)練，重視拓展練習(xí)，開放作業(yè)過(guò)程，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，加強(qiáng)了學(xué)科間的滲透，取得了可喜的成果。、養(yǎng)成習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。初中語(yǔ)文中有許多狀物課文，在作業(yè)布置中可以要求學(xué)生回家開展養(yǎng)殖活動(dòng)，能豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增加學(xué)生的知識(shí)信息，獲得大量的愉快而難忘的體驗(yàn)。例如：學(xué)習(xí)完語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)――動(dòng)手做一份校報(bào)?？徽n后，我們就可以布置學(xué)生每一個(gè)人親自動(dòng)手做一份關(guān)于語(yǔ)文知識(shí)的手抄報(bào)，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新意識(shí)。 做――激發(fā)探索?！按竽聼熤保L(zhǎng)河落日?qǐng)A”的情景學(xué)生是能體會(huì)得到的。為了讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的美，應(yīng)常常讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐，憑自己的經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手畫一畫，在課文情境的再現(xiàn)中加深理解，獲得新知。讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，積極思考。 評(píng)。“學(xué)起于思，思緣于疑。如學(xué)了課文《孔乙己》，可以推薦《吶喊》；學(xué)了《范進(jìn)中舉》，可以推薦《儒林外史》……通過(guò)廣泛的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)溝通課內(nèi)、課外知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生閱讀能力得到提高，思想得到升華。課改對(duì)課外閱讀量作了大幅度調(diào)整，提出了更高的要求。課外閱讀是課內(nèi)閱讀教學(xué)的自然延伸和必要補(bǔ)充，它使課內(nèi)知識(shí)得以遷移到課外去。 讀。在此我談一談自己初淺的認(rèn)識(shí)。以往繁多、重復(fù)、機(jī)械的作業(yè)形式應(yīng)該有所改進(jìn)，適應(yīng)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一主題。隨著課改的深入，我對(duì)語(yǔ)文作業(yè)作了重新的審度，教師作業(yè)的設(shè)計(jì)要以學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)形成和創(chuàng)新思維培養(yǎng)為目的，以靈活的方式設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特征，能展示學(xué)生個(gè)性，重學(xué)生能力的作業(yè)。隨著語(yǔ)文新課程改革的深入開展，語(yǔ)文教師要建立與之相適應(yīng)的新的作業(yè)觀。構(gòu)建與語(yǔ)文新課程理念相適應(yīng)的語(yǔ)文作業(yè)，是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式變革的一個(gè)重要方面。成員分工：①組織領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)人：組織領(lǐng)導(dǎo)：魯修章 主持：毛伏榮 ②經(jīng)費(fèi)保障：魯修章、徐彪 ③子課題負(fù)責(zé)人：個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)研究報(bào)告：盧琴 實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)研究報(bào)告：張利 趣味性作業(yè)的設(shè)計(jì)研究報(bào)告：蔣小菊 兼容性作業(yè)的設(shè)計(jì)研究報(bào)告：竺傳新小學(xué)生作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的研究研究報(bào)告：毛伏榮、竺傳新總結(jié)階段：2011年9月至12月。（2）2010年9月至2011年9月完成、收集、整理學(xué)生作業(yè)（課內(nèi)、課外）完成情況的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，并與初級(jí)研究階段的數(shù)據(jù)進(jìn)行比對(duì)（包括學(xué)生的階段性考試數(shù)據(jù)），總結(jié)研究中的得與失，完成研究報(bào)告，撰寫出質(zhì)量較高的研究論文。實(shí)施階段：2010年3月至2011年7月 深入開展以行動(dòng)研究為主要方式的研究。對(duì)于課程作業(yè)設(shè)計(jì)與完成中，個(gè)別學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異或有困難情況進(jìn)行研究。對(duì)參與課程作業(yè)的設(shè)計(jì)與完成中，學(xué)生的行動(dòng)進(jìn)行研究。觀察開展課程作業(yè)設(shè)計(jì)的研究后，學(xué)生接受作業(yè)和完成作業(yè)的情感、質(zhì)量、變化及能力品德方面的提高程度。使某一學(xué)科作業(yè)涵蓋的知識(shí)量聯(lián)系到其他一個(gè)或幾個(gè)學(xué)科，并在作業(yè)完成進(jìn)程中，提倡合作精神，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各方面的努力更出色的完成作業(yè)。趣味性作業(yè)的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生用繪畫、游戲、活動(dòng)等方式鞏固、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，在研究初期對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，并在課堂教學(xué)中,給枯燥的作業(yè)創(chuàng)設(shè)一定的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)布置與學(xué)生所學(xué)有關(guān)聯(lián)的作業(yè)，學(xué)生掌握了教師所授新知之后，指導(dǎo)學(xué)生靈活而創(chuàng)造性地運(yùn)用新知識(shí)觸類旁通的解決相關(guān)作業(yè)。（四）研究的創(chuàng)新之處個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)分析理解教材的編排特點(diǎn)，根據(jù)主動(dòng)性原則，重視學(xué)生的個(gè)體經(jīng)歷、體驗(yàn)與感悟及交互。e、實(shí)行雙軌評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了分層教育的指導(dǎo)思想，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，從而促進(jìn)各類學(xué)生的充分發(fā)展。c、嘗試評(píng)語(yǔ)式評(píng)價(jià)，教師在作業(yè)批改的過(guò)程中適當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)能給學(xué)生指明努力的方向，主要注重激勵(lì)性語(yǔ)言的使用d、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，讓家長(zhǎng)參與檢查學(xué)生的家庭作業(yè)，做出激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。b、學(xué)生互評(píng)，以集體智慧豐富個(gè)體的智慧。同時(shí)又注意到不同層次的學(xué)生需求，通過(guò)實(shí)踐研究，探索符合語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)以及課程作業(yè)的多元化評(píng)價(jià)方法，使教師布置學(xué)生作業(yè)時(shí)具有科學(xué)性、借鑒性、操作性，另外也為教學(xué)管理者提供一個(gè)評(píng)價(jià)教師布置作業(yè)的標(biāo)尺。（二）課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容研究的目標(biāo)改變傳統(tǒng)的課程作業(yè)形式，就是在小學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)中，積極注重實(shí)施多樣化的作業(yè)形式：作業(yè)設(shè)計(jì)的個(gè)性化，作業(yè)設(shè)計(jì)的自主化，作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味化，作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐操作化，作業(yè)設(shè)計(jì)的兼容性。皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，“情境”、“協(xié)作”、“對(duì)話”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的三大要素?！薄耙l(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能”，并強(qiáng)調(diào)了作業(yè)的價(jià)值，將它作為重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容，更作為記錄學(xué)生成長(zhǎng)的珍貴履歷。二（一）課題研究的理論依據(jù)“作業(yè)”是為了鞏固課堂教學(xué)效果而設(shè)計(jì)的供學(xué)生課內(nèi)課外進(jìn)行的練習(xí)，它能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)大知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能，是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。有利于使學(xué)生積極主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，形成實(shí)際操作技能，并在實(shí)際操作中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和創(chuàng)新精神。可以改變教師每天批改死板的沒(méi)有趣味的作業(yè)這一個(gè)模式，可以在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)為學(xué)生帶來(lái)