統(tǒng)計平均數(shù)教案(參考版)
2024-11-16 23:09本頁面
【正文】 第五篇：《平均數(shù)》教案（模版）《平均數(shù)》教案教學(xué)目標(biāo)： 、加權(quán)平均數(shù)的概念，并能利用它們解決一些現(xiàn)實問題，：：：引導(dǎo)－討論－：多媒體 教學(xué)過程： 創(chuàng)設(shè)情景，引入新課（出示籃球比賽的一些畫面）在籃球比賽中，隊員的身高是反映球隊實力的一個重要因素，如何衡量兩個球隊隊員的身高？怎樣理解“甲隊隊員的身高比乙隊更高”？能因為甲隊隊員的最高身高高于乙隊隊員的最高身高，就說甲隊隊員比乙隊隊員更為高大嗎？ 上面兩支球隊中，哪支球隊隊員的身材更為高大？哪支球隊隊員更為年輕？你是怎樣判斷的？ 活動1：，對于n個數(shù)x1，x2，…，xn我們把 叫做這個n數(shù)的算術(shù)平均數(shù)，簡稱平均數(shù)，“x拔”.活動2：請同學(xué)們結(jié)合圖表，自己用計算器算出各球隊的平均身高，和平均年齡，看哪一個球隊的平均身高高？哪一個球隊的平均年齡小？ 想一想： 小明是這樣計算東方大鯊魚隊的平均年齡的： 年齡/歲 16 18 21 23 24 26 29 34 相應(yīng)隊員數(shù) 1 2 4 1 3 1 2 1平均年齡＝（161＋182＋214＋231＋243＋261＋292＋341）247。之后又運用現(xiàn)代信息技術(shù)，在學(xué)生已有些疲勞的時候設(shè)計了一個幽默動畫“小陳應(yīng)聘”，結(jié)合里面提出的一些問題，引發(fā)學(xué)生進行思考，一方面，結(jié)合題目進一步體會平均數(shù)所表示的具體含義；另一方面，體會到極端值對平均數(shù)的影響。從富有現(xiàn)實意義的數(shù)學(xué)問題“比身高”導(dǎo)入，自然的引出“平均數(shù)”概念，并巧妙地使學(xué)生直觀感知平均數(shù)是表示一組數(shù)據(jù)的一般情況，并不表示一個實際存在的數(shù)量，為后面深化對“平均數(shù)”意義的理解和把握作好預(yù)設(shè)。學(xué)生懸念頓生，思維處于欲罷不能的憤悱狀態(tài)，我抓住時機設(shè)疑：光看王老師和陳老師兩個人或比兩校老師的身高總數(shù)都不能比出哪所學(xué)校的老師高一些，怎么辦呢？看來要找一個新的標(biāo)準(zhǔn)，再進行比較。我又追問你們有什么辦法嗎？有的學(xué)生回答把兩個學(xué)校所有老師的身高相加再進行比較?！弊寣W(xué)生判斷這個結(jié)論對嗎？從而引發(fā)學(xué)生的思考。使他們感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，而且學(xué)數(shù)學(xué)是有用的、必要的，從而愿意并且想學(xué)數(shù)學(xué)。怎樣才能使三年級的小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)習(xí)近平均數(shù)是一種需要呢？課標(biāo)上指出：小學(xué)中年級——高年級的學(xué)生開始對“有用”的數(shù)學(xué)更感興趣?；谶@樣的認(rèn)識，教學(xué)中我沒有只停留在“簡單地給出若干數(shù)據(jù)，要求學(xué)生計算出它們的平均數(shù)”上，而是把理解平均數(shù)的意義作為教學(xué)的重點，緊密聯(lián)系實際，使學(xué)生體會到為什么要學(xué)習(xí)習(xí)近平均數(shù)，充分引導(dǎo)學(xué)生理解“平均數(shù)”概念所蘊涵的豐富、深刻的統(tǒng)計與概率的背景，讓學(xué)生再實踐應(yīng)用中，去把握平均數(shù)的特征，理解平均數(shù)的意義。因此教師在教學(xué)中比較重視于給出若干個數(shù)據(jù)，要求學(xué)生計算出它們的平均數(shù)，并且把數(shù)據(jù)的復(fù)雜程度和學(xué)生的計算速度及正確率作為教學(xué)的重點。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也將“統(tǒng)計與概率”安排為一個重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生從統(tǒng)計的角度思考問題的意識，重要途徑就是要在教學(xué)中著力展示統(tǒng)計的廣泛應(yīng)用。5＝3（根）第四篇：《統(tǒng)計中的平均數(shù)》說課教案隨著科學(xué)技術(shù)和數(shù)學(xué)本身的發(fā)展，統(tǒng)計學(xué)已成為現(xiàn)代數(shù)學(xué)方法的一個重要部分和應(yīng)用數(shù)學(xué)的重要領(lǐng)域。生：用剛學(xué)的求平均數(shù)的方法來做。每個竹筒放3根。會出現(xiàn)三種方法：；；，再一根一根地分到筆筒里。學(xué)生可能會有兩種認(rèn)識：；（教師可以讓學(xué)生再次觀察表格明確不是真實的數(shù)，從而認(rèn)識平均數(shù)的特點。生：都是用總數(shù)/份數(shù)＝平均數(shù)師：對，這就是我們求平均數(shù)的方法。生：第一組投進球的總數(shù)是4個人的總數(shù)，所以要除以4；第二組投進球的總數(shù)是5個人的總數(shù)，所以要除以5生：（1+3+2+3+2+6+4）247。4＝7（個）生：（9+8+5+3+5）247。老師：同學(xué)們，大家聽聽老師的方法行不行，我們比較這兩個組平均每人投中的個數(shù)呢？）在求平均每人投中的個數(shù)時，可能會出現(xiàn)兩種情況：；生：從8里面拿出1給6，那么這四個數(shù)都是7了，所以第一組平均每人投中7個。生5：比較平均每人投中的個數(shù)就公平了。生3：第二組成績好，因為他們組有投球冠軍，劉杰一個人就投中9個呢。生1：第二組成績好，因為他們投進球的總數(shù)多?？茨年犕吨械亩?。）師：這次是哪隊贏？你是怎么裁決的？生：這次男生一共投進了11個球，女生一共投進了12個球，所以是女生贏。師：男生贏還是女生贏？你是怎么裁決的？生：男生贏，因為男生一共投進去8個，女生一共投進去了6個，所以男生贏了。適時對學(xué)生進行節(jié)水節(jié)電、積極參加體育鍛煉的思想教育。讓學(xué)生進一步明確“平均數(shù)”的意義，知道平均數(shù)介于最大數(shù)和最小數(shù)之間。要給學(xué)生充分的操作時間，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。與實際數(shù)據(jù)加以區(qū)別。讓學(xué)生在具體的情境中感悟平均數(shù)的意義，知道“3個”不是媽媽某一天丟棄塑料袋的真實個數(shù)，而是一個平均數(shù)。（充分印證求平均數(shù)的計算方法）讓學(xué)生在
合同協(xié)議相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1