【正文】 正好體現(xiàn)整節(jié)課的知識探究目標(biāo)，學(xué)生最終一目明了。（如：空氣無色無味、透明、會流動、沒有固定的形狀、能占空間等。四、我們運用了許多方法觀察了空氣，大家肯定有許多發(fā)現(xiàn)，我們來交流自己的發(fā)現(xiàn)，看誰的發(fā)現(xiàn)多？交流會使我們每個人有更多的發(fā)現(xiàn)?！捌孔釉埔院螅恐械目諝馐窃鯓优艿舻?？”這個問題可以引起學(xué)生產(chǎn)生新的探索欲望。實驗驗證。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果不想辦法排除瓶內(nèi)的空氣氣球是吹不起來的。分析結(jié)果，得出結(jié)論。實驗觀察，記錄現(xiàn)象。三、實驗探究空氣占據(jù)空間，、學(xué)生猜測：將一只氣球放入塑料瓶中將氣球口反套在瓶口上，扎緊。空塑料瓶中有空氣嗎？指導(dǎo)學(xué)生利用教材給出的材料設(shè)計實驗，進行研究。教師演示磚快放水中冒氣泡的實驗（實驗中的磚塊越干燥越好），讓學(xué)生感知空氣存在于我們的周圍。你準(zhǔn)備用那些感官來進行觀察？教師在此可提學(xué)怎樣運用感官進行觀察。先讓學(xué)生自己設(shè)計收集空氣的方法并試一試，教師可出示用塑料袋收集空氣的圖例（教材第44頁下圖）展示“逮住”空氣的方法，鼓勵學(xué)生用種方法“逮住空氣。學(xué)生討論“把氣球吹起來的這些氣是從哪里來的呢？教師組織學(xué)生分組思考哪里還有空氣，并想辦法尋找空氣。（如學(xué)生松開吹大氣球，空氣冒出氣球“飛跑了。七、教學(xué)過程教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，、教師：“許多同學(xué)都玩過氣球，說一說是怎樣玩的？”學(xué)生回答后教師安排小游戲“吹氣球”，比一比看誰吹的大。為此我提倡學(xué)生“善于觀察，善于思考，尋找答案”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時我又把比較法、發(fā)現(xiàn)法等多種教學(xué)方法有機結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的態(tài)度。五、教法和學(xué)法：說教法：本節(jié)課我主要采用探究法，它經(jīng)過讓學(xué)生對自然物質(zhì)的觀察、描述、互相交流，形成對空氣的認(rèn)識。四、我將本課的教學(xué)重點確定為：了解空氣能占據(jù)空間。情感： 使學(xué)生產(chǎn)生研究空氣的強烈好奇心和積極的探究欲望；愿意把自己對空氣的感知、認(rèn)知與同學(xué)之間交流分享。能選擇適合自己研究的問題和自己擅長的方式，表述研究的過程和結(jié)果。能設(shè)計實驗，借助其他介質(zhì)來觀察空氣，從而學(xué)習(xí)一種新的科學(xué)觀察方法。能用一定的辦法證明空氣的存在。動手”的能力，同時也培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度認(rèn)知空氣，與人協(xié)作深入探究空氣的能力。課堂上，我重點培養(yǎng)學(xué)生“觀察5/5第五篇：《玩氣球》說課稿（鄂教版《科學(xué)》四年級下冊）《玩氣球》說課稿一、教材分析：《玩氣球》是鄂教版新課標(biāo)小學(xué)科學(xué)四年級下冊的第13課，也是引導(dǎo)學(xué)生探究空氣這種自然物質(zhì)的開門課，課中教師通過提出疑問、分派科學(xué)探究任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生對空氣形成一個科學(xué)的認(rèn)識。主要采用“實驗法”讓學(xué)生通過實驗操作，親身感受空氣存在，并占據(jù)一定空間。）教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，穿插多個實驗，讓學(xué)生人人參與實驗，并在實驗中細(xì)心點撥，最后很自然地得出結(jié)論。學(xué)生分組討論，與同學(xué)交流、分析，并歸納空氣的性質(zhì)。教師引導(dǎo)學(xué)生用針或錐在瓶上扎孔后，一邊吹氣球一邊將手放在孔的上方感受氣流，體會空氣可以像水一樣流動，進而知道空氣不僅占據(jù)空間而且還會流動。怎樣可以把氣球吹大呢？學(xué)生在發(fā)現(xiàn)了空氣占據(jù)空間后就會想到：如果想把氣球吹大就必須要將瓶中的空氣排出，只要將瓶子扎破就可以了。從而得出空氣占據(jù)空間的結(jié)論。教師提問“為什么氣球吹不起來呢？”小組討論并匯報。各小組進行實驗操作，匯報實驗現(xiàn)象：氣球吹不起來。用力吹氣球會有什么現(xiàn)象發(fā)生？學(xué)生進行猜測，教師聽取匯報并詢問學(xué)生猜測的依據(jù)。在此，材料可以不局限于教材所給出的，可以結(jié)合學(xué)校實際情況進行增減。這一活動的時間要充分，要讓學(xué)生盡可能地充分地感知。？引導(dǎo)學(xué)生先用感官來觀察。3/5，教師可以就學(xué)生制訂方案中的不足提出問題。）二、通過感知，知道空氣就在我們身邊，初步認(rèn)識空氣的性質(zhì) ?！按荡蟮臍馇蛑杏袥]有東西呢？如果有的話，氣球中裝的是什么呢？”，再想辦法進行證明。教學(xué)準(zhǔn)備氣球、薄而透明的塑料袋、水槽、磚塊、空塑料瓶子（礦泉水瓶）、剪刀、針或錐等。評價任務(wù)。教學(xué)重難點重點：證明空氣的存在。并與他人交換意見。，借助其他介質(zhì)來觀察空氣，從而學(xué)習(xí)一種新的科學(xué)觀察方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)?！翱諝狻边@個名詞對學(xué)生來說是非常熟悉的，然而，空氣既看不見又摸不著，它究竟是一種什么樣的物質(zhì)？它有什么樣的性質(zhì)？本課正是基于上述問題，從課外活動中學(xué)生的親身經(jīng)歷和體驗切入，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識空氣，探究空氣的性質(zhì)。（如：空氣無色無味、透明、會流動、沒有固定的形狀、能占據(jù)空間等。教師可提問如“瓶中的空氣是怎樣跑掉的？”通過問題的解決可以促使學(xué)生理解和掌握空氣可以流動的事實?？諝鈺鲃訁s比較抽象，學(xué)生難于理解，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過空氣排出的方法和過程理解空氣具有能流動的性質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果不想辦法排除瓶內(nèi)的空氣，氣球是吹不起來的，從而得出空氣占據(jù)空間的結(jié)論。（注意實驗中使用的塑料瓶不能有破損，氣球口一定要和瓶口結(jié)合緊湊。教學(xué)編排上按照提出問題——學(xué)生猜測——實驗觀察——記錄現(xiàn)象、分析結(jié)果——發(fā)現(xiàn)規(guī)律（得出結(jié)論）的過程進行教學(xué)。這一部分教材安排的實驗其意圖在于通過引領(lǐng)學(xué)生借助可視的媒介——氣球、塑料瓶，使學(xué)生更加清楚地觀察和認(rèn)識空氣能占據(jù)空間，會流動。(將裝有空氣的塑料瓶放入水中，會看見有氣泡冒出，從而證明空瓶子里也有空氣。教材先提出問題“空瓶子里也有空氣嗎？”，讓學(xué)生推測，再讓學(xué)生自己想辦法研究。指導(dǎo)學(xué)生了解磚的縫隙中存在空氣，進一步可知空氣存在于我們周圍的每一個地方。在學(xué)生收集了空氣后，教師可讓學(xué)生充分利用自己的感官，去看、去聞、去聽、去摸，使學(xué)生對空氣形成一定的感性認(rèn)識。教材第44頁下方圖，對學(xué)生收集空氣的方法進行了指導(dǎo)。許多同學(xué)都玩過氣球，教材一開始就讓學(xué)生“說一說，自己是怎樣玩的？”學(xué)生的說法可能多種多樣，教師應(yīng)該允許和肯定學(xué)生的不同表述。學(xué)生經(jīng)歷了方法與過程、知識與技能的形成，情感、態(tài)度與價值觀也得到了質(zhì)的升華，提高了學(xué)生“愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)”的濃厚