【正文】 。以上是我發(fā)自內(nèi)心地總結(jié)了從事語文教學(xué)以來的五點困惑，當(dāng)然，困惑不止這些，比如還有我們的常規(guī)教學(xué)資料的困惑、語文復(fù)習(xí)課的困惑、語文作業(yè)批改的困惑等。布置的語文作業(yè)學(xué)生多半達(dá)不道預(yù)定的效果。困惑二：學(xué)校語文教學(xué)始終把應(yīng)試教育放在第一位，讓我們這些語文老師難以開展一些活動。他們感受不到學(xué)習(xí)語文的快樂，更多的，他們只是完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。同時，語文教學(xué)也給我?guī)砹艘恍├Щ?。只要我們在教學(xué)中常反思，多探究就一定會解決一個個疑難與困惑的?？傊跉v史教學(xué)中，教師要有意識地幫助學(xué)生形成適合自己的記憶方法，并使其具有不斷調(diào)整記憶方法的能力，從而真正掌握記憶歷史的“金鑰匙”，保持長久且穩(wěn)定的歷史學(xué)習(xí)興趣。另外提高學(xué)生歷史記憶效率也可嘗試化機械記憶為理解記憶，理解了的內(nèi)容，就容易記住，理解得越深刻，記憶得越牢固。學(xué)習(xí)歷史要善于聯(lián)想，充分發(fā)揮聯(lián)想的作用，不管想象多么古怪，只要有助于記憶的都可以采用。再如聯(lián)想記憶法。讓學(xué)生把知識點分開學(xué)習(xí)，當(dāng)時看一遍，一周后再復(fù)習(xí)一遍，一個月后再重復(fù)一次，記得就會比較牢固。五、教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，提高記憶效率“授之以漁”是我國歷代教學(xué)的經(jīng)驗結(jié)晶，只有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能很好的掌握歷史基礎(chǔ)知識。可以引導(dǎo)學(xué)生從以下四方面去確定教材中的重點：第一，能夠說明歷史唯物主義最基本觀點的內(nèi)容；第二，對歷史發(fā)展有重大影響的歷史人物和事件；第三，屬于“中國之最”、“世界之最”的內(nèi)容；第四，教科書上有插圖，課后有練習(xí)題的內(nèi)容。四、教會學(xué)生理清歷史發(fā)展線索，抓住學(xué)習(xí)重點歷史發(fā)展的線索就是歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，中學(xué)歷史教材的特點是范圍廣、頭緒雜、內(nèi)容多，牽扯到的年代、地點、人物事件太多，很不容易掌握，所以引導(dǎo)學(xué)生在這紛繁復(fù)雜的歷史知識中理清發(fā)展線索，提示歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，是十分重要的。有的同學(xué)說：“抗戰(zhàn)勝利是中國共產(chǎn)黨長期堅持抗戰(zhàn)的結(jié)果”；有的說：“勝利是中國人民覺醒的結(jié)果”；有的說：“日本的投降如果缺少了蘇聯(lián)的參戰(zhàn)和美國的原子彈幾乎不可能”；有的說：“日本的失敗是戰(zhàn)略決策的失敗，無限度地擴大戰(zhàn)爭導(dǎo)致了國際上的失道寡助。課堂上教師應(yīng)該經(jīng)常鼓勵、引導(dǎo)并參與問題的爭辯，以喚醒并留住學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)靈活的思維。適時適當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，借助學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生展開思維過程，在學(xué)生對基本問題認(rèn)知基礎(chǔ)上及時通過“為什么”，“還有什么”，“哪位同學(xué)還有什么補充”之類的探詢，促使學(xué)生更好的去認(rèn)識事物、分析問題、思考?xì)v史?！蹦敲催@部書導(dǎo)致了什么戰(zhàn)爭呢？它的原因、性質(zhì)、結(jié)果如何呢？同學(xué)們帶著這些問題自己去認(rèn)識、分析、概括和評價，這樣便激發(fā)了學(xué)生的思維，教學(xué)效果較好?！比绻處熗ㄟ^設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)一種有趣的思維意境，從而刺激學(xué)生強烈的好奇心，無疑會使教學(xué)事半功倍。同時，我能及時地把握課堂教學(xué)氣氛，發(fā)現(xiàn)有不認(rèn)真聽課或搞小動作的學(xué)生，我能及時提醒，引起他們的注意。根據(jù)這種現(xiàn)象，自己在備課過程中，除深刻鉆研教材外，并認(rèn)真查閱相關(guān)的歷史資料，引進(jìn)相關(guān)的歷史典故，穿插在教學(xué)內(nèi)容中，利用講故事的形式，活靈活現(xiàn)地敘述。二、以情感人，提高學(xué)習(xí)積極性歷史課，本是梏燥無味的一門功課。教師要不斷提高自身素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，創(chuàng)造性地處理教學(xué)。盡管現(xiàn)實有許多壓力讓很多老師都感到身體累，心累，但教師必須對生活有一種積極、樂觀的態(tài)度，主動去發(fā)現(xiàn)生活中的美，只有這樣才能很好地完成教學(xué)任務(wù)。身為肩負(fù)“育人育才”重任的教師——我們又該怎樣為我們的教學(xué)改善我們的心態(tài)和環(huán)境，在與時俱進(jìn)的學(xué)習(xí)之余，時刻保持青春般的熱情，在教學(xué)中時刻體味工作著的幸福和快樂呢？新的課標(biāo)、新的教材、有新的思考，直面困惑，我力求改變。教師完全放手讓學(xué)生去“自主”，面對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些理解和認(rèn)識也“不置可否”或一味肯定，這不是真正意義上的“學(xué)生為主體”。一方面?zhèn)鹘y(tǒng)歷史教學(xué)上的教師“滿堂灌”“我的課堂我做主”并沒有遭人擯棄，另一方面時下“我的課堂不做主”卻正在抬頭。困惑二：新課改下歷史課堂教學(xué)學(xué)生的主體作用怎么體現(xiàn)？教師的主導(dǎo)作用怎么體現(xiàn)？新課程改革提倡“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的理念在我們的教學(xué)實踐中到底貫徹了沒有？貫徹了多少？從近三年多次的聽課中，我發(fā)現(xiàn)，如今真實的歷史課堂上，確實有很多東西似乎已經(jīng)“變了味”，背離了新課程理念之初衷，偏離了航向，且有漸行漸遠(yuǎn)之勢，有些歷史課仍舊是“滿堂灌”或“滿堂問”。不平等的考試機制也是影響歷史教學(xué)的原因之一。困惑一：如何對歷史學(xué)科定位問題，在許多學(xué)校，初中歷史課比起語文、數(shù)學(xué)、英語、物理等課程，通常被稱為“副課”、“小科”。努力讓學(xué)生深深地愛上科學(xué)課！相信：只要學(xué)生們學(xué)有所獲，學(xué)有所樂！我們的一切付出都是值得的！第四篇：初中歷史教學(xué)困惑與反思我反思，我成功，我快樂——關(guān)于初中歷史教學(xué)的困惑與反思安徽長豐縣造甲中學(xué)王文青教了幾年的初中，今年我又承擔(dān)九年級歷史的教學(xué)任務(wù)?？傊M管科學(xué)教學(xué)中存在這樣或那樣的問題與困惑，但是我們科學(xué)組全組成員一直在努力克服一切困難，爭取上好每一節(jié)科學(xué)課。但是，現(xiàn)在科學(xué)書是循環(huán)使用，學(xué)生難以及時記錄，盡管我們組織學(xué)生自備了學(xué)習(xí)筆記，或者教師自制了記錄單，這樣不但會浪費教師的時間，學(xué)生記錄時也會浪費大量的時間和部分無用精力。由于科學(xué)課中有大量的觀察、實驗，很多地方需要記錄。因此科學(xué)實驗課存在一定的安全隱患，令科學(xué)教師很頭疼?？茖W(xué)學(xué)科，實驗活動非常的多，比如，《建高塔》、《做框架》、《用紙造一座橋》、《做個太陽能熱水器》等等，都需要學(xué)生自籌、自備大量的學(xué)具，如剪刀、刻刀等危險工具有時是必需品。真可謂一節(jié)課下來，讓科學(xué)教師感到有些疲憊。課上，教師要精心組織教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生參與到科學(xué)探究全過程，從而得出正確合理的科學(xué)結(jié)論。因此，這就需要教師要有足夠的掌控能力和應(yīng)變能力。因為科學(xué)課知識面廣，涉及到的領(lǐng)域太多，教師常常感到所學(xué)的知識不夠用。作為一名科學(xué)教師，要想教好科學(xué)課不是一件容易的事。但是在長期的科學(xué)教學(xué)中，我們又隱約感覺到一絲絲困惑。當(dāng)然不是要求每次訓(xùn)練都要面面俱到除了階段測試外平時的訓(xùn)練可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際有側(cè)重的進(jìn)行第三篇：科學(xué)教學(xué)中存在的問題與困惑科學(xué)教學(xué)中存在的問題與困惑小學(xué)科學(xué)是一門十分貼近學(xué)生生活實際的學(xué)科，科學(xué)課的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生科學(xué)的探究意識，可以養(yǎng)成學(xué)生良好的科學(xué)探究習(xí)慣，讓學(xué)生可以頻繁的接觸生活，而且能夠更好地了解自然，為學(xué)生今后的生活打下了良好的基礎(chǔ)。訓(xùn)練的形式主要有三種第一就是上面的“先學(xué)”的過程第二是課堂獨立作業(yè)第三是課后作業(yè)。學(xué)生質(zhì)疑后教師再次組織“后教”?？傊谡n堂上教師要敢于“勇敢的退適時的進(jìn)”。學(xué)生的交流、探究可以讓學(xué)生自由發(fā)言、自出評價也可以由“待優(yōu)生”匯報自學(xué)結(jié)果中等生補充中等生或優(yōu)等生評價。再次就是“后教”。教師應(yīng)通過行間巡視質(zhì)疑問難個別詢問、提問、參與討論等形式進(jìn)行調(diào)查最大限度地發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的疑難問題并認(rèn)真分析是傾向性還是個別問題是舊知識回生還是新知識方面的問題把主要的傾向性新問題進(jìn)行梳理、歸類為“后教”作好準(zhǔn)備。教師要鼓勵、促進(jìn)學(xué)生高效地完成好自學(xué)任務(wù)可及時表揚速度快、效果好特別是能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)的學(xué)生可給“走錯路”或“迷路”的學(xué)生說幾句悄悄話為他們“指南”。其次導(dǎo)課后教師依據(jù)自己所確立的教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生提出自學(xué)要求組織學(xué)生“先學(xué)”。預(yù)習(xí)可以安排在課內(nèi)也可以安排在課外要因課程資源的內(nèi)容來決定。以學(xué)定教育就是教師的教學(xué)行為要由學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來決定即根據(jù)學(xué)生的學(xué)、著眼于學(xué)生學(xué)的教也就是“先學(xué)后教以教導(dǎo)學(xué)”。目標(biāo)明確就是要求在教師備課階段要認(rèn)真分析研究課程資源和學(xué)生實際以“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度提出明確的教學(xué)目標(biāo)并以此為出發(fā)點和落腳點組織實施課堂教學(xué)。下面就課堂教學(xué)的規(guī)范、優(yōu)化談?wù)勛约旱拇譁\看法。初中化學(xué)教學(xué)中普通存在教學(xué)效率不高學(xué)生易于產(chǎn)生畏難情緒對化學(xué)失去興趣而化學(xué)本是一門生動有趣、與生活密切聯(lián)系、與許多重大科技成果密切相關(guān)的基礎(chǔ)科學(xué)。減負(fù)增效”提高教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變是課堂教學(xué)走上規(guī)范、優(yōu)化的必然趨勢也是全國各地學(xué)校正在摸索、探討的主要問題。大部分教師不懂得如何編制導(dǎo)學(xué)案不清楚設(shè)計導(dǎo)學(xué)案應(yīng)遵行的原則不明白編