【正文】 。（2）反映辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實，揭示產(chǎn)生這種現(xiàn)實的根源。四、本文主題的探討一千個讀者就有一千個哈姆雷特（1）茅盾 先生認(rèn)為這篇小說的主題是“悲哀那人與人之間的不了解，隔膜”。這段話有什么含義？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？這段話告訴我們，希望的有無，取決于實踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒有希望；希望雖然遙遠(yuǎn)，而且實現(xiàn)起來困難重重，但只要努力去奮斗，去實踐，希望就能實現(xiàn)。因此，“我想到希望，忽然害怕起來了”。從孩子的純真、有生氣到成年人的麻木、愚鈍，表現(xiàn)了中國普通民眾的生命和活力被吃人的社會制度扼殺的黑暗現(xiàn)實?！拔摇毙蜗笮〗Y(jié)：“是”追求新生活，心懷希望的知識分子的形象?！拔摇彪x別故鄉(xiāng)時復(fù)雜的思想感情，使我們認(rèn)識到“我”熱切要求推翻舊社會、創(chuàng)造新生活的革命精神，并認(rèn)識到改造舊社會、實現(xiàn)新生活的艱苦性、復(fù)雜性，表現(xiàn)了“我”對革命任務(wù)艱巨性的深刻認(rèn)識和實現(xiàn)理想的信心、決心。哀其不幸，寄予無限同情。非常失望，從而抒發(fā)了對帝國主義、封建主義的無比憎恨的感情?，F(xiàn)實的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)距離太大，39。我39。）作品中的“我”是一個要求進(jìn)步的知識分子形象。）（小說不同于一般記敘文，小說中的人物是經(jīng)過藝術(shù)加工的人物形象，“我” 不是作者。五、小結(jié)“我”的人物形象：（心理描寫。四、“我”的形象及其意義（1）敘述者線索人物小說真實便于抒情（2）我的思想感情怎么樣悲哀憤怒別離希望（3）怎樣對待閏土悲哀中同情遺憾中關(guān)注結(jié)論：追求新生活，心懷希望的知識分子形象。三、楊二嫂：外貌：西施“圓規(guī)”職業(yè)與性格：美貌招生意無業(yè) 潑悍、放肆、尖刻、自私結(jié)論：楊二嫂是一個被社會扭曲了的變形人，庸俗的小市民的典型形象。課文塑造了那幾個人物形象?主要人物是誰?閨土楊二嫂 水生 宏兒 母親我二、描寫少年閏土中年閏土外貌淳樸天真、可親可愛受盡生活折磨、命運(yùn)悲慘動作語態(tài)聰明勇敢、活潑開朗遲疑麻木、痛苦難言對“我”的態(tài)度情真意切親密無間被封建禮教牢牢束縛對“生活”的態(tài)度對生活充滿熱情和希望將希望寄托神靈變化原因社會的：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時間這塊勵石上，活生生地把一個少年小英雄磨成了一個木偶人。表達(dá)了作者渴望改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。在帝國主義支持下軍閥連年混戰(zhàn)，橫征暴斂，釀成農(nóng)業(yè)凋敝，農(nóng)民破產(chǎn)。小說最后一段，又再現(xiàn)了記憶中的美麗畫面，這是“我”的美好希望的象征，也是對新生活的想象、憧憬。對記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實目睹的故鄉(xiāng)的描寫，作者采用了對比的寫法。(2)、十二段：深蘭的天 金黃的圓月 碧綠的西瓜 英雄少年令人神往，回故鄉(xiāng)所見到的景象與記憶中的進(jìn)行對比，并說明其作用突出變變后心情（烘托鋪墊）(3)、理解課文環(huán)境描寫的作用：提問：這篇小說實際上寫了兩個故鄉(xiāng)：一是記憶中的故鄉(xiāng)，一是現(xiàn)實目睹的故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)的景色怎樣？（1）、第二段描寫寫出了故鄉(xiāng)怎樣的特點(diǎn)?哪幾個詞語能集中表現(xiàn)出來？天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊——沒有一些活氣。找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。閏土的變化?；貞浥c少年閏土的友情。二、整體感知情節(jié)把握小說以時間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié)，全文可按“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)三個方面分為三個部分：（1）、交代了時間、地點(diǎn)、回家原因及心情。（教師板書：悲哀）親不親，故鄉(xiāng)人；美不美，家鄉(xiāng)水。教學(xué)時數(shù)：三課時 教學(xué)過程： 第 一 課 時【要點(diǎn)】整體感知情節(jié)與環(huán)境一、導(dǎo)入新課在課文結(jié)尾，文中的“我”這樣寫到：故鄉(xiāng)的山水漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。六、作業(yè)：課文中的水生和宏兒以后會有怎樣的命運(yùn)？發(fā)揮想象，為他們寫一個故事。②反映辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實，揭示產(chǎn)生這種現(xiàn)實的根源。五、本文主題的探討。這段話有什么含義？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？這段話告訴我們，希望的有無，取決于實踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒有希望；希望雖然遙遠(yuǎn)，而且實現(xiàn)起來困難重重，但只要努力去奮斗，去實踐，希望就能實現(xiàn)。為什么“我想到希望，忽然害怕起來”？因為我的希望是讓后輩過幸福的生活，但社會的黑暗，困難重重，害怕希望不能實現(xiàn)。12段：明朗、美麗、令人神往，2段：晦暗、蕭條、令人悲涼。水生：一個20年前的閏土，20年后，他或許不會再成為今天的閏土；對他來說，與生俱來的苦難其實也是一種改變命運(yùn)的財富！宏兒：從“飛”出家門的那一刻起，他就開始“飛”向這個既陌生又新鮮的世界了?！拔摇保涸棺约夯隊繅艨M的故鄉(xiāng)，一下子就顯露出了它的丑陋；為使它美麗，只有在本來沒有路的地方走出一條新路來。閏土（1）：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時間這塊勵石上，活生生地把一個少年小英雄磨成了一個木偶人。三、人物形象①文中寫了哪些人物？在這些人物中，其中哪些人物刻畫得較詳細(xì)？ 文中塑造的人物有：閏土、楊二嫂、“我”，“我”母親、水生、宏兒；其中閏土、楊二嫂、“我”，刻畫得比較詳細(xì)。閏土的變化。回憶與少年閏土的友情。小說以時間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié)，全文可按“漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開故鄉(xiāng)三個方面分為三個部分：（1）交代了時間、地點(diǎn)、回家原因及心情。這篇小說是魯迅在1919年12月初，回故鄉(xiāng)接母親時親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，思緒萬千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說：《故鄉(xiāng)》。帝國主義不但操縱了中國的財政和經(jīng)濟(jì)命脈，而且操縱了中國的政治和軍事力量。B自然環(huán)境；用以烘托氣氛、表現(xiàn)人物感情等。小說情節(jié)起著展示人物性格、表現(xiàn)作品主題的作用，它一般包括：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，有的還有序幕、尾聲。一篇小說必須具備哪三個要素？人物、情節(jié)、環(huán)境是小說的三要素，塑造人物形象是反映社會生活的主要手段，因此，人物是三要素中的主要要素。教學(xué)重點(diǎn)：分析人物，評價人物，探討人物與主題的關(guān)系。第四篇：《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：。（三）評戲（可以讓學(xué)生思考討論重在對人物的評價）對少年閏土與中年閏土以及中年楊二嫂的評論。注、在這一環(huán)節(jié)中要讓學(xué)生有足夠的時間思考討論。請學(xué)生按人物出場的順序，將文章中的主要人物列出來，并將各個人物涉及的事情概括出來。文章生字、（見自讀提示）二、從故鄉(xiāng)談起（中國人最注重自己的家鄉(xiāng)，最熱愛自己的家鄉(xiāng)，導(dǎo)入本課。教具：錄音機(jī)。教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：通過學(xué)生自讀，討論理清文章情節(jié)。教學(xué)重點(diǎn)：理解小說的故事情節(jié)，理清小說人物出場順序與人物描寫的語句。教學(xué)目標(biāo)：掌握文章涉及的生字生詞，注意讀音，字形。拓展建議課外閱讀魯迅的《吶喊》中的作品。由閏土入手，在形象的對照中分析人物形象，在形象對照中層層揭示出作品的主題，把握課文的主要藝術(shù)特點(diǎn)，應(yīng)是教學(xué)本課理想的突破口。作者在小說中展開了多方面多層次的對比以突出主題，教學(xué)中應(yīng)抓住這一寫作手法，主要分析故鄉(xiāng)的變化和故鄉(xiāng)人的變化，兼及其他。其中，有的贊美故鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，有的抒發(fā)對故鄉(xiāng)的離愁別緒，也有的抒寫回到久別的故鄉(xiāng)的激動與喜悅。舉例：我們每個人都有故