【正文】 五、課堂總結(jié)師：這節(jié)課，大家都非常積極和認(rèn)真，老師相信你們的收獲肯定很多，那誰來說說本節(jié)課有什么收獲？（學(xué)生自由說）六、板書設(shè)計比例的意義像這樣表示兩個比相等的式子就叫做比例。（你能根據(jù)題中的數(shù)據(jù)寫出幾組比例式嗎？并說出理由。兩個具有放大關(guān)系的三角形（圖中的四個數(shù)據(jù)可以組成多少個比例？：通過剛才的幾組題，我們進一步弄清了比例的意義，現(xiàn)在讓我們一起來看看生活中的比例吧。（學(xué)生匯報比值是否相等，所以成不成比例。從意義上區(qū)分：比表示兩個數(shù)相除；比例表示兩個比相等的式子。）師：你還能從四面國旗中找出哪些比例？（學(xué)生寫在練習(xí)本上，然后匯報。（教師板書：∶＝60∶40）像這樣表示兩個比相等的式子就叫做比例。你想擁有這種本領(lǐng)嗎？這種神奇的本領(lǐng)就是我們這節(jié)課所研究的內(nèi)容，比例（板書課題：比例）二、合作交流，探究新知，比例和比有一定的關(guān)系，你們還記得比的意義嗎？（學(xué)生回答）如何求比值？（學(xué)生回答）師：那下面我們就先來用比的知識解決幾道題。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入，明確目標(biāo)同學(xué)們，你們知道嗎？在我們的身上也有很多有趣的比，如人的胸圍的長度與身高之比是1:2，人腳的長度與身高的比是1:7。教學(xué)難點：應(yīng)用比例的意義判斷兩個比是否能構(gòu)成比例。：使學(xué)生初步感知事物間是相互聯(lián)系、變化發(fā)展的。三維目標(biāo)：：使學(xué)生理解比例的意義，能應(yīng)用比例的意義判斷兩個比能否構(gòu)成比例。、綜合、變式的練習(xí)，以高質(zhì)量的思維材料促進學(xué)生思維的提升。，重視問題解決的教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷問題解決的完整過程。五、教學(xué)措施：，強調(diào)概念的應(yīng)用，提升概念掌握的水平。三、教學(xué)重點：理解比例的意義和基本性質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的存在，并在實際生活中能感受到數(shù)學(xué)的趣味，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在經(jīng)歷問題解決的過程中，積累和豐富解決問題的經(jīng)驗策略，提高問題解決能力。：通過動手、動腦、觀察、計算、討論等方式，使學(xué)生自主獲取知識，全面參與教學(xué)活動。（5）使學(xué)生理解比例尺的意義，掌握相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系，能正確的求圖上距離、實際距離和比例尺。（3）使學(xué)生理解相關(guān)聯(lián)的量，理解正比例和反比例的意義，掌握正反比例的量的變化規(guī)律。二、教學(xué)目標(biāo)： :（1）使學(xué)生理解比例的意義，會判斷四個數(shù)是否能夠組成比例。本單元是在學(xué)生掌握了比的知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，它是今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科知識的重要基礎(chǔ)。最后兩句詩第二層，揭示了全曲的主旨，抒發(fā)了天涯游子孤寂愁苦的思鄉(xiāng)之情，畫龍點睛，是一幅游子思鄉(xiāng)圖。這是一首元代散曲，元代散曲分為小令和套曲。天凈沙，是曲牌名。夕陽西下，斷腸人在天涯。（尾聯(lián)，詩人完全陶醉在西湖的美景中，游春的愉悅。（頸聯(lián)，近景，地上的花草，詩人游春時的舒暢感。）幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。）錢塘湖春行（唐）白居易七言律詩選自《白氏長慶集》。）鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。）海日生殘夜，江春入舊年。）潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸?？吐非嗌酵?，行舟綠水前。次北固山下（唐）王灣五言律詩，鄉(xiāng)愁佳作選自《全唐詩》。全詩的基調(diào)：蒼涼慷慨，被視為是“建安風(fēng)骨”的代表作。曹操，三國時政治家、軍事家、詩人。）選自《樂府詩集》，《樂府詩集》是宋代郭茂倩編寫的。(這四句詩虛寫，借助想象，全詩的高潮，運用夸張的手法)幸甚至哉，歌以詠志。（這六句是實寫，動態(tài)與靜態(tài)結(jié)合，全面鋪寫大海。樹木叢生，百草豐茂。（開篇點題，交代登山地點和目的，總領(lǐng)下文。1古代詩歌四首這四首詩歌都是寫景抒情的佳作。第一節(jié)是一幅農(nóng)家豐收圖，分別運用擬人、通感的修辭手法，從視覺、聽覺、嗅覺角度出發(fā)，呈現(xiàn)了山谷伐木、籬間背瓜果兩個場景，表現(xiàn)了詩人對秋天豐收景象的無限喜愛和贊美之情；第二節(jié)是一幅霜晨歸漁圖，抓住漁民勞作的特有細(xì)節(jié)—撒網(wǎng)、搖槳，以及秋天特有的環(huán)境—江面的冷霧、蘆蓬上的白霜，創(chuàng)造了一種清冷、幽靜而安謐的氛圍；第三節(jié)是一幅少女思戀圖，運用幾個形容詞（寥廓、清冽、香、熱），以外景襯托抒情主人公的情懷，創(chuàng)造出一種幽靜而悠遠(yuǎn)的意境，表達(dá)了主人公因失落而懷想的內(nèi)心波動。何其芳、李廣田和卞之琳著有詩歌合集《漢園集》，這三個人被并稱為“漢園三詩人”。何其芳，現(xiàn)代詩人、散文家、評論家。但有時恰當(dāng)?shù)亟柚恍﹤?cè)面描寫，常常可以起到正面描寫無法替代或者很難達(dá)到的藝術(shù)效果。側(cè)面描寫，又叫間接描寫，是從側(cè)面烘托人物形象，是指在文學(xué)創(chuàng)作中，作者通過刻畫人物或環(huán)境描繪來展現(xiàn)所要描寫的對象，以使其鮮明突出，即間接地對描寫對象進行刻畫描繪。本文大量運用細(xì)節(jié)描寫，文章題目是“風(fēng)雨”，全篇未出現(xiàn)一個風(fēng)字、一個雨字，卻句句都是在寫風(fēng)雨，這是作者運用了側(cè)面描寫（側(cè)面烘托）的手法來表現(xiàn)風(fēng)雨。本文寫景抒情的特點：直接抒發(fā)感情；創(chuàng)造意境，流露深情；虛實結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。第一自然段是總寫，突出濟南冬天總的特點是溫晴，接下來第二至第六自然段是第二部分的分寫，分別從陽光下的濟南全景、陽光下的小山搖籃圖、雪后山景的秀美（雪霽初晴圖）、城外的遠(yuǎn)山（水墨畫圖）、濟南冬天的水（空靈水晶圖）來具體寫濟南的冬天。主要代表小說《駱駝祥子》和《四世同堂》，戲劇《茶館》和《龍須溝》。1老舍《濟南的冬天》：這是一篇寫景抒情散文，節(jié)選自《一些印象（四、五、六、七）》（《老舍全集》第十四卷）。作者抓住了春天的特點，通過對春天作全面、細(xì)致、精細(xì)的描繪，抒發(fā)了作者對春天的贊美之情，表達(dá)了作者熱愛生活、積極進取和奮發(fā)向上的思想感情。繪春里又分為總括輪廓、春草圖（