【正文】 ————苦中真樂：人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)任，而不能逃避責(zé)任。五、板書設(shè)計(jì)：1最苦與最樂最苦：負(fù)責(zé)任是人生最大的痛苦；負(fù)責(zé)任：對(duì)人、對(duì)事、對(duì)己；苦的原因：受良心責(zé)備。三、結(jié)束語：記得在畢淑敏的《孝心無價(jià)》一文中讀到這樣一句話：“我不喜歡一個(gè)苦孩子求學(xué)的故事，家庭十分困難，父親逝去，弟妹嗷嗷待哺，可他大學(xué)畢業(yè)后，還要堅(jiān)持讀研究生，母親只有去賣血??”，是啊，常常聽到孩子抱怨父母，常常聽到有人埋怨社會(huì)，但他們可曾想過自己對(duì)長(zhǎng)輩、對(duì)集體、對(duì)社會(huì)盡了多少責(zé)任呢？同學(xué)們，你們想過這個(gè)問題嗎？今天，讀了這片課文后，我想大家都應(yīng)該好好想一想：“未盡責(zé)任是人生最大的痛苦，盡責(zé)任是人生最大的快樂”，這是本文的中心論點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)本文后我們最大的收獲?！睆埑眳s隨筆寫下：“人莫樂于閑”。知足常樂、苦盡甘來、苦中作樂、先苦后甜；一分耕耘，一分收獲；書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟??（2）、名人名言：居里夫人說：“世上最快樂的事，莫過于為理想奮斗。好處：文中的排比俯拾皆是，這造成了文章流暢氣勢(shì)，設(shè)問、反問等不再與上題重復(fù)。好處：雖然本文談的是嚴(yán)肅的話題，但由于句式、論證方法的變化，使得文章的語言凝重卻不呆滯，有一股靈動(dòng)之氣。二、拓展延伸：了解語言特色，鍛煉思維能力：第一步：小組分析討論本文的語言，看看文中運(yùn)用了哪些不同的句式、哪些論證方法?有什么好處? 明確：句式——陳述句、設(shè)問句、反問句、感嘆句；肯定句、否定句；主動(dòng)句、被動(dòng)句等?！@五個(gè)設(shè)問句環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，層層遞進(jìn)，把苦樂與責(zé)任的關(guān)系闡述得有條不紊，另人信服?！薄@段話用古語、俗語形容盡責(zé)后的快樂心情，淺顯易懂，趣味橫生，大大增強(qiáng)了文章的感染力?！胺^來看，什么事最快樂呢？自然是責(zé)任完了，算是人生第一件樂事。“答應(yīng)人辦一件事沒有辦，欠了人家的錢沒有還，受了人的恩惠沒有報(bào)答，得罪了人沒有賠禮，這就連這個(gè)人的面也幾乎不感見，縱然不見他的面，睡里夢(mèng)里都像有他的影子來纏著我。“然則為什么孟子又說‘君子有終身之憂’呢？” ——這一句雖然很短，但卻有三層意思：a．孟子說“君子有終身之憂”；b．孟子這句話的意思與前面所說的“痛苦之后是快樂”似乎不一致；c．為什么這樣呢？“所以我說人生沒有苦痛便罷；若有苦痛，當(dāng)然沒有比這個(gè)更重的了?！薄@是個(gè)句式靈活的排比，在第二個(gè)句子中加了“而且力量能夠做得到的”，第三個(gè)句子中加了“現(xiàn)在的自己和將來的自己立了一種契約”，這樣使句子的表述更準(zhǔn)確，更形象。凡屬我應(yīng)該做的事，而且力量能夠做得到的，我對(duì)于這件事便有了責(zé)任。八、布置作業(yè)：研討與練習(xí)二。以欲望為快樂的前提的人，則窮奢極欲，挖空心思不擇手段地去滿足自己的欲望?！羁嗔?、本文的中心論點(diǎn)：未盡責(zé)任是人生最大的痛苦，盡責(zé)任是人生最大的快樂?！羁啾M得大的責(zé)任，就得大快樂；盡得小的責(zé)任，就得小快樂。文章的題目叫做《最苦與最樂》，學(xué)生討論后回答，最后一段哪些句子分別呼應(yīng)了“最苦”和“最樂”? 明確：責(zé)任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。責(zé)任不能逃躲，只有大小的分別。明確：說明了“人生不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任”?！毙〗Y(jié)：苦中真樂，是樂，不是苦。為什么說仁人志士的憂國(guó)憂民、諸圣諸佛的悲天憫人是樂而不是苦呢? 明確：從文中找出“盡得大的責(zé)任，就得大快樂。小結(jié)：快樂之權(quán)，操之在己五、學(xué)習(xí)課文第5自然段：找出作者引用的名言佳句，并想一想這些話要說明什么? 名言：孟子——君子有終身之憂；曾子——任重而道遠(yuǎn) 死而后已，不亦遠(yuǎn)乎。明確：有關(guān)句子：天下事從苦中得來的樂才算真樂。明確：有關(guān)句子有：古語——如釋重負(fù)；俗語——心上一塊石頭落了地；孔子——無入而不自得。四、學(xué)習(xí)課文第3自然段：什么事最快樂呢? 明確：責(zé)任完了，算是人生第一件樂事。明確：2自然段的關(guān)系是主論與輔論的關(guān)系。找出“不盡責(zé)任最苦”的原因。（2）、對(duì)事的責(zé)任：凡屬我應(yīng)該做的事，而且力量能夠做得到的，我對(duì)于這件事便有了責(zé)任。學(xué)生討論在文中找出有關(guān)句子。三、學(xué)習(xí)課文第2自然段：一篇好的議論文，為了增加可信度和說服力，必須適時(shí)適度地舉例，請(qǐng)找出有關(guān)事例。(反)該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重?fù)?dān)子壓在肩頭。明確：我說人生最苦的事，莫苦身上背著一種未了的責(zé)任。作者認(rèn)為它們可以從心態(tài)上、觀念上去排解。讀起來使人感到句句教誨。本文的關(guān)于人生觀的大問題，作者當(dāng)然要多一份深思熟慮。六、布置作業(yè)：研討與練習(xí)二。結(jié)論：要在盡責(zé)中尋找快樂。作者是怎樣論述苦樂與責(zé)任之間的關(guān)系的？結(jié)論是什么？明確：作者認(rèn)為：人因有責(zé)任而苦，盡大責(zé)則大快樂，盡小責(zé)得小快樂。由此推之，對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家，乃至于對(duì)自己，都是有責(zé)任的。作者是如何提出人生最苦的事是責(zé)任未了的？明確：作者通過與貧窮、失意、意志、死亡進(jìn)行對(duì)比，說明這些痛苦都有辦法排除，而獨(dú)有責(zé)任未了的苦是像千斤重?fù)?dān)壓在肩頭，無處可逃，從而說明了人生最大的痛苦是責(zé)任未了。四、合作探究：作者認(rèn)為人生最大的痛苦是什么？ 明確：最大的痛苦是應(yīng)盡的責(zé)任未盡。第二部分：(3)論述“盡責(zé)任是人生最大的快樂”。教師范讀課文，學(xué)生自由讀課文。）監(jiān)督（dū）凡屬（f225。）契約（q236。學(xué)習(xí)生字：恩惠（hu236。哲人志士有不少精彩的論述，平常百姓也有許多深刻的思考。著有《飲冰室全集》。變法失敗流亡日本，先后辦《清議報(bào)》和《新民叢報(bào)》，堅(jiān)持立憲?；?，介紹西方社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化學(xué)說，在當(dāng)時(shí)有較大影響。1897年任長(zhǎng)沙時(shí)務(wù)學(xué)堂中學(xué)總教習(xí)，宣傳民權(quán)平等學(xué)說和變法主張。1895年赴北京參加會(huì)試，隨康有為發(fā)起“公車上書”。1889年中舉人。廣東新會(huì)人。二、整體感知課文內(nèi)容：“最苦”與“最樂”是意義相反的兩個(gè)詞，將它們放在一起，相互對(duì)比，相互反襯，加之又分別以“最”來修飾，這樣既能使論題鮮明、突出，又能深深吸引讀者。同學(xué)們，你們也來說說，什么最苦，什么最樂。教學(xué)過程： 第一課時(shí)：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：小時(shí)候，大人們告訴我：黃連最苦。課型：新授課。體悟作者偉大的智慧及苦樂觀，樹立對(duì)社會(huì)、對(duì)他人、對(duì)自己的責(zé)任感。領(lǐng)會(huì)作者對(duì)人生價(jià)值的思考，學(xué)習(xí)課文在論述過程中展現(xiàn)中心論點(diǎn)的寫法。這還需要我在以后的日子里認(rèn)真里提升自己。在這節(jié)課堂中，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)自主的心理氛圍，而不是把自己當(dāng)成一個(gè)居高臨下的權(quán)威者。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。最樂：盡責(zé)任是人生最大的快樂；盡責(zé)任：人生第一件樂事。八、布置作業(yè)：就下面幾個(gè)問題情境，體驗(yàn)“最苦”與“最樂”的感受，寫一篇小作文。這些表面上看來確實(shí)辛苦，然而在辛苦的另一端，迎接我們的將是一串歡樂的音符。七、教師小結(jié)：結(jié)束語：在人生的旅途上，盡管人人盼望快樂，無人喜歡憂傷，但他們本是一對(duì)孿生姐妹，永遠(yuǎn)伴隨在生活的舞臺(tái)上?！顦废攵阖?zé)任，只是自投苦海，痛苦永遠(yuǎn)不能解除。———最樂責(zé)任不能逃躲，只有大小的分別。你若是逃避，反而是自投苦海，永遠(yuǎn)不能解除。（1）你認(rèn)為:“卸卻”責(zé)任和“解除”責(zé)任有何不同？“卸卻 ”責(zé)任指_____未盡責(zé)任，丟開不管______________________ “解除”責(zé)任指________盡了責(zé)任，努力完成了責(zé)任，再無負(fù)擔(dān)___________________ 總結(jié)：“人不應(yīng)該逃避責(zé)任.” 因?yàn)樨?zé)任是無法避免的。”“日日盡責(zé)任，便日日得苦中真樂。學(xué)生小組討論后總結(jié)：要說明“人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)”。人生須知道有負(fù)責(zé)任的苦處，才能知道有盡責(zé)任的樂處。找出論說的句子，總結(jié)這一段的內(nèi)容。作者引用了哪些古語、俗語，由學(xué)生找出，并講講它們的含義。（3）、對(duì)自己的責(zé)任：凡屬我自己打主意要做一件事，便是現(xiàn)在的自己和將來的自己立了一種契約，便是自己對(duì)于自己加一層責(zé)任。（1）、對(duì)人的責(zé)任：凡屬我受過他好處的人，我對(duì)于他便有了責(zé)任。三、學(xué)習(xí)課文第2自然段：負(fù)責(zé)任具體表現(xiàn)在哪些方面呢？[個(gè)人是這樣，家庭、社會(huì)、國(guó)家也是如此。(反)該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重?fù)?dān)子壓在肩頭。明確：我說人生最苦的事，莫苦身上背著一種未了的責(zé)任。作者認(rèn)為它們可以從心態(tài)上、觀念上去排解。讀起來使人感到句句教誨。本文的關(guān)于人生觀的大問題，作者當(dāng)然要多一份深思熟慮。六、布置作業(yè)：做練習(xí)二。接下去，作者用了三個(gè)“凡屬”，概括了所有的責(zé)任。到底什么叫責(zé)任？它的范圍有多大？作者是怎樣層層深入闡述的？明確：顯而易見，欠錢沒還，受恩沒報(bào)，得罪人沒賠禮，這都是我沒責(zé)任的表現(xiàn)。作者認(rèn)為人生最大的快樂是什么？ 明確：最大的快樂是完成了責(zé)任。第三部分：（5)論述“人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)任，而不能逃避責(zé)任”。三、默讀課文，理清條理：全文共5個(gè)自然段，可以分為三個(gè)部分：第一部分：（2)論述“負(fù)責(zé)任是人生最大的痛苦”。）監(jiān)督（dū）凡屬（f225。）契約（q236。學(xué)習(xí)生字：恩惠（hu236。晚年任清華學(xué)校研究院導(dǎo)師。1898年參與戊戌變法，以六品銜辦京師大學(xué)堂、譯書局。次年在上海主編《時(shí)務(wù)報(bào)》，發(fā)表《變法通議》等，主張“變法”“育人才”“開學(xué)?！薄白兛婆e”等。1891年至1894年從康有為受學(xué)于廣州萬木草堂。早年求學(xué)于廣州學(xué)海堂。梁?jiǎn)⒊肿咳?，?hào)任公，近代改良主義思想家、教育家。好嗎？（提問同學(xué)們）今天，我們就來學(xué)習(xí)梁?jiǎn)⒊奈恼隆蹲羁嗯c最樂》，聽聽他認(rèn)為什么是“最苦”，什么是“最樂”。教學(xué)重點(diǎn)：了解最苦與最樂的意義 教學(xué)難點(diǎn)：：教授法 課數(shù)：2課時(shí)教具：ppt、多媒體、課文錄音 教學(xué)過程： 第一課時(shí)：一、導(dǎo)入新課：我記得我小時(shí)候，我爺爺常常對(duì)我說，他們小時(shí)候一年能吃上一頓肉，那算是一件快樂無比的事，而如今很多人為了減肥而發(fā)愁。領(lǐng)會(huì)作者對(duì)人生價(jià)值的思考。其次，在要求學(xué)生仿寫句子這個(gè)活動(dòng)中，給學(xué)生思考的時(shí)間比較短，也應(yīng)給更多學(xué)生一點(diǎn)機(jī)會(huì)參與到活動(dòng)中來，充分發(fā)揮他們的主體地位。整堂課得講究動(dòng)靜交替，講練結(jié)合，手腦并用。教學(xué)的高潮部分，感情傾注宜濃一點(diǎn)，其它部分，感情傾注則可談一點(diǎn)。講課時(shí)要調(diào)控情感節(jié)奏，或熱烈，或冷靜，或愉悅，或悲憤，或悠閑，或緊張。如何調(diào)控，就得講究難易相同，深淺適度，快慢得當(dāng)。根據(jù)一些大師的經(jīng)驗(yàn)：注意課堂“調(diào)控”，教學(xué)節(jié)奏分明，學(xué)生思維活躍，興味盎然，則注意集中；反之，則思維呆滯，興味道索然，注意分散，令人昏昏欲睡。本課也存在很多不足：首先，由于我經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)時(shí)間把握得不夠好，沒把握好速度，整堂課顯得很趕，再加上上課時(shí)語速較快，學(xué)生跟上我的步伐顯得很吃力。語言積累及訓(xùn)練：本文的語言流暢而又凝練，指導(dǎo)學(xué)生積累(含拓展)及訓(xùn)練十分重要，本課教學(xué)設(shè)計(jì)通過句子的仿寫等形式，鍛煉學(xué)生的思維及表達(dá)能力。由于學(xué)生剛接觸議論文，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，