【正文】 。強(qiáng)調(diào)活動(dòng)內(nèi)容與社會(huì)需求、社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，提高學(xué)生為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)和能力。（2）改進(jìn)措施我系擬通過(guò)項(xiàng)目化品牌化管理來(lái)遏制大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的形式主義。三是指導(dǎo)教師不夠?qū)е聦?shí)踐活動(dòng)質(zhì)量不高。有的學(xué)生搞農(nóng)村調(diào)查卻連農(nóng)村都不去，有的學(xué)生托關(guān)系找基層單位蓋個(gè)章就回學(xué)校混學(xué)分，有的大學(xué)生甚至將暑期社會(huì)實(shí)踐變成暑期旅游。一是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的安排多是學(xué)校團(tuán)委規(guī)定好的，比如在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)完成什么主題的實(shí)踐，一些活動(dòng)多是應(yīng)時(shí)應(yīng)景安排，意義不大，學(xué)生主動(dòng)策劃的余地較小。我系制定了社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的制度保障，把教師參加和指導(dǎo)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐納入工作量，鼓勵(lì)教師積極參與社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)，改革方法過(guò)程。社會(huì)實(shí)踐多指令性，少主動(dòng)性，存在流于形式的現(xiàn)象（1）存在問(wèn)題我系將社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)計(jì)劃之中，規(guī)定了相應(yīng)的學(xué)時(shí)學(xué)分，對(duì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐提出了明確的時(shí)間和人物要求。建立一支學(xué)科教育和行業(yè)教育相結(jié)合、專職和兼職相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍。依托省內(nèi)外旅游行業(yè)，力爭(zhēng)每年新建12 個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，確保該專業(yè)有35 個(gè)穩(wěn)定的校外簽約實(shí)習(xí)基地。逐步建立“專業(yè)技能合格證制度”，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。三是強(qiáng)化技能訓(xùn)練。制定并嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，把實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)各環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)工作做好、做實(shí)，逐步增加實(shí)踐教學(xué)的比重，確保各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)學(xué)分落實(shí)到位。以推進(jìn)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教育模式為改革重點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)實(shí)際，進(jìn)一步規(guī)范、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐及畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）各環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“以實(shí)驗(yàn)教學(xué)和專業(yè)技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以專業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、課程設(shè)計(jì)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合課程實(shí)踐活動(dòng)為主線，以科研訓(xùn)練、學(xué)術(shù)科技活動(dòng)為依托，必修與選修相結(jié)合、第一課堂與第二課堂相結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)體系，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心能力，體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點(diǎn)。（3）改進(jìn)對(duì)策一是不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系。旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容比較復(fù)雜，難以制定出針對(duì)性較強(qiáng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，受專業(yè)、時(shí)間、場(chǎng)地、實(shí)習(xí)單位現(xiàn)狀等因素的影響，實(shí)踐教學(xué)安排時(shí)有異動(dòng)，更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、改革實(shí)踐教學(xué)方法難度較大。因此實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師經(jīng)驗(yàn)不足、水平有限。學(xué)校在引進(jìn)教師時(shí)，重視考核其學(xué)歷、學(xué)位，對(duì)實(shí)踐能力的考核較少，導(dǎo)致部分教師雖然理論知識(shí)扎實(shí)，但是實(shí)踐能力相對(duì)薄弱。對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)不深。絕大部分旅游管理專業(yè)課堂教學(xué)仍沿用傳統(tǒng)手段和方法，缺乏培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效手段，基于問(wèn)題、案例、項(xiàng)目的課程設(shè)置較少，方式方法較為單一，造成實(shí)踐教學(xué)與生產(chǎn)生活實(shí)際聯(lián)系不夠緊密。部分教師受傳統(tǒng)教育思想的束縛，對(duì)實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的重要地位和作用認(rèn)識(shí)不足，仍存在“重理論、輕實(shí)踐”、14 “實(shí)踐是教學(xué)的附屬與補(bǔ)充”的偏頗思想。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量相對(duì)偏少，地域、專業(yè)分布不夠均衡，基地管理還不到位，接納學(xué)生數(shù)量偏少，利用率低，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方式單一，資源共享和綜合效益尚未得到充分發(fā)揮。實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平參差不齊，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程缺乏有效的監(jiān)控手段。我系的實(shí)驗(yàn)設(shè)備嚴(yán)重不足，現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備也較為陳舊，只能利用學(xué)校公共的實(shí)驗(yàn)設(shè)備開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程。二是建立激勵(lì)機(jī)制，加大對(duì)教研和課程建設(shè)的投入，系部在學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)基礎(chǔ)上進(jìn)行額外的獎(jiǎng)勵(lì)。我系教師在專業(yè)領(lǐng)域的論文寫(xiě)作上取得了不俗的成績(jī)，但是在教材編寫(xiě)方面積極性不夠，迄今只有一門課程使用的是本系教師編寫(xiě)的教材。說(shuō)明我系教師在把課程按規(guī)定要求上好的同時(shí)，需要進(jìn)一步提高對(duì)自身的要求，多建設(shè)精品課程，把全系的教學(xué)學(xué)平提高一個(gè)檔次。二是系部在基本教學(xué)管理方面做得比較規(guī)范，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估體系各環(huán)節(jié)落實(shí)到位，教學(xué)秩序運(yùn)行平穩(wěn)。與之相比，教研課題不到10項(xiàng)，教研論文20篇。教師重科研輕教研傾向明顯（1）存在問(wèn)題 一是重科研輕教研。（2）改進(jìn)措施一是旅游管理專業(yè)著力從以下三個(gè)方面加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)：加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)大量合格的能指導(dǎo)實(shí)踐課程教學(xué)的“雙師型”和“雙能型”教師；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)，使各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)能夠切實(shí)開(kāi)展起來(lái)；加強(qiáng)旅游管理專業(yè)同歷史學(xué)專業(yè)的融合溝通，培養(yǎng)能勝任文化旅游產(chǎn)業(yè)各崗位的合格人才。二是歷史學(xué)這樣的傳統(tǒng)專業(yè)改造力度不夠，難以滿足地方應(yīng)用型人才需求 我系近幾年來(lái)把主要精力放在發(fā)展旅游專業(yè)上，對(duì)現(xiàn)有的老專業(yè)歷史學(xué)專業(yè)的改造重視不夠，歷史學(xué)與旅游管理專業(yè)交相滲透融合不夠，人才培養(yǎng)體系老化，不能及時(shí)將社會(huì)對(duì)人才知識(shí)、能力、素質(zhì)需求的變化融入人才培養(yǎng)；忽略了專業(yè)方向的科學(xué)設(shè)置、課程體系的優(yōu)化，致使歷史學(xué)專業(yè)的目標(biāo)性、針對(duì)性、特色性降低，難以滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。旅游管理專業(yè)盡管能夠一定程度上滿足地方應(yīng)用型人才的需要，學(xué)生和社會(huì)反響也較好，但是旅游管理專業(yè)建設(shè)時(shí)間較短，基礎(chǔ)條件尤其是實(shí)踐教學(xué)還不能滿足人才培養(yǎng)的需要。通過(guò)面向國(guó)際開(kāi)放辦學(xué)，積極順應(yīng)經(jīng)濟(jì)和信息全球化所帶來(lái)的教育國(guó)際化趨勢(shì)，引進(jìn)外資和 外智，增強(qiáng)系部的辦學(xué)活力，提高人才培養(yǎng)的國(guó)際意識(shí)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而提高人才為地方服務(wù)的能力。鼓勵(lì)旅游管理專業(yè)教師到合作單位掛職、頂崗鍛煉，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，著力解決教師普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)歷和實(shí)踐能力的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，做到真正根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的實(shí)際需求，對(duì)學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)方向和實(shí)踐能力等方面進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要的能力。要深入調(diào)研，充分爭(zhēng)取地方旅游產(chǎn)業(yè)、企事業(yè)單位對(duì)旅游管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)的支持與合作，廣泛搭建合作平臺(tái)，拓展合作渠道，探索多元化的合作形式，重點(diǎn)突破在人才培養(yǎng)過(guò)程上的合作局限，真正形成以人才培養(yǎng)為核心和立足點(diǎn)的合作模式。加快推進(jìn)教學(xué)方法與手段的改革，引導(dǎo)教師采用討論式教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)方法和合作式學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)教師根據(jù)課程特點(diǎn)和自身教學(xué)個(gè)性風(fēng)格采取靈活的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參與教師科研項(xiàng)目或自主確定選題開(kāi)展研究等多種方式，提高自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立研究能力。積極開(kāi)展校、省、國(guó)家三級(jí)精品課程體系和網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，鼓勵(lì)教師共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。深化教學(xué)內(nèi)容特別是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革，加強(qiáng)歷史學(xué)與旅游管理專業(yè)課程與教材建設(shè)，吸收科技應(yīng)用與產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的新成果新經(jīng)驗(yàn)，增加與地方經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐直接關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容。實(shí)施輔修制度，重視技能考證，培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才。積極推進(jìn)彈性學(xué)習(xí)制度建設(shè)，不斷完善學(xué)分制，允許學(xué)生分階段完成學(xué)業(yè)，從社會(huì)實(shí)踐中豐富感性認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐。完善實(shí)踐教學(xué)體系，增加實(shí)踐課程所占課程數(shù)量的比例，大力支持和 鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，允許學(xué)生以參加科研創(chuàng)新和實(shí)踐活動(dòng)所取得的成果替代相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的專業(yè)能力。根據(jù)系部辦學(xué)定位，準(zhǔn)確定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)的合作，探索針對(duì)崗位群需要、以能力為本位的教學(xué)模式，不斷優(yōu)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。（3）改進(jìn)措施一是積極探索，理清思路，優(yōu)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。巢湖市的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)特征是民營(yíng)企業(yè)為主，中小規(guī)模企業(yè)為主，產(chǎn)業(yè)集中度不高，產(chǎn)業(yè)科技水平較低，人才需求的專業(yè)分散，對(duì)參與人才培養(yǎng)的積極性不高，由此學(xué)校在制訂和實(shí)施應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的過(guò)程中，缺乏強(qiáng)有力的社會(huì)產(chǎn)業(yè)和技術(shù)支持。師范教育人才培養(yǎng)服務(wù)面向與就業(yè)方向單一，實(shí)踐基地和實(shí)踐形式相對(duì)穩(wěn)定，師范教育的傳統(tǒng)使教學(xué)管理人員與教師都形成了較為單一的思維模式，而對(duì)旅游管理這樣非師范應(yīng)用型專業(yè)的建設(shè)和多元化的人才培養(yǎng)目標(biāo)有些不適應(yīng)，對(duì)應(yīng)用型專業(yè)所必需的實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)指導(dǎo)缺乏必要的職業(yè)經(jīng)歷與技能基礎(chǔ)，應(yīng)用型專業(yè)開(kāi)辦時(shí)間普遍較短，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏。二是應(yīng)用型人才培養(yǎng)探索時(shí)間短。系部領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)教師更是對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式存在模糊認(rèn)識(shí)，仍處于探索過(guò)程之中。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念重理論輕實(shí)踐的影響，總認(rèn)為“學(xué)術(shù)”比“應(yīng)用”高，我系辦學(xué)總是統(tǒng)一規(guī)格、模式和類型。企業(yè)與本系的聯(lián)系與合作普遍性程度不高，學(xué)生參與度低，合作培養(yǎng)教育內(nèi)容較少，合作范圍較為狹窄，學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、科技活動(dòng)與產(chǎn)業(yè)背景、企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的實(shí)際聯(lián)系不緊密，我系專業(yè)對(duì)企業(yè)科技創(chuàng)新的貢獻(xiàn)率不高。三是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合不夠?！秾?dǎo)游業(yè)務(wù)》、《飯店管理》等一些實(shí)踐性強(qiáng)的課程沒(méi)能創(chuàng)新使用相應(yīng)的教學(xué)方法，甚至用理論課教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)踐課教學(xué)。二是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方法、條件不能很好地適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。在人才培養(yǎng)方案的實(shí)施過(guò)程中還沒(méi)有完全走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段需要進(jìn)一步深化改革，人才培養(yǎng)模式仍需不斷創(chuàng)新和優(yōu)化。歷史學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求的關(guān)聯(lián)度不夠高，旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式還不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，兩專業(yè)課程體系還不能充分體現(xiàn)和落實(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。以省級(jí)改革試點(diǎn)和重點(diǎn)支持的旅游管理專業(yè)建設(shè)為契機(jī)，加大改革支持力度，探索符合旅游管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求和行業(yè)特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式，推動(dòng)課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)方法全方位深入改革，在教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)和高水平優(yōu)秀人才引進(jìn)、培養(yǎng)上給予重點(diǎn)支持，使旅游管理專業(yè)在人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)方面形成較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)全系學(xué)科專業(yè)的快速發(fā)展。探索合作辦學(xué)新途徑，提升為地方服務(wù)的能力和水平，促進(jìn)歷史旅游文化系的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展。三是歷史學(xué)專業(yè)沒(méi)有及時(shí)向應(yīng)用型素質(zhì)型培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)型，學(xué)生的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)扁平，使專業(yè)的發(fā)展進(jìn)一步發(fā)展出現(xiàn)危機(jī)。歷史旅游文化系在專科階段長(zhǎng)期只有政史一個(gè)專業(yè)，升本后旅游管理專業(yè)基本上由歷史學(xué)專業(yè)的教師地動(dòng)，導(dǎo)致旅游管理本科教育的內(nèi)在動(dòng)力不足，沒(méi)有抓住旅游業(yè)大發(fā)展的機(jī)遇積極擴(kuò)大本科招生規(guī)模，增加專業(yè)數(shù)量，使我系專業(yè)建設(shè)整體受到影響。（2）原因分析一是辦學(xué)歷史的特殊性增加了結(jié)構(gòu)調(diào)整的難度。二是缺乏具有一定社會(huì)影響力的學(xué)科專業(yè)。我系本科專業(yè)中，歷史學(xué)專業(yè)為辦學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)的師范專業(yè)，但專業(yè)發(fā)展空間不大，在以歷史學(xué)辦旅游專業(yè)的指導(dǎo)思想下，旅游管理專業(yè)已建設(shè)成省級(jí)特色專業(yè)。在質(zhì)量監(jiān)控上，我系積極落實(shí)學(xué)院畢業(yè)論文質(zhì)量管理規(guī)定和辦法，如教師指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù)控制510名；指導(dǎo)教師必須由具有講師以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的教師擔(dān)任；學(xué)生選題與實(shí)習(xí)崗位和教師研究課題相結(jié)合；規(guī)范的中期檢查制度和評(píng)閱制度及答辯程序；在答辯過(guò)程中，采取指導(dǎo)教師回避制度；嚴(yán)把合格關(guān)，控制優(yōu)良率，近三年學(xué)生畢業(yè)論文優(yōu)良率嚴(yán)格得到控制。在組織保障上，我系成立了畢業(yè)論文工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由系主任擔(dān)任組長(zhǎng)，組員由各專業(yè)負(fù)責(zé)人組成，具體負(fù)責(zé)本科生畢業(yè)論文組織和實(shí)施工作。近2屆本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際、解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的占350%，與教師科研相關(guān)的占48%；%、%，%、%，在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、%、%。我系制定了社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的制度保 7 障，把教師參加和指導(dǎo)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐納入工作量，鼓勵(lì)教師積極參與社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)，改革方法過(guò)程。（2）社會(huì)實(shí)踐規(guī)定學(xué)時(shí)學(xué)分，教師指導(dǎo)活動(dòng)納入工作量歷史旅游文化系將社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)計(jì)劃之中，規(guī)定了相應(yīng)的學(xué)時(shí)學(xué)分，對(duì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐提出了明確的時(shí)間和人物要求。為增強(qiáng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的積極性，拓寬學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的覆蓋面，堅(jiān)持“就近就便、小型分散、靈活多樣、注重實(shí)效”的原則，采取集中組隊(duì)和分散活動(dòng)相結(jié)合的形式，積極在支農(nóng)服務(wù)、國(guó)情省情考察與政策宣講、社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)、紅色之旅愛(ài)國(guó)主義教育、社會(huì)主義核心價(jià)值體系、產(chǎn)學(xué)研合作、就業(yè)形勢(shì)分析等多方面多領(lǐng)域的實(shí)踐活動(dòng)，取得了很好的效果。社會(huì)實(shí)踐（