【正文】 “媽?zhuān)阋獔?jiān)強(qiáng)，一定不能被病魔打倒！”母親如孩子般的點(diǎn)點(diǎn)頭，微微發(fā)黃的臉不再是苦澀的微笑，蒸騰的霧氣充滿整個(gè)房間，彌漫著愛(ài)的清香?！蹦赣H只是靜靜得喝著粥，裊裊熱氣從碗中升起，漸漸得迷離了我的雙眼?！爸x謝你，我真不相信我的寶貝兒子竟會(huì)照顧媽媽了。我走進(jìn)廚房給母親端來(lái)一碗白米粥，潔白的米粒在碗中上下沉浮?？粗凉u漸枯黃的的面容，我的心里濕了一片??但她還是硬挺著沒(méi)上醫(yī)院，躺在床上瘦弱得如同一把枯草。我在一旁看著母親被病痛折磨，卻無(wú)法上去幫她一把，顯得異常無(wú)能。唉，大概是膽結(jié)石的老毛病復(fù)發(fā)了吧。第五篇：愛(ài),使我堅(jiān)強(qiáng)愛(ài)，使我堅(jiān)強(qiáng)愛(ài)，如春風(fēng)輕輕拂過(guò)我的臉頰；愛(ài)，如柔水涓涓淌過(guò)我的心頭；愛(ài)，如陽(yáng)光照亮我的心房！連續(xù)幾日的操勞，母親終于病倒了。我是一名普通的教師，此書(shū)給了我很多的啟迪，也讓我深思。”《給教師的一百條新建議》這本書(shū)確實(shí)值得一讀，尤其是從事教育的工作者們。教師懲戒學(xué)生應(yīng)具有教育性，尊重學(xué)生人格，懲戒應(yīng)合理并公正，要符合相關(guān)程序。教師對(duì)學(xué)生也不必如其父母般“恨鐵不成鋼”，只要對(duì)每一名學(xué)生盡心盡職，就算是對(duì)這份職業(yè)有所交待了。于是，教師早已被請(qǐng)下了神壇，新的師生關(guān)系應(yīng)該被建立起來(lái)。那怎么辦，如何既有效地控制學(xué)生的不良行為，又保護(hù)教師自己呢？在過(guò)去，家長(zhǎng)和教師一直是站在共同的立場(chǎng)上來(lái)管教孩子的?？墒牵l(shuí)都知道，對(duì)那些特別差的學(xué)生，教師如果沒(méi)有強(qiáng)而有力的懲戒手段，不能有效地控制這一小部分“害群之馬”的行為，那么最終受傷害的可能是大部分好學(xué)生。教師真的越來(lái)越難當(dāng)了，特別是遇到一些差的學(xué)生，教師變得一點(diǎn)辦法都沒(méi)有了，打也不是罵也不是。“單純的物質(zhì)生活其實(shí)是一片沙漠，精神生活是沙漠中的一片綠洲，使人永葆年輕之心。這時(shí)我們應(yīng)該通過(guò)欣賞藝術(shù)來(lái)獲得幸福感，忘卻暫時(shí)的煩惱。如果對(duì)物質(zhì)生活的追求一旦成為人的惟一目的時(shí)，人將會(huì)迷失自己。有的人追求的是物質(zhì)生活，在作者看來(lái)這是幸福的第一層樓。對(duì)于那些尚未開(kāi)放的花朵，我們就應(yīng)該傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，特別的愛(ài)給特別的他們，百花齊放才能迎來(lái)滿園的春色！四、登上人生幸福的三層樓?！睆倪@些話中我深深地感受到用愛(ài)心去開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶,走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。懷著愛(ài)與悲憫，我們不放棄，絕不放棄。而在《永不放棄》這篇文章中，作者告訴我們每個(gè)老師：“那些特別的孩子孩子正是通過(guò)犯各種各樣的錯(cuò)誤來(lái)學(xué)習(xí)正確的；我們永遠(yuǎn)都不要絕望，是因?yàn)橹灰覀兂錆M期待，他們或許很有希望。那些好學(xué)生，你不用對(duì)他們吆五喝六，他們總是乖乖地兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)；而當(dāng)你面對(duì)那一個(gè)個(gè)千差萬(wàn)別生龍活虎的差學(xué)生，他們一旦出了點(diǎn)小問(wèn)題，我們總習(xí)慣先對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)、寫(xiě)檢查、罰掃地??然后再對(duì)其講道理，進(jìn)行所謂的原則性的指導(dǎo)。所以，我們當(dāng)教師的心里是喜也罷樂(lè)也罷怨也罷氣也罷怒也罷，有的學(xué)生一經(jīng)點(diǎn)拔就清楚明白了，教師省心省力；而有的學(xué)生就算教師“嘔心瀝血”了，也不見(jiàn)得有多大起色，依然保持在“三問(wèn)一不知”狀態(tài)，對(duì)待他們，多付出一些耐心、恒心和苦心，相信鐵樹(shù)終有一天也會(huì)開(kāi)花的。學(xué)過(guò)心理學(xué)的教師都知道，許多孩子的心理年齡與生理年齡不相符，所以同一班級(jí)同一年級(jí)的學(xué)生，盡管年齡相仿，但他們的行為表現(xiàn)卻有千差萬(wàn)別。當(dāng)然要熟練掌握使用這些教學(xué)手段，需要自己不斷地學(xué)習(xí)，教師繼續(xù)學(xué)習(xí)不僅能提高自身的修養(yǎng)，還能給自己的教育教學(xué)工作帶來(lái)極大的好處，繼續(xù)學(xué)習(xí)，將會(huì)終身受益。創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)疑問(wèn)難、探究學(xué)習(xí)、自行解決問(wèn)題”等教學(xué)模式已經(jīng)越來(lái)越多地引入了自己的課堂教學(xué)中。無(wú)時(shí)，無(wú)處，無(wú)事不在學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)才能讓我們進(jìn)步。所以教師必須要養(yǎng)成繼續(xù)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，給學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣?，F(xiàn)代教育提出了“終身學(xué)習(xí)”的觀念，教師要求學(xué)生具有“終身學(xué)習(xí)”的觀念，自己首先要以身作則。鄭校長(zhǎng)語(yǔ)重心長(zhǎng)的一番話，道出了我們廣大教師心中長(zhǎng)期滯留的種種困惑。因?yàn)樗錆M了精氣神，使它充滿了善意，充滿了真誠(chéng)，充滿了生命的靈氣。正如作者自己所說(shuō)的：“我認(rèn)為真正的影響就是在偶然的不經(jīng)意間的閱讀過(guò)程中自動(dòng)地產(chǎn)生的。他對(duì)社會(huì)轉(zhuǎn)行期校長(zhǎng)角色變遷、教師身份變化、學(xué)校生存與可持續(xù)發(fā)展、師生的生命質(zhì)量與人生幸福等問(wèn)題，進(jìn)行了諸多有價(jià)值的思考和實(shí)踐，因其觀點(diǎn)新銳而獨(dú)特，被戲稱(chēng)為“另類(lèi)校長(zhǎng)”。他用3年的時(shí)間，將一所薄弱的學(xué)校改變成一所聲譽(yù)高、生源足、經(jīng)濟(jì)好的學(xué)校。《給教師的一百條新建議》讀后感石橫鎮(zhèn)北高余小學(xué)李玲《給教師的一百條新建議》是上海市北郊學(xué)校校長(zhǎng)——鄭杰著的。司馬遷如果沒(méi)有年少時(shí)的博覽與專(zhuān)研，如何為人類(lèi)文化史貢獻(xiàn)《史記》這樣的史家之絕唱？李白如果缺乏深厚的文學(xué)素養(yǎng)和底蘊(yùn)，又如何能贏得“詩(shī)仙”之美譽(yù)？毛澤東如果沒(méi)有“八角樓的燈光”、“延安的窯洞”、“西柏坡的油燈”是不可能寫(xiě)下《為人民服務(wù)》、《長(zhǎng)征》等這些千古佳作的。我國(guó)偉大的民主主義革命家孫中山先生也曾發(fā)出：“行千里路，讀萬(wàn)卷書(shū)，布衣猶可傲王侯！”的感嘆。這句佳話，絕不是真的叫你到書(shū)中去搜尋“黃金”，而是從中找到像金子般珍貴的精神世界?！爆F(xiàn)在這一桶水，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生對(duì)老師的要求，學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，而要有源源不斷、生生不息的活水河流。的確，我們每位在職的教師，以及其他國(guó)家干職工的“黃金屋”不也是讀書(shū)讀出來(lái)的嗎？如果沒(méi)有讀書(shū)能當(dāng)上老師、成為干部嗎？然而今天當(dāng)上了老師也好，干部也好，說(shuō)明你以前很會(huì)讀書(shū)，很用功讀書(shū)；今天要當(dāng)好老師，當(dāng)好學(xué)生歡迎的老師，又說(shuō)明還要繼續(xù)讀書(shū)，不停地讀書(shū)。在現(xiàn)代，讀書(shū)是為了考取高等學(xué)堂、吃上皇糧、擺脫“農(nóng)行”；但也不訪有人讀書(shū)是隨大流，盡義務(wù)，力爭(zhēng)掃除文盲；而更多的人讀書(shū)是為了將來(lái)能更好地為祖國(guó)為人民工作，更好地充實(shí)自己、提升自己。這句話如果一分為二去看待，我認(rèn)為也有它的兩重性。