【正文】 請同學們下去以后做相關(guān)的收集。在畫家的眼中橋的美美在形式，美在和周圍環(huán)境的配合，橋 的美也不僅僅美在形式，它還和其他的因素有關(guān)，例如優(yōu)美的故事，生動的傳說。早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!六．美文美讀。無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂曲。為了說明橋之美作者主要舉了那些例子？ 烏鎮(zhèn)石橋 密密的葦叢? ：南京長江大橋（不能籠統(tǒng)的答復）?錢塘江大橋（處理不好，構(gòu)不成畫面）成昆鐵路上的橋（有時險而美，有時險而不美）?（不美。再小組討論派出代表全班交流）：我之愛橋，……緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。要求：學生不看書，用耳朵傾聽，用眼睛觀看大屏幕上的有關(guān)橋的圖片，用心去感受橋的美。教學過程：一、導入。教學重點難點：品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。能力目標：品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。教學目標：知識目標：流利有感情地朗讀課文。讓學生輕松的理解課文。我在設(shè)計這篇教案時盡量淡化這些專業(yè)知識，從學生容易????? 長橋臥龍 湖水蒼茫風雨橋 飛泉瀑布橋之美 美在與周圍環(huán)境和諧融合畫中橋 街頭市集鐵索橋 激流險峻除了上面的例子外，文中還舉了那些例子？這些橋在作者的眼中美嗎？ 接受的角度入手，化簡為易。文中設(shè)計到有關(guān)繪畫的一些知識。一方面是橋自身的結(jié)構(gòu)美；更重要的一方面是橋在不同環(huán)境中所起的形式美，即具有審美功能。第四個例子寫的是形式比較獨特的橋——風雨橋，作者說風雨橋上的廊和亭是“古代山水畫中點綴人物的理想位置”，給人安閑、自在的感覺，與險峻的山峰、橋下的急流給人的感受形成對照。長橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，構(gòu)成陽剛與陰柔這兩種不同類型的美。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。列舉了四個例子？分析有何作用？文舉了四個例子，意在說明橋在外觀、材料與所處位置上各不相同，都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。（二）、橋之美（作者：吳冠中）這篇的寫作目的是什么？文以畫家的標準和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學效果?！敖相l(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂。例如第2段中“如果煞它風景，將江南水鄉(xiāng)或威尼斯的石橋拆盡，顯然綠水依舊繞人家，但徹底摧毀了畫家眼中的結(jié)構(gòu)美，摧毀了形式美。第七段：由現(xiàn)實中的橋到幻想的“鵲橋”，再點橋之美，呼應(yīng)開篇收束全文。第五段：由《清明上河圖》里的“虹橋”引出鐵索橋、竹索橋，說明了“橋往往擔任了聯(lián)系形象的重疊及交錯的角色”和“具有獨特生命力的線的效果”。（4）頤和園里仿造的盧溝橋和蘇州的寶帶橋，“你會感到像讀了一篇史詩似的滿足”。（2）江南水鄉(xiāng)石橋與橋邊景色諧調(diào)搭配，“也令畫家銷魂”。第三段：敘說“橋自身的結(jié)構(gòu)就很美”，以及“橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，引出下文對多種橋的美的述說。第二段：從“小橋流水人家”詞句入手，擺出一個看法。共七個自然段。文簡析本文是一篇帶有說明性的小品文，它的說明性體現(xiàn)在文中先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體例子。左右：此處是支配的意思。極目：用盡目力（遠望）。蒼茫：空闊遼遠。銷魂：靈魂離開肉體。煞它風景：（shā）破壞人的興致的意思。而文中的極具個性色彩的表達與《中國石拱橋》平實的語言形成鮮明的對比。(4)用自己的語言概括一下，怎樣才能判斷出壺里的水是否是開的?第二篇：八年級語文橋之美教案八年級語文橋之美教案《橋之美》是著名畫家吳冠中的美學小品。B 。(2)為了生動的說明水有各種各樣的語言，很多地方運用了 的修辭方法。這正像掉在地面上的鋼球能發(fā)出清脆的聲音，掉在棉被上的鋼球只會發(fā)出一點兒聲響一樣。C左右時，水不斷地變成汽，開水四周包著這層汽，好像裹著一層線毯，落到地上的聲調(diào)也就低沉多了。為什么冷水和開水聲調(diào)不同呢?這跟水的溫度有關(guān)系。你會判斷壺里的水開不開嗎?提一壺冷水，向地面上倒一點，你聽到的是清脆的噼啪聲。爐蓋或紅煤球的溫度都很高，水滴到上面馬上變成了小蒸氣。燒水做飯時，我們常常會聽到這種聲音。水在沸騰的時候，氣泡一個接一個地鉆出水面沖到空氣里，很少有在水里破裂的，這時水的聲音變成“嘩啦”“嘩啦”了。熱氣泡在冷水里放出了大量的熱，它們溫度降下來，好像泄了氣的皮球，抵擋不住水的壓力，就被水給壓破了?！绊懰婚_，開水不響”，水壺里的聲音為什么能報告壺里的情況呢?放在火爐上的水壺，壺底的水最先熱起來，于是那里就產(chǎn)生了氣泡。把水壺放在火爐上，當水壺發(fā)出叫聲的時候，水還沒有開。你不妨試一試：把滿滿的一瓶子水倒出來，聽!水在噗噗作響，它在告訴你：我出來啦!用墨水瓶、曖水瓶做這個實驗，它們發(fā)出的聲音是不同的。水的語言水是會“說話”的。說說《中國石拱橋》與本文在表達手法上的區(qū)別。(2)早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!(3)無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。理解文中語句豐富的蘊涵。( )足 xiāo ( ) 魂 媒介( )想一想，有那些贊美橋的古詩詞，把它寫下來?！緦W習流程】一、課前預(yù)習給下列加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。理解一些難句的情味。語文橋之美教案15【學習目標】理解作者所寫的橋之美。拓展延伸部分安排學生賞析影片《英雄》中的畫面，貼近生活，大大調(diào)動了學生的積極性。讓學生運用美學的知識進行鑒賞，提高了學生的審美能力。整體感知、研讀賞析、問題設(shè)計由淺入深。從教學目標上看，據(jù)新課程標準的要求，設(shè)置知識、能力、情感目標，循序漸進, 易于實施。課堂小結(jié)同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!點 評《橋之美》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，極富表現(xiàn)力，適合朗讀。它的說明性體現(xiàn)在文中先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。(過渡)我們從《橋之美》中，體會到了橋的美感，真是賞心悅目。早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。b．先四人小組討論，再讓小組派代表發(fā)言。(過渡)吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W”的眼光來重新審視事物，而且他還用蘊涵豐富的語言引起我們強烈的感情上的共鳴。c．從色彩的搭配、畫面構(gòu)成(塊、線、面)、景物的選擇(強弱、明暗、動靜等)是否對立統(tǒng)一……角度來判斷。橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。橋是人們勞動的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強弱、輕重、動靜之分，有顏色上的對比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結(jié)起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設(shè)計而和諧統(tǒng)一。(出示學生繪制的四幅圖畫)四人小組討論：a．說說四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動的語言描繪畫面并說說為什么喜歡?b．請有繪畫天賦的同學點評?！鲅凶x與賞析(過渡)通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功用，更重其美學價值。b．舉了四個例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風雨橋。(板書課題，“美”字寫大，突出一下)教師配樂范讀課文。馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。(體現(xiàn)橋與周圍環(huán)境的和諧統(tǒng)一)準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。課前準備：布置學生預(yù)習課文，會寫生字、準確注音，排除字詞障礙。教學重點難點品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。第三部分（7）總說橋美及其普遍的美學意義。第二層（5）正方面說明橋之美在于環(huán)境的配合。第二部分（3———6）正反兩方面說明橋之美在于環(huán)境的配合。作者在列舉了四種形式作用的例子后，概括了橋普遍具有的形式作用是：聯(lián)系形象的重疊與交錯，（第5段），最后，在篇末用一句話對“橋之美”做了總結(jié)：凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美。本文選自《吳冠中人生小品》。本文采用了邏輯順序，語言生動。本文說明的對象是：橋之美。第三部分（7）總說橋美及其普遍的美學意義。第二層（5）正方面說明橋之美在于環(huán)境的配合。第二部分（3———6）正反兩方面說明橋之美在于環(huán)境的配合?；【€頤和園點綴險峻孕育籠統(tǒng)瞻前顧后關(guān)鍵搏斗四、理清文章結(jié)構(gòu)：全文的順序：邏輯順序。解釋：第6自然段中“但脂粉顏色哪能左右結(jié)構(gòu)之美呢？”左右：支配。 “煞”同“殺”，破壞，消弱，消減。銷魂，不要寫成“消魂”。史詩：敘述英雄傳說或重大歷史事件的敘事長詩。三、檢查生字詞情況。油畫代表作《長江三峽》《魯迅的故鄉(xiāng)》；中國畫代表作《春雪》《獅子林》《長城》。他最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫面充滿詩意，他特別注重點、線、面的結(jié)合與搭配?，F(xiàn)任中央工藝美術(shù)學院教授、中國美術(shù)家協(xié)會常務(wù)理事，全國政協(xié)委員。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。（板書文題）方法2：橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久。生活中少不了橋，而且橋本身的美以及它給人的豐富的聯(lián)想和感受，使橋歷來都是文人畫士筆下的寵兒。小組合作學習法：通過小組的合作，使生成的問題得以解決。充分調(diào)動學生學習的積極性，增強其參與意識，把課堂歸還給學生，體現(xiàn)學生的主體地位。教學重難點理解橋美在何處。品味文章優(yōu)美而又富有意蘊的語言。認識橋的美學價值，掌握與“橋之美”有關(guān)的美學常識。對疑難問題進行組內(nèi)及組間追問質(zhì)疑，把握重點，各個擊破教具準備教材、教案、粉筆、黑板課時安排2課時。質(zhì)疑點撥法：采取質(zhì)疑研討、點撥指導的方法引導學生把握文章蘊含的深層意義。充分調(diào)動學生學習的積極性，增強其參與意識，把課堂歸還給學生，體現(xiàn)學生的主體地位。揣摩文中富有個性色彩的句子，培養(yǎng)語感，提高學生的審美能力。情感態(tài)度價值觀：通過學習《橋之美》，讓學生充分受到美的熏陶，提高學生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。學習作者抓住事物總的特征進行說明的方法。過程與方法：流利有感情地朗讀課文。了解作者喜愛橋的原因，感受作者形象生動的語言?？傊?，本教案貫徹新的教學理念，注重培養(yǎng)學生自主、探究、創(chuàng)新的精神，可操作性極強。將品味語言作為本課的學習重點，用讀一讀、議一議、說一說的方式，使學生對語言有更真切的體會。更值得一提的是，沒有機械、繁瑣地逐一分析幾幅圖畫，而是讓學生根據(jù)自己的喜好，用畫筆或課件描繪自己最喜歡的圖畫，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，使課堂教學有了活力。從教學流程看，用詩句導入，富有內(nèi)涵，極具感召力。因此本教案因勢利導，采用以讀帶講的教學方法。但是與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是，在舉例時，作者并不是用科學、平實的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。同是寫橋的文章，《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢？四、拓展延伸比較本文與《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同？明確：本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。重點賞析以下語句：茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。a、找出意蘊豐富的語句，體味句子的情昧。三、美句賞析。b、點評語言、欣賞的角度。整個環(huán)境似乎有了靈氣和生命。長橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。c、我們應(yīng)從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品？明確：a、厚厚實實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。那么你能用優(yōu)美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎？重點研讀第④小節(jié)。c、畫面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。（要求：注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握）學生自由朗讀課文，思考以下問題：（多媒體或投影顯示問題組）問題：a、在作者的眼中橋美在何處？b、為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子？c、聯(lián)系課文說說怎樣欣賞一幅畫？四人小組討論明確：a、并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。教學步驟一、導人新課。課前學生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)的圖片資料，或依據(jù)課文內(nèi)容繪制幾幅圖畫。課時安排一課時。學習從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。五、課堂小結(jié)語文橋之美教案12教學目標流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。重寫賞析：讓學生聽讀和自閱課文后，老師展示全文，把課文中描寫好的句子取消，讓學生關(guān)書填空，然后，再翻來看，與課文比較，找到差距。圖片賞析：如果沒有簡筆畫的功夫，可以借助網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)橋的圖片，通過圖片的充分展示，閱讀相關(guān)段落，達到文字與景像的統(tǒng)一。那么橋有多美呢？讓我們一同走進畫家吳冠中筆下的《橋之美》。教學時間：一課時教學過程：導入——賞聽——自讀——賞析——總結(jié)一、導入：我們穿衣服，本質(zhì)是為了溫暖，而